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【摘 要】
作文语病的出现和发生，是小学作文常见的基本问题。教师应该让学生牢记关联词搭配和使用，让学生注重对词汇的积累和训练，鼓励学生细心应对错别字。这是提高学生作文质量的基本方法和尝试。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 语病 对策
作文语病的出现和发生，是小学作文常见的基本问题。作文语病的出现，极大地降低了学生作文的分值，对于小学作文来说，学生作文语病的产生，是一个非常严重的问题。教师应该不断寻求新的方法和策略，帮助学生解决基本的语病问题。
一、关联词使用不当，让学生牢记关联词的搭配
关联词的使用不当，这是小学作文中学生常见的基本问题。在汉语言当中，关联词的数目不多，但也不算少。学生对于关键词的搭配和使用情况，经常容易混淆。这是在小学作文的书写中，学生的一个大语病问题。究其原因，是学生对关联词的搭配和使用情况不理解造成的。根据这种语病，教师要有针对性地帮助学生解决这个问题。让学生能够正确使用关联词，首先就需要学生能够牢记各种关联词的基本搭配情况，不要混淆。
比如说，对于小学生关联词使用不当的基本问题，有许多的例子，都可以显示和证明，如在小学作文的批改中，一个学生的写的句子：即使今天下雨了，但是我还是去上学了。还有其他的一些基本实例，如：尽管我的成绩考得不理想，然而我要更加努力。这些句子一读起来，就能够感觉到问题的严重性。这是关联词搭配不当造成的后果，所以，在小学的作文教学当中，教师要采取一定的教学方法，着手解决学生关联词搭配不当和使用不当的基本问题。例如，教师可以把小学常常使用的关联词写在黑板上，并要求学生抄下来，课外多多复习。就像“不但……而且……”“虽然……但是”“尽管……还……”“即使……也……”“如果……那么……”“既然……就……”等等的关联词搭配，教师给学生做一个简单的汇总和统计，然后让学生根据这些关联词，进行造句，将这个任务布置给学生，让学生课外独立完成，最后，教师进行批改。经常让学生用关键词来造句，不断地发现学生问题，解决问题，从而，解决学生关联词使用不当的基本问题。
关联词使用不当，这是在小学作文教学中，学生常常出现的一种基本语病问题。教师应该给予一定的关注和重视，采取有效措施，着手解决学生关联词使用不当和搭配不当的语病问题，让学生的作文语句更加通顺。
二、重复啰嗦，让学生多多注重词汇的积累与练习
重复啰嗦，这是在小学作文的训练和书写中，学生常见的基本问题。之所以会出现重复啰嗦的问题，是因为学生对于汉语言词汇的把握和理解不够。重复啰嗦，是一种严重的作文语病，教师要深刻意识到学生重复啰嗦语病的严重性，要适当采取一定的教学方法和手段，帮助学生解决重复啰嗦的语病问题。让学生的作文语句更加顺畅，具有强大的可读性。
比如说，在小学时期，对于小学生的作文而言，常见的重复啰嗦语病数不胜数，种类繁多，不胜枚举，在这里，举一个最常见的重复啰嗦语病问题，如：我经常挑食，这是一个不好的坏习惯。对于这句话，从表面上读起来，似乎没有什么问题，但是当再去读第二次的时候，问题就出现了，“不好的坏习惯”，是一个明显的重复啰嗦语病问题，“不好的”和“坏”字意思相近，不应该同时出现，来修饰“习惯”二字。像这样的重复啰嗦语病问题，在小学的作文书写中非常普遍。针对学生重复啰嗦语病的问题，教师要采取一定的措施，如教师可以自己创造一些基本病句，以学生作文当中常常出现的语病作为核心内容，将学生的重复啰嗦语病收集起来，让学生进行一定的修改。定期给学生布置修改任务和内容，以重复啰嗦语病也基本出发点，让学生从根本上解决这个问题。让学生多多注重词汇的积累与练习，这是教师不可或缺的责任。收集重复啰嗦语病句子，给学生修改，培养学生强大的语言语感能力，这对于学生重复啰嗦语病问题的解决，发挥了关键性的影响和作用。
