论文部分内容阅读
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志、合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时地、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我们对话时，我们也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我们与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。这样，学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、情感态度与语言学习密切相关
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养。
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必使学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。
2.注重教学方式，渗透积极情感的培养
（1）创设真实情境的任务：以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情境，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思、有话可说、有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习第6单元《Good manners》时，我设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures.让学生从自己生活中去发现、比较和探究中西方的餐桌文化。在第3单元《The silver screen》中，让学生写“My favourite movie star”。介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉、乐做的。
（2）应用课文内容进行情感教育：新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
（3）发挥例句的引导作用：英语教学中，为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操、迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.
三、磨练情感意志，激励学生坚持不懈地学习
为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，教师要有意识地教育学生容忍和接受生活、学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”的道理，利用教材对学生进行挫折教育。
例如SBⅡUnit1《Making a difference》是一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。教师可以利用这则故事激发学生学科学、爱科学、不畏艰难、勇攀高峰的科学精神。又如学习SBⅡUnit 7《Living with disease》后，教师可以激励学生学习主人公小华不悲观的生活态度和与病魔斗争的精神；学习SBⅡUnit 17《Disabilities》时，让学生充分了解残疾人学习和生活中的种种困难，并从残疾人成功的例子中得到启迪，从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。
教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时地、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我们对话时，我们也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我们与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。这样，学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、情感态度与语言学习密切相关
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养。
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必使学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。
2.注重教学方式，渗透积极情感的培养
（1）创设真实情境的任务：以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情境，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思、有话可说、有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习第6单元《Good manners》时，我设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures.让学生从自己生活中去发现、比较和探究中西方的餐桌文化。在第3单元《The silver screen》中，让学生写“My favourite movie star”。介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉、乐做的。
（2）应用课文内容进行情感教育：新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
（3）发挥例句的引导作用：英语教学中，为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操、迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.
三、磨练情感意志，激励学生坚持不懈地学习
为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，教师要有意识地教育学生容忍和接受生活、学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”的道理，利用教材对学生进行挫折教育。
例如SBⅡUnit1《Making a difference》是一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。教师可以利用这则故事激发学生学科学、爱科学、不畏艰难、勇攀高峰的科学精神。又如学习SBⅡUnit 7《Living with disease》后，教师可以激励学生学习主人公小华不悲观的生活态度和与病魔斗争的精神；学习SBⅡUnit 17《Disabilities》时，让学生充分了解残疾人学习和生活中的种种困难，并从残疾人成功的例子中得到启迪，从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。
教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。