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摘 要：中华民族优秀传统文化承载着我国上下五千年的历史文化，包含着古代人们的智慧结晶和文化思想。在素质教育背景下开展高中语文教学活动中，老师可以在日常教学环节中渗透传统文化知识，利用传统文化的作用让学生去了解语文知识，去发现传统文化知识的内涵，提升学生的语文学习能力。本文是探索传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透，实现高中语文课堂教学意义。
关键词：传统文化;高中语文;作用及渗透
引言：现阶段，虽然新课程教学理念已经融入高中语文教学体系中，但是在实际教学过程中，老师的教学过程还是会受到传统教学思想的影响，缺少拓展传统文化知识，让学生对传统文化知识积累越来越少。老师在课堂上只给学生讲解基础理论知识，并未引导学生深入学习语文纸质蕴含的传统文化，进而影响学生的身心健康发展。所以在新形势下开展高中语文课堂活动中，老师仔细研读新课程标准，明确语文教学中要发挥教材中蕴含的传统文化和课外传统文化知识的育人作用，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也受到传统文化的熏陶。
一、传统文化的概况
我国有着上下五千年的悠久历史，其中包含丰富的民族文字、典籍、民间艺术以及学术思想等，具有显著的民族特色和文化思想，对育人有着极强的作用。因为通过探究学习中华民族优秀传统文化，人们可以感受到传统文化的悠久历史，可以体会到古人的物质文化和精神文化，了解我国的历史传承之悠久。再加上，随着全球一体化的实现，人们受到世界多元化思想冲击，所以人们要具备丰富的传统文化知识，才能在适应社会生活，贡献自己一份力量推动社会进步。
二、传统文化在高中语文课堂教学中的积极作用
（一）提升学生继承与弘扬传统文化
如今社会已经进入信息化时代，学生每天通过移动设备接收各种的文化信息，里面也包含世界不同国家的文化，如果学生自身文化知识不足，有可能会受到其他国家文化影响，不利于学生全面发展。特别是高中阶段，这个阶段的学生的思想和意识正是处于快速发展时期，所以在高中语文老师要多给学生渗透传统文化知识，引导学生去真正认识传统文化，让学生感受到传统文化中蕴含的内涵，使其能够自觉抵制外界不良文化，形成良好的世界观和人生价值观念。
（二）增强学生对传统文化的认同感
在当前社会背景下开展高中语文教学时，老师要发挥本学科的作用，在教学过程中渗透传统文化知识，增强学生对优秀传统文化的认同感。在课堂教学中老师可以将传统文化与语文知识结合起来，构建多元化课堂教学环境，让学生感受语文教育中的美学，体会我国传统文化的博大精深。学生经过传统文化的熏陶，提升自身的文化修养和思想内涵，感受到传统文化中蕴含的丰富元素，从而产生深入探究传统文化的意识，为弘扬和继承传统文化奠定基础。
（三）促进学生的身心全面综合发展
现阶段，收录到高中语文教材中的文学作品都蕴含丰富的传统文化知识，这些传统文化包含习俗、寓言故事、神话故事等，这些传统文化具有思想性、哲理性等特征，对学生的价值观和思想教育具有深远影响。并且，学生通过学习传统文化知识，促进世界觀、人生观和价值观的形成，提升自身的文化素养和价值观念，进一步推进学生成为社会需求的综合型人才。
三、传统文化渗透到高中语文课堂教学中的现实问题
（一）对传统文化了解不够深
目前，还是有部分高中语文老师认为，在教学过程中渗透传统文化就是利用教材中的古诗词、文言文等知识，这样的教授的传统文化知识太片面，容易让学生忽视对传统文化的学习。另外，由于中华民族传统文化十分深奥，有的高中语文老师对着这方面的教学经济不足，导致讲解的传统文化知识太过于零散，让学生没有全面认识传统文化知识，这样不利于传统文化知识的延续。
（二）传统文化教学深度不够