重复啰嗦语病，这是在小学作文教学当中，学生经常出现的问题，这对于学生作文水平的有效发挥，具有消极的影响。教师要注重对学生词汇的训练和积累，着重培养学生丰富的汉语言语感，提高学生的写作能力。
三、错别字繁多，鼓励学生细心应对
错别字的繁多，这是在小学作文教学当中，学生容易出现的基本语病问题。文字和句子，是一篇文章的基本骨架，如果在写作的过程中，学生老是犯错，写出许多的错别字，对于整篇作文，都有不良的影响。因此。在小学作文的教学当中，教师要全方位抓住学生爱写错别字的问题，不断更新教学方法和模式，着手解决学生错别字繁多的问题。
比如说，对于学生的错别字问题，教师可以采取一种简单的教学方法，就是每当学生写错别字的时候，教师都要让学生将错别字收集起来，定期复习错别字。因为观察学生的错别字问题，不难发现，学生对于错别字的书写，具有经常性和习惯性的行为，即是一个错别字，可以被重复书写很多次，为了改变这种情况，教师就要从根本上解决学生的这个语病问题。加强学生对于错别字的认识和记忆。
错别字的出现，是一篇作文恶劣的地方。教师要鼓励学生正视自己的错别字，收集自己的错别字，定期进行复习，尽可能地减少犯错的次数。着手解决错别字繁多的基本语病问题。这是教师可以采取的教学方法和策略。
【结 语】
关联词使用不当，重复啰嗦，错别字繁多，这是在小学作文教学中，学生常常容易出现的语病问题，针对这些语病问题，教师应该让学生牢记关联词搭配和使用，让学生注重对词汇的积累和训练，鼓励学生细心应对错别字。这是提高学生作文质量的基本方法和嘗试。
【参考文献】
【1】刘相京.浅议农村小学作文教学现状及改进方法【J】.中国校外教育，2016（S2）
【2】江瑜.学生作文中的常见语病分析【J】.才智，2013（27）
【3】李庆益.新课标下学生作文能力现状调查及对策建议【J】.科学咨询（教育科研），2011（05）
【4】于芳.小学作文评语现状调查及分析【J】.语文建设，2010（02）
【5】陈文. 农村小学作文教学现状调查与思考【J】.上海教育科研，2005（12）
作文语病的出现和发生，是小学作文常见的基本问题。教师应该让学生牢记关联词搭配和使用，让学生注重对词汇的积累和训练，鼓励学生细心应对错别字。这是提高学生作文质量的基本方法和尝试。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 语病 对策
作文语病的出现和发生，是小学作文常见的基本问题。作文语病的出现，极大地降低了学生作文的分值，对于小学作文来说，学生作文语病的产生，是一个非常严重的问题。教师应该不断寻求新的方法和策略，帮助学生解决基本的语病问题。
一、关联词使用不当，让学生牢记关联词的搭配
关联词的使用不当，这是小学作文中学生常见的基本问题。在汉语言当中，关联词的数目不多，但也不算少。学生对于关键词的搭配和使用情况，经常容易混淆。这是在小学作文的书写中，学生的一个大语病问题。究其原因，是学生对关联词的搭配和使用情况不理解造成的。根据这种语病，教师要有针对性地帮助学生解决这个问题。让学生能够正确使用关联词，首先就需要学生能够牢记各种关联词的基本搭配情况，不要混淆。
比如说，对于小学生关联词使用不当的基本问题，有许多的例子，都可以显示和证明，如在小学作文的批改中，一个学生的写的句子：即使今天下雨了，但是我还是去上学了。还有其他的一些基本实例，如：尽管我的成绩考得不理想，然而我要更加努力。这些句子一读起来，就能够感觉到问题的严重性。这是关联词搭配不当造成的后果，所以，在小学的作文教学当中，教师要采取一定的教学方法，着手解决学生关联词搭配不当和使用不当的基本问题。例如，教师可以把小学常常使用的关联词写在黑板上，并要求学生抄下来，课外多多复习。就像“不但……而且……”“虽然……但是”“尽管……还……”“即使……也……”“如果……那么……”“既然……就……”等等的关联词搭配，教师给学生做一个简单的汇总和统计，然后让学生根据这些关联词，进行造句，将这个任务布置给学生，让学生课外独立完成，最后，教师进行批改。经常让学生用关键词来造句，不断地发现学生问题，解决问题，从而，解决学生关联词使用不当的基本问题。
