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开心作业旨在以学生作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求、优化作业评价，让学生在快乐的完成作业的过程中掌握知识与技能，并实现课堂内容向学生生活经验的回归，开拓学生思维，培养学生能力。
一、问题的提出
在教学中，我们发现传统作业中存在着许多弊端：
（一）传统作业内容刻板，缺乏个性化与趣味性。
大部分班级内学生作业统一，内容刻板，忽视学生的个性和基础的差异性，用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，这样就造成了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”,因而就产生了抄袭作业和不做作业的现象，压抑了学生的发展。这种缺乏趣味性的作业不利于学生学习兴趣和教学质量的提高。
（二）作业安排随意性，机械重复的作业布置较多。
大部分教师布置的作业很“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，不仅浪费了学生时间，消磨了学生的学习兴趣，还禁锢了学生的思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
（三）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。
传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价只注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动。
这些弊端的存在使得学生做课外作业的积极性得不到提高，作业质量差，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的,所以我们决定改革传统的作业，并探索新课改下的作业模式。
二、开心作业的特色做法
改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，根据学生的个性发展和心理需要设计了开心活动、开心一题、开心手抄报、开心构图作文、开心季节类、开心节日类、开心课文类作业等“开心作业卡”。形成了以“快乐学习，开心作业，自主探究，合作交流”为指导思想的开心作业模式，让学生在快乐的环境中学会知识，在轻松愉快中完成作业。
（一）开心作业形式。
（1）开心作文。
开心作文，也称开心构图作文。构图作文训练是先让学生根据自己脑海中的构图零件，展开想象，自由绘画构图，然后根据画面和活动经过说一说，最后写一写。作文的形式有：①让学生根据自己创作的图画编写故事；②让学生根据对活动经过的描绘进行作文训练。③让学生描绘小动物形象进行想象编写童话故事。④根据几何图形想象构图作文。
这种作文训练方式唤醒了学生创新欲望，培养学生的创新意识，创新能力。重视培养学生的创造性的个性品质，发展学生的个性才能，能够充分挖掘学生的创造潜能。在培养学生写作能力的同时，也促进了学生的绘画能力、设计能力和审美能力的提高。
构图想象作文训练是在二年级时开展，与看图作文训练交替进行。
（2）开心课文类作业。
此类作业范围覆盖各学科，作业的目的有两个：一是通过练，掌握并加深对学过的课堂知识的理解。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
学生可在教师引导下自主选择作业内容和形式，自己布置作业，达到开心做作业；也可由教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的开心作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《三袋麦子》一课后，可设计以下三类作业，让学生自选一题。A、拓展作业：假如土地爷爷给你一袋麦子，你怎么利用这袋麦子？B、想象作文：如果小猴、小牛、小猪相聚在一起，他们会说些什么呢？C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。学生根据自己的情况选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能得到发展，并体会到成功的乐趣。
（3）开心手抄报。
“开心手抄报”是很受学生欢迎的作业，因为它可以一人自办，也可多人合作，内容可以自己写，也可摘抄，发挥创造性，从给小报起名字到配一些图画都比较自由。学生可在作业中培养多方面的综合能力，特别是创新精神和团结协作的精神；同样在组织评选、张贴墙报中也会让学生尝到成功的喜悦。
（4）开心节日类作业。