现阶段，高中语文老师在教学过程中为了让学生加深对传统文化知识认识，在课堂上着重讲解教材知识，然后让学生去背诵，整个教学过程中未对教材中的传统文化知识进行拓展。另外，大量的背诵让学生只能完成老师布置的任务，不能去自主深入探究传统文化知识，导致自身未能构建完整的传统文化知识体系，这种传统文化教学方式不利于传统文化的弘扬和传承。
四、传统文化在高中语文课堂中渗透的有效路径
（一）深度挖掘教材传统文化教学素材
随着教育改革工作的不断推广，高中语文教材中收录的文学作品更符合高中生的心理需求，能够让高中生通过学习语文知识提升自身的文化修养和思想价值观，促进其全方位综合发展。所以，在高中语文实践教学过程中，老师要深度研究教材知识，挖掘出教材中丰富传统文化等诸多元素知识，将其渗透到教学环节中，引导学生去发现传统文化知识，去感受传统文化知识的精髓，从而对探究学习语文知识和传统文化知识产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。
以人教版高中语文必修一《沁园春·长沙》为例，此篇诗词主要描绘了毛主席在重游长沙橘子洲头的感慨，也讲述了毛主席为建设国家而付出的努力。老师在备课时找到相关历史文献、长沙橘子洲头等相关图片与视频，将这些资料制作成教学PPT课件，然后在课堂上利用现代化教学设备将PPT展示给学生，构建与教材内容契合的教学情境，引导学生融入情境中去感受作者的真实情感，感受其中蕴含的传统文化。通过这样的教学方式，不仅拓展教学资源，也让学生对传统文化有一个更全面的了解，提升学生的传统文化继承和弘扬意识。
（二）科学合理运用生活中的传统节日
众所周知，人们的日常生活中有很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等，学生对这些传统节日都十分了解。再加上教材中也有很多与传统节日有关的文学作品，老师在教学过程中可以根据教材中的传统节日内容，拓展生活中各种传统节日，让学生全面认识我国传统节日。将语文教材内容与生活实例相结合，能够降低学生对传统文化的理解难度，让学生对探究学习传统文化知识更感兴趣，有利于培养学生弘扬和继承传统文化意识，从而完成高中语文新课程标准的教学任务。 以人教版高中语文必修二《离骚》为例，此篇诗词是战国诗人屈原创作的文学作品，而屈原与我国四大传统节日之一的“端午节”有关，老师以此为基础设计教学内容。比如：为了让学生更全面了解我国传统文化，老师可以设计“传统节日文化”为主题的课外实践活动，然后老师根据学生的综合情况将他们科学分组，让学生分成不同调查小组，去完成实践活动任务。调查小组可以利用互联网、图书馆以及当地非物质文化传承者等途径去获取传统节日文化知识，了解传统节日的起源、特点等资料，学生将调查的结果汇总反馈给老师。老师再将所有调查小组的调查报告整合，安排一课时进行讲解，提问学生在调查过程中遇到什么问题？让学生去分享自己的调查经历。通过这样实践与理论相结合的教学方式，让学生通过参与实践活动对传统节日有一个更全面的了解，从中也感受到传统文化蕴涵丰富文化内涵，促使学生对探究学习语文产生浓厚的兴趣。
（三）创设良好教学情境渗透传统文化
高中语文老师开展教学活动中渗透传统文化，就是让学生去了解传统文化，去感受传统文化蕴涵的思想，促进学生语文素养的提升。在实践课堂教学中，老师可以根据教材内容为学生营造一个契合的教学情境，让学生更深层次学习语文知识，去发现里面蕴含的传统文化知识，提升课堂教学质量。
以人教版高中语文必修五《中国建筑的特征》为例，老师在备课时深入研究文章作品，将教材内容与现代信息技术相结合，利用信息技术特性将教材场景模拟处理来，让学生融入教学场景中，去真實感受文章内容，感悟其中的真实情感。老师再为学生播放备课时搜集的各种各样的中国著名建筑物，让学生去观察分析这些建筑物的特点，这些特征与文章内容一样，以此来让学生更深入了解我国古代建筑的特色，发现传统文化中蕴涵的美学。通过情境教学方式能够让学生更深入了解传统文化，深刻理解教材内容，感受到传统文化中蕴含的美学，提升学生的审美能力和鉴赏能力，感悟到学习语文知识的价值。
（四）借助文章写作背景渗透传统文化
