好的作文结尾是耐人寻味的，会给读者带来爱不释手的感觉。学生在写作过程中要注重作文结尾的写作，用巧妙的语言来表达深刻的含义，从而吸引读者。《语文课程标准》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。作文的结尾是至关重要的，教师要引导学生学会运用恰当的语言来进行书写和表达，并且掌握一定的结尾技巧，使文章的结尾可以达到余音绕梁、三日不绝的效果。
　　一、展示哲理妙思，升华文章主旨
　　为了使学生的作文结尾具有一定的哲理，产生耐人寻味，久久难忘的感觉，教师要引导学生在写作中注重使用哲理，引导学生思考，达到升华文章主旨的目的。通过富有哲理的语言和句子的运用，可以引发读者的思考，促进读者思维的活跃，进而融入到作文的情境中，进行逻辑思考和理性判断，对文章所表达的思想和哲理形成自己的认识和理解。
　　例如，有学生的作文结尾中写到：如同数轴，成长是一条永远向正方向前进的射线，没有终点，人这一生都在不断成长；而成熟是数轴上的重点节点，有节点的数轴才是有意义的数轴，在成长过程中逐渐成熟才是有意义的人生。这个结尾，借数轴和节点比喻人生的成长和成熟，通过这种形象的比喻达到了妙不可言的效果，可以说是含蓄精警，言简意赅，耐人寻味。这种结尾方式可用于议论文的写作或者是写人记事的文章，引发读者思考，进而形成自己对文章主旨的理解和认识。哲理性的结尾会让读者从深度和广度上去进一步思考，起到升华文章主旨的作用。
　　二、清水出芙蓉，天然去雕饰
　　文章的结尾本是自然而然的形成的，学生在写作中无需故意进行雕飾。如果故意地去写作反而会让人感觉画蛇添足。学生在作文结尾时要注意不要拖泥带水，应该自然收放，达到简约明快，朴素无华，却有令人深思的目的。文章的结尾讲究自然，并不意味着随心随欲，马虎草率。学生需要遵循一定的规律，遵循文章的脉络发展来自然结尾。这样的结尾最有说服力，也最有影响力，会产生良好的效果。
　　例如，有学生的作文这样结尾：“嘟——嘟——”那一声哨声，还在我耳边回响，不断刺激着我的神经，我捏紧拳头，咬紧牙关，步伐显得格外坚定。结尾是顺应着自己的记叙来写的，看上去轻松自如，理所应当，但是却给人力量，明确了观点态度。这种自然而然的结尾会让读者读起来感觉很舒服，有一种浑然天成的感觉。这种形式的结尾需要学生进行大量的阅读，不断地积累，在写作过程中不断地进行实践练习，在潜移默化中提高自己的写作能力，展现出自己的文学素养和写作能力。
　　三、定格特写镜头，凸显鲜明形象
　　如果文章的结尾象电影镜头一样来一个特写定格，让文章在特定环境的形象特写中定格，戛然而止，必定有利于凸显鲜活生动的人物形象，也能给教师留下深刻的印象。学生在进行写作结尾的时候，就可以根据某一个特写镜头来定格，通过这个定格来突出形象，使读者可以把目光集中在这个定格中，达到此时无声胜有声的效果。
　　例如，在《最后一课》中：然后他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”文章定格在教师挥手说散学的一瞬间，突出了教师的形象，把教师对教学、对课堂依依不舍的描述，描写得惟妙惟肖。这个鲜明形象给读者留下了深刻的印象，耐人寻味。通过形象的展示，读者在阅读后会在大脑中勾勒出一幅画面，并且把这个镜头定格，留住这个形象，使之挥之不去，久久萦绕在心头。
　　四、凝聚深情期盼。意味含蓄隽永
　　学生在写作结尾处不仅仅要描写的生动形象，而且要注重意境悠远，余韵袅袅，通过语言来营造一种境界，使读者可以投入到这个氛围中，体会到作者的思想和情感。学生在写作的时候可以借助事物或风景来表达自己的情感，表达出一种期盼和希望，透过事物来描写自己内心的感受，达到意味深长的目的。
　　例如，有学生的作文结尾写到：窗外风起，我像一朵被吹动的牡丹，意图在凋零前绽放最动人的姿态。我转动着靠近十月，脚步距他近了，更近了……文章通过牡丹来表达自己希望能够绽放，开出最动人的花朵，含蓄地表达出了作者内心希望自己可以绽放，可以展现出最好的自己的愿望，从而使文章的生命力更强。美好的情境蕴含着作者的情感和思想，给读者创造了一个回味和思考的境界，从而拉近了作者和读者之间的距离，使读者产生身临其境的感觉。
　　总之，“编筐编篓，重在收口”，作文中的结尾是非常重要的，它会给读者产生意犹未尽的感觉。学生要学会作文结尾的表达，写作独具匠心的文章。学生的写作结尾是多样的，教师可以引导学生根据自己的需要和能力来选择恰当的结尾。學生掌握了不同的结尾方式，就可以根据自己的能力和写作的要求来恰当的选择，达到运筹帷幄的程度，写出别具匠心的文章。