一年中，有不少大大小小的节日。或是风俗或是时髦的节日或是纪念日，把我们的生活打扮得花枝招展。度过众多节日，每一个节日都给我们留下不同的记忆，或温馨或雅致或热闹或华丽。国庆节举国狂欢，为自己的国家繁荣稳定而感到自豪；劳动节是勤苦的劳动者放松的日子，懂休息的人才能有更好的工作效率；还有儿童节的纯真，重阳节的凝重……因为有了这些节日，我们有了可以纪念的人、可以纪念的事，日子便由这些节日的加入而缤纷绚丽起来。因此，让学生通过直观展示、讨论、调查每个节日的由来和节日风俗习惯，学生可了解我国和其他国家的节日与风俗习惯，并让学生把自己在这些节日中的活动及感受写出来，从而发展学生的思维和综合语言运用能力。这类作业，设计了“节日的来历——我还知道”、“我的节日作品”、“我的收获”三个板块。
（5）开心季节类作业。
一年四季给学生带来了不同的景色和感受，我们的开心季节类作业通过“自主观察、我的体验、畅所欲言”三个环节，引领学生观察每个季节的特点，感受变幻无穷的大自然，表达自己独特的感受。
①“自主观察”这一环节通过让学生观察景色变化，气候变化，动植物的变化，让孩子们说说不同季节的特色。
②“我的体验”这一版块可以让学生从细微处融入新的季节之中。如春天小虫出洞了、小草发芽了、果树含蕊，夏天的河水、炎热……画一画、说一说，用各种不同形式表达出来。
③“畅所欲言”，孩子们以习作、拉呱、悄悄话形式……不拘一格表达出来。
（6）开心一题。
开心一题，是让学生每天编一道数学题，以“激发学习兴趣，拓展学科知识，强化思维训练”为目的的一种自主性作业。就是希望学生能自主的通过每天编一道典型题目来检测和提高自己。既可以培养学生学习数学的兴趣、爱好，也可培养学生的毅力和信心，起到“一题见效”的作用。
（7）开心活动。
学生在校园内外参与很多丰富多彩的活动，让学生及时记录下活动的经过和感受，不仅积累了习作素材、提高了写作能力，也在不断丰富学生的生活体验，促进学生健康快乐地成长。
新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，针对以上设计的多项开心作业的批改及评价，可由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。
（二）作业评价。
（1）教师评改。
教师的每一次作业批改，都及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育学生热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
（2）学生评改。
作业除了老师评改外，还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。
（3）家长评价。
与家长取得联系，让家长也参与评价。开展了“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续发展。
开心作业的设置实施，使学生的作业形成了童趣化、探索化、实践化、生活化的特点，学生学习兴趣和作业质量不断提高。
一、问题的提出
在教学中，我们发现传统作业中存在着许多弊端：
（一）传统作业内容刻板，缺乏个性化与趣味性。
大部分班级内学生作业统一，内容刻板，忽视学生的个性和基础的差异性，用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，这样就造成了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”,因而就产生了抄袭作业和不做作业的现象，压抑了学生的发展。这种缺乏趣味性的作业不利于学生学习兴趣和教学质量的提高。
（二）作业安排随意性，机械重复的作业布置较多。
大部分教师布置的作业很“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，不仅浪费了学生时间，消磨了学生的学习兴趣，还禁锢了学生的思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
（三）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。
传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价只注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动。
这些弊端的存在使得学生做课外作业的积极性得不到提高，作业质量差，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的,所以我们决定改革传统的作业，并探索新课改下的作业模式。
二、开心作业的特色做法
改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，根据学生的个性发展和心理需要设计了开心活动、开心一题、开心手抄报、开心构图作文、开心季节类、开心节日类、开心课文类作业等“开心作业卡”。形成了以“快乐学习，开心作业，自主探究，合作交流”为指导思想的开心作业模式，让学生在快乐的环境中学会知识，在轻松愉快中完成作业。
（一）开心作业形式。
（1）开心作文。