高中语文教材中一些蕴含传统文化的文章与学生的日常学习的内容不同，学生对于这部分知识理解起来十分困难，从而无法深入了解文章中蕴含的传统文化和思想。所以，高中语文老师在实际教学过程中，可以根据文章体裁等类型渗透传统文化知识，借助文章写作背景和社会背景为学生讲述语文知识，让学生去发现语文知识的内涵，体会其中的传统文化知识，逐渐提升学生的文化修养。
以人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》为例，此篇选自“四大名著”之一《红楼梦》选段，而作者曹雪芹的一生十分波折，不过他为中国文学史留下伟大贡献。此篇文章选自原著《红楼梦》第3回，描写林黛玉第一次离开母亲进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑机构、房屋摆设、人们之间的关系等，是全书进一步展开故事的精华之笔。学生对章回体小说语言形式理解起来十分困难，很难理解文章内容，也感受不到其中蕴含的文化内涵。为了降低学生的理解难度，老师可以选取电视剧《红楼梦》选段，将学生带入文章情境中，去感受文章中蕴含的建筑、礼仪等传统文化，去提升学生的传统文化知识。通过这样的教学方式更容易让学生与文章人物形象产生情感共鸣，对探索学习语文知识产生浓厚的兴趣，主动去挖掘传统文化知识，促进自身文化素养和语文核心素养的形成。
结束语
在素质教育背景下开展高中语文课堂活动时，要落实好教育改革工作。在实践教学中老师要明确传统文化对教学和学生全面发展的作用，挖掘教材中的传统文化、引用生活中的传统文化、创设传统文化教学情境、借助文章写作背景等方式渗透传统文化，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也能收到传统文化的熏陶，从而增强学生自身的继承和弘扬传统文化的意识，让学生跟更适应当今社会发展形势，实现高中语文的教学价值。
参考文献
[1]周燕明.传统文化在高中语文教育中的渗透与传承[J].文学教育（上），2020，（11）：74-75.
[2]范英豪.浅析高中语文教学中传统文化的渗透方法[J].科学咨询（科技·管理），2020，（07）：298.
[3]陈志琴.传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020，（02）：218.
关键词：传统文化;高中语文;作用及渗透
引言：现阶段，虽然新课程教学理念已经融入高中语文教学体系中，但是在实际教学过程中，老师的教学过程还是会受到传统教学思想的影响，缺少拓展传统文化知识，让学生对传统文化知识积累越来越少。老师在课堂上只给学生讲解基础理论知识，并未引导学生深入学习语文纸质蕴含的传统文化，进而影响学生的身心健康发展。所以在新形势下开展高中语文课堂活动中，老师仔细研读新课程标准，明确语文教学中要发挥教材中蕴含的传统文化和课外传统文化知识的育人作用，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也受到传统文化的熏陶。
一、传统文化的概况
我国有着上下五千年的悠久历史，其中包含丰富的民族文字、典籍、民间艺术以及学术思想等，具有显著的民族特色和文化思想，对育人有着极强的作用。因为通过探究学习中华民族优秀传统文化，人们可以感受到传统文化的悠久历史，可以体会到古人的物质文化和精神文化，了解我国的历史传承之悠久。再加上，随着全球一体化的实现，人们受到世界多元化思想冲击，所以人们要具备丰富的传统文化知识，才能在适应社会生活，贡献自己一份力量推动社会进步。
二、传统文化在高中语文课堂教学中的积极作用
（一）提升学生继承与弘扬传统文化
如今社会已经进入信息化时代，学生每天通过移动设备接收各种的文化信息，里面也包含世界不同国家的文化，如果学生自身文化知识不足，有可能会受到其他国家文化影响，不利于学生全面发展。特别是高中阶段，这个阶段的学生的思想和意识正是处于快速发展时期，所以在高中语文老师要多给学生渗透传统文化知识，引导学生去真正认识传统文化，让学生感受到传统文化中蕴含的内涵，使其能够自觉抵制外界不良文化，形成良好的世界观和人生价值观念。