关联词使用不当，这是在小学作文教学中，学生常常出现的一种基本语病问题。教师应该给予一定的关注和重视，采取有效措施，着手解决学生关联词使用不当和搭配不当的语病问题，让学生的作文语句更加通顺。
二、重复啰嗦，让学生多多注重词汇的积累与练习
重复啰嗦，这是在小学作文的训练和书写中，学生常见的基本问题。之所以会出现重复啰嗦的问题，是因为学生对于汉语言词汇的把握和理解不够。重复啰嗦，是一种严重的作文语病，教师要深刻意识到学生重复啰嗦语病的严重性，要适当采取一定的教学方法和手段，帮助学生解决重复啰嗦的语病问题。让学生的作文语句更加顺畅，具有强大的可读性。
比如说，在小学时期，对于小学生的作文而言，常见的重复啰嗦语病数不胜数，种类繁多，不胜枚举，在这里，举一个最常见的重复啰嗦语病问题，如：我经常挑食，这是一个不好的坏习惯。对于这句话，从表面上读起来，似乎没有什么问题，但是当再去读第二次的时候，问题就出现了，“不好的坏习惯”，是一个明显的重复啰嗦语病问题，“不好的”和“坏”字意思相近，不应该同时出现，来修饰“习惯”二字。像这样的重复啰嗦语病问题，在小学的作文书写中非常普遍。针对学生重复啰嗦语病的问题，教师要采取一定的措施，如教师可以自己创造一些基本病句，以学生作文当中常常出现的语病作为核心内容，将学生的重复啰嗦语病收集起来，让学生进行一定的修改。定期给学生布置修改任务和内容，以重复啰嗦语病也基本出发点，让学生从根本上解决这个问题。让学生多多注重词汇的积累与练习，这是教师不可或缺的责任。收集重复啰嗦语病句子，给学生修改，培养学生强大的语言语感能力，这对于学生重复啰嗦语病问题的解决，发挥了关键性的影响和作用。
重复啰嗦语病，这是在小学作文教学当中，学生经常出现的问题，这对于学生作文水平的有效发挥，具有消极的影响。教师要注重对学生词汇的训练和积累，着重培养学生丰富的汉语言语感，提高学生的写作能力。
三、错别字繁多，鼓励学生细心应对
错别字的繁多，这是在小学作文教学当中，学生容易出现的基本语病问题。文字和句子，是一篇文章的基本骨架，如果在写作的过程中，学生老是犯错，写出许多的错别字，对于整篇作文，都有不良的影响。因此。在小学作文的教学当中，教师要全方位抓住学生爱写错别字的问题，不断更新教学方法和模式，着手解决学生错别字繁多的问题。
比如说，对于学生的错别字问题，教师可以采取一种简单的教学方法，就是每当学生写错别字的时候，教师都要让学生将错别字收集起来，定期复习错别字。因为观察学生的错别字问题，不难发现，学生对于错别字的书写，具有经常性和习惯性的行为，即是一个错别字，可以被重复书写很多次，为了改变这种情况，教师就要从根本上解决学生的这个语病问题。加强学生对于错别字的认识和记忆。
错别字的出现，是一篇作文恶劣的地方。教师要鼓励学生正视自己的错别字，收集自己的错别字，定期进行复习，尽可能地减少犯错的次数。着手解决错别字繁多的基本语病问题。这是教师可以采取的教学方法和策略。
【结 语】
关联词使用不当，重复啰嗦，错别字繁多，这是在小学作文教学中，学生常常容易出现的语病问题，针对这些语病问题，教师应该让学生牢记关联词搭配和使用，让学生注重对词汇的积累和训练，鼓励学生细心应对错别字。这是提高学生作文质量的基本方法和嘗试。
【参考文献】
【1】刘相京.浅议农村小学作文教学现状及改进方法【J】.中国校外教育，2016（S2）
【2】江瑜.学生作文中的常见语病分析【J】.才智，2013（27）
【3】李庆益.新课标下学生作文能力现状调查及对策建议【J】.科学咨询（教育科研），2011（05）
【4】于芳.小学作文评语现状调查及分析【J】.语文建设，2010（02）
【5】陈文. 农村小学作文教学现状调查与思考【J】.上海教育科研，2005（12）