开心作文，也称开心构图作文。构图作文训练是先让学生根据自己脑海中的构图零件，展开想象，自由绘画构图，然后根据画面和活动经过说一说，最后写一写。作文的形式有：①让学生根据自己创作的图画编写故事；②让学生根据对活动经过的描绘进行作文训练。③让学生描绘小动物形象进行想象编写童话故事。④根据几何图形想象构图作文。
这种作文训练方式唤醒了学生创新欲望，培养学生的创新意识，创新能力。重视培养学生的创造性的个性品质，发展学生的个性才能，能够充分挖掘学生的创造潜能。在培养学生写作能力的同时，也促进了学生的绘画能力、设计能力和审美能力的提高。
构图想象作文训练是在二年级时开展，与看图作文训练交替进行。
（2）开心课文类作业。
此类作业范围覆盖各学科，作业的目的有两个：一是通过练，掌握并加深对学过的课堂知识的理解。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
学生可在教师引导下自主选择作业内容和形式，自己布置作业，达到开心做作业；也可由教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的开心作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《三袋麦子》一课后，可设计以下三类作业，让学生自选一题。A、拓展作业：假如土地爷爷给你一袋麦子，你怎么利用这袋麦子？B、想象作文：如果小猴、小牛、小猪相聚在一起，他们会说些什么呢？C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。学生根据自己的情况选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能得到发展，并体会到成功的乐趣。
（3）开心手抄报。
“开心手抄报”是很受学生欢迎的作业，因为它可以一人自办，也可多人合作，内容可以自己写，也可摘抄，发挥创造性，从给小报起名字到配一些图画都比较自由。学生可在作业中培养多方面的综合能力，特别是创新精神和团结协作的精神；同样在组织评选、张贴墙报中也会让学生尝到成功的喜悦。
（4）开心节日类作业。
一年中，有不少大大小小的节日。或是风俗或是时髦的节日或是纪念日，把我们的生活打扮得花枝招展。度过众多节日，每一个节日都给我们留下不同的记忆，或温馨或雅致或热闹或华丽。国庆节举国狂欢，为自己的国家繁荣稳定而感到自豪；劳动节是勤苦的劳动者放松的日子，懂休息的人才能有更好的工作效率；还有儿童节的纯真，重阳节的凝重……因为有了这些节日，我们有了可以纪念的人、可以纪念的事，日子便由这些节日的加入而缤纷绚丽起来。因此，让学生通过直观展示、讨论、调查每个节日的由来和节日风俗习惯，学生可了解我国和其他国家的节日与风俗习惯，并让学生把自己在这些节日中的活动及感受写出来，从而发展学生的思维和综合语言运用能力。这类作业，设计了“节日的来历——我还知道”、“我的节日作品”、“我的收获”三个板块。
（5）开心季节类作业。
一年四季给学生带来了不同的景色和感受，我们的开心季节类作业通过“自主观察、我的体验、畅所欲言”三个环节，引领学生观察每个季节的特点，感受变幻无穷的大自然，表达自己独特的感受。
①“自主观察”这一环节通过让学生观察景色变化，气候变化，动植物的变化，让孩子们说说不同季节的特色。
②“我的体验”这一版块可以让学生从细微处融入新的季节之中。如春天小虫出洞了、小草发芽了、果树含蕊，夏天的河水、炎热……画一画、说一说，用各种不同形式表达出来。
③“畅所欲言”，孩子们以习作、拉呱、悄悄话形式……不拘一格表达出来。
（6）开心一题。
开心一题，是让学生每天编一道数学题，以“激发学习兴趣，拓展学科知识，强化思维训练”为目的的一种自主性作业。就是希望学生能自主的通过每天编一道典型题目来检测和提高自己。既可以培养学生学习数学的兴趣、爱好，也可培养学生的毅力和信心，起到“一题见效”的作用。
（7）开心活动。
学生在校园内外参与很多丰富多彩的活动，让学生及时记录下活动的经过和感受，不仅积累了习作素材、提高了写作能力，也在不断丰富学生的生活体验，促进学生健康快乐地成长。
新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，针对以上设计的多项开心作业的批改及评价，可由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。
（二）作业评价。
（1）教师评改。
教师的每一次作业批改，都及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育学生热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
（2）学生评改。
作业除了老师评改外，还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。
（3）家长评价。
与家长取得联系，让家长也参与评价。开展了“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续发展。
开心作业的设置实施，使学生的作业形成了童趣化、探索化、实践化、生活化的特点，学生学习兴趣和作业质量不断提高。