（二）增强学生对传统文化的认同感
在当前社会背景下开展高中语文教学时，老师要发挥本学科的作用，在教学过程中渗透传统文化知识，增强学生对优秀传统文化的认同感。在课堂教学中老师可以将传统文化与语文知识结合起来，构建多元化课堂教学环境，让学生感受语文教育中的美学，体会我国传统文化的博大精深。学生经过传统文化的熏陶，提升自身的文化修养和思想内涵，感受到传统文化中蕴含的丰富元素，从而产生深入探究传统文化的意识，为弘扬和继承传统文化奠定基础。
（三）促进学生的身心全面综合发展
现阶段，收录到高中语文教材中的文学作品都蕴含丰富的传统文化知识，这些传统文化包含习俗、寓言故事、神话故事等，这些传统文化具有思想性、哲理性等特征，对学生的价值观和思想教育具有深远影响。并且，学生通过学习传统文化知识，促进世界觀、人生观和价值观的形成，提升自身的文化素养和价值观念，进一步推进学生成为社会需求的综合型人才。
三、传统文化渗透到高中语文课堂教学中的现实问题
（一）对传统文化了解不够深
目前，还是有部分高中语文老师认为，在教学过程中渗透传统文化就是利用教材中的古诗词、文言文等知识，这样的教授的传统文化知识太片面，容易让学生忽视对传统文化的学习。另外，由于中华民族传统文化十分深奥，有的高中语文老师对着这方面的教学经济不足，导致讲解的传统文化知识太过于零散，让学生没有全面认识传统文化知识，这样不利于传统文化知识的延续。
（二）传统文化教学深度不够
现阶段，高中语文老师在教学过程中为了让学生加深对传统文化知识认识，在课堂上着重讲解教材知识，然后让学生去背诵，整个教学过程中未对教材中的传统文化知识进行拓展。另外，大量的背诵让学生只能完成老师布置的任务，不能去自主深入探究传统文化知识，导致自身未能构建完整的传统文化知识体系，这种传统文化教学方式不利于传统文化的弘扬和传承。
四、传统文化在高中语文课堂中渗透的有效路径
（一）深度挖掘教材传统文化教学素材
随着教育改革工作的不断推广，高中语文教材中收录的文学作品更符合高中生的心理需求，能够让高中生通过学习语文知识提升自身的文化修养和思想价值观，促进其全方位综合发展。所以，在高中语文实践教学过程中，老师要深度研究教材知识，挖掘出教材中丰富传统文化等诸多元素知识，将其渗透到教学环节中，引导学生去发现传统文化知识，去感受传统文化知识的精髓，从而对探究学习语文知识和传统文化知识产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。
以人教版高中语文必修一《沁园春·长沙》为例，此篇诗词主要描绘了毛主席在重游长沙橘子洲头的感慨，也讲述了毛主席为建设国家而付出的努力。老师在备课时找到相关历史文献、长沙橘子洲头等相关图片与视频，将这些资料制作成教学PPT课件，然后在课堂上利用现代化教学设备将PPT展示给学生，构建与教材内容契合的教学情境，引导学生融入情境中去感受作者的真实情感，感受其中蕴含的传统文化。通过这样的教学方式，不仅拓展教学资源，也让学生对传统文化有一个更全面的了解，提升学生的传统文化继承和弘扬意识。
（二）科学合理运用生活中的传统节日
众所周知，人们的日常生活中有很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等，学生对这些传统节日都十分了解。再加上教材中也有很多与传统节日有关的文学作品，老师在教学过程中可以根据教材中的传统节日内容，拓展生活中各种传统节日，让学生全面认识我国传统节日。将语文教材内容与生活实例相结合，能够降低学生对传统文化的理解难度，让学生对探究学习传统文化知识更感兴趣，有利于培养学生弘扬和继承传统文化意识，从而完成高中语文新课程标准的教学任务。 以人教版高中语文必修二《离骚》为例，此篇诗词是战国诗人屈原创作的文学作品，而屈原与我国四大传统节日之一的“端午节”有关，老师以此为基础设计教学内容。比如：为了让学生更全面了解我国传统文化，老师可以设计“传统节日文化”为主题的课外实践活动，然后老师根据学生的综合情况将他们科学分组，让学生分成不同调查小组，去完成实践活动任务。调查小组可以利用互联网、图书馆以及当地非物质文化传承者等途径去获取传统节日文化知识，了解传统节日的起源、特点等资料，学生将调查的结果汇总反馈给老师。老师再将所有调查小组的调查报告整合，安排一课时进行讲解，提问学生在调查过程中遇到什么问题？让学生去分享自己的调查经历。通过这样实践与理论相结合的教学方式，让学生通过参与实践活动对传统节日有一个更全面的了解，从中也感受到传统文化蕴涵丰富文化内涵，促使学生对探究学习语文产生浓厚的兴趣。
（三）创设良好教学情境渗透传统文化
高中语文老师开展教学活动中渗透传统文化，就是让学生去了解传统文化，去感受传统文化蕴涵的思想，促进学生语文素养的提升。在实践课堂教学中，老师可以根据教材内容为学生营造一个契合的教学情境，让学生更深层次学习语文知识，去发现里面蕴含的传统文化知识，提升课堂教学质量。
以人教版高中语文必修五《中国建筑的特征》为例，老师在备课时深入研究文章作品，将教材内容与现代信息技术相结合，利用信息技术特性将教材场景模拟处理来，让学生融入教学场景中，去真實感受文章内容，感悟其中的真实情感。老师再为学生播放备课时搜集的各种各样的中国著名建筑物，让学生去观察分析这些建筑物的特点，这些特征与文章内容一样，以此来让学生更深入了解我国古代建筑的特色，发现传统文化中蕴涵的美学。通过情境教学方式能够让学生更深入了解传统文化，深刻理解教材内容，感受到传统文化中蕴含的美学，提升学生的审美能力和鉴赏能力，感悟到学习语文知识的价值。
（四）借助文章写作背景渗透传统文化
高中语文教材中一些蕴含传统文化的文章与学生的日常学习的内容不同，学生对于这部分知识理解起来十分困难，从而无法深入了解文章中蕴含的传统文化和思想。所以，高中语文老师在实际教学过程中，可以根据文章体裁等类型渗透传统文化知识，借助文章写作背景和社会背景为学生讲述语文知识，让学生去发现语文知识的内涵，体会其中的传统文化知识，逐渐提升学生的文化修养。
以人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》为例，此篇选自“四大名著”之一《红楼梦》选段，而作者曹雪芹的一生十分波折，不过他为中国文学史留下伟大贡献。此篇文章选自原著《红楼梦》第3回，描写林黛玉第一次离开母亲进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑机构、房屋摆设、人们之间的关系等，是全书进一步展开故事的精华之笔。学生对章回体小说语言形式理解起来十分困难，很难理解文章内容，也感受不到其中蕴含的文化内涵。为了降低学生的理解难度，老师可以选取电视剧《红楼梦》选段，将学生带入文章情境中，去感受文章中蕴含的建筑、礼仪等传统文化，去提升学生的传统文化知识。通过这样的教学方式更容易让学生与文章人物形象产生情感共鸣，对探索学习语文知识产生浓厚的兴趣，主动去挖掘传统文化知识，促进自身文化素养和语文核心素养的形成。
结束语
在素质教育背景下开展高中语文课堂活动时，要落实好教育改革工作。在实践教学中老师要明确传统文化对教学和学生全面发展的作用，挖掘教材中的传统文化、引用生活中的传统文化、创设传统文化教学情境、借助文章写作背景等方式渗透传统文化，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也能收到传统文化的熏陶，从而增强学生自身的继承和弘扬传统文化的意识，让学生跟更适应当今社会发展形势，实现高中语文的教学价值。
参考文献
[1]周燕明.传统文化在高中语文教育中的渗透与传承[J].文学教育（上），2020，（11）：74-75.
[2]范英豪.浅析高中语文教学中传统文化的渗透方法[J].科学咨询（科技·管理），2020，（07）：298.
[3]陈志琴.传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020，（02）：218.