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摘 要：课堂是生物教学的主阵地。在当前的初中生物教学中，由于自由主义、形式主义的泛滥，“回归”自然、简约高兴的生物课堂就让人倍加珍视。本文主要探讨如何在初中生物教学中构建简约高兴的生物课堂。
關键词：简约；高效；初中生物；课堂教学
课堂是生物教学的主阵地，课堂是教学活动的主渠道，生物课堂教学的有效性越来越被广大教师普遍关注。对学生来说，在短暂的一节课中需要掌握的知识是很多的，怎样才能让学生在最短的时间内收获最大化呢？教育实践证明了，课堂教学越简约，学生读书、思考、品味、感悟的时间就越多，学生的学习体验也就越深刻，课堂教学也就越高效，收获也就更大。那么，在初中生物教学中怎样才能构建出简约的生物课堂，从而把短时高效的教学目标落到实处呢？作者结合多年教学实践，就“简约出高效”的生物课堂教学谈谈自己的体会。
1目标简明是生物高效课堂的前提
教学目标是一堂课的灵魂，只有教学目标明确，课堂教学才有方向。俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”但是有的教师在教学时确“眉毛胡子一把抓”，看似面面俱到，其实华而不实，学生并没有学到什么。想要改变这种现状，教师制定的教学目标一定要简明，才能为生物高效课堂奠定基础。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
2内容适当是生物高效课堂的基础
教学内容是课堂教学的重要载体。有诗云：“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。什么事生物教学的本真呢？教学内容就是生物教学的本真。在生物教学中，教师要对教学内容进行合理取舍，把教学内容简约化，只有这样，才能使学生在短短的一节课中真正的有所收获。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
3环节简单事生物高效课堂的关键
曾几何时，生物课堂教学为了追求完美，从导入到自己阅读到拓展的各个环节设计得滴水不漏、环环相扣，课堂教学就像个流水线，学生没有喘息和思考的时间，在这样的课堂教学中学生收获甚微，因此，简单的教学环节是生物高效课堂的关键，这样的生物教学才能多几分动态生成的精彩。
例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：①新陈代谢是一个什么过程？②新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？③新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
4方法简便是生物高效课堂的核心
随着多媒体技术在教学中的广泛运用，课堂教学基本上成了课件展、动漫展……五花八门的教学手段层出不穷，学生一个个看得眼花缭乱、目不暇接。生物是一门致力于研究、实验、验证的学科，在这样的课堂教学中，学生缺少学习研究、走进实验的机会，还何谈高效课堂。因此，提倡简约生物教学就是要方法简便。
当然，有些陈述不是那么容易区分是概念或事实。如人们常提到的“细胞是构成生命的基本单位”，有些人认为这是个事实，是重要的生物学事实，生命的基本单位是细胞而不是什么别的；也有的人认为，这是一个基于大量观察，观察动物、植物和其他生物的身体结构，运用归纳推理得出的一个结论，应该属于概念性陈述。
5语言简洁是生物高效课堂的保证
在生物课堂教学中，教师的语言要避免不必要的废话，以免“荒了自家园，种了别家田”。教师在课堂教学时，启发性、引导性的语言要条理清楚、过渡自然、激励性、评价性的语言要要富有感染力，使学生在浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。
在实践教学中，经常会听到学生评价教师“啰嗦”、“唠叨”，究其原因就是教师没有注意自己的教学语言。教师过多重复性的、无用的语言也耽误了学生深研课本的时间。新课程理念指出，学生是课堂活动的主角，教师只是课堂活动的组织者，因此，教师要充分放手，学生自己能够解决的问题，学生解决不了的，教师再予以点拨引导，只有这样，学生才能有阅读思考的时间，才能为打造高效的生物课堂奠定基础。
教师语言的“简要”是实现语文高效课堂的保证。因此，在初中生物教学中，教师的语言要干净利索，简明扼要、有的放矢，只有这样，才能真正体现学生是课堂教学的主人。
综上所述，在初中生物教学中，要想真正实现简约高效的生物课堂，教师就要在教学目标上下功夫，在教学语言上做文章，在教学内容上深挖掘，在教学流程上简单化，在教学手段是简便化，只有这样，学生才能收获多多，达到高效课堂的目标。
教师在备课时首先要对全书有一个整体的认识，认真梳理核心概念，做到了然于胸，这样在备每一节课时就能对每节课在全书中的位置有了一个清晰的定位，就能明确一节课中哪些核心概念可以作为本节教学的重点和难点，使核心概念教学在整个高中生物教学中起到主导作用。通过实施核心概念教学提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量。
参考文献：
[1]陈晓芳.简约是语文教学的生命.教育艺术，2009（3）.
[2]陈华英.寻求语文的“本真”境界.新课程（教育学术版），2009（9）
關键词：简约；高效；初中生物；课堂教学
课堂是生物教学的主阵地，课堂是教学活动的主渠道，生物课堂教学的有效性越来越被广大教师普遍关注。对学生来说，在短暂的一节课中需要掌握的知识是很多的，怎样才能让学生在最短的时间内收获最大化呢？教育实践证明了，课堂教学越简约，学生读书、思考、品味、感悟的时间就越多，学生的学习体验也就越深刻，课堂教学也就越高效，收获也就更大。那么，在初中生物教学中怎样才能构建出简约的生物课堂，从而把短时高效的教学目标落到实处呢？作者结合多年教学实践，就“简约出高效”的生物课堂教学谈谈自己的体会。
1目标简明是生物高效课堂的前提
教学目标是一堂课的灵魂，只有教学目标明确，课堂教学才有方向。俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”但是有的教师在教学时确“眉毛胡子一把抓”，看似面面俱到，其实华而不实，学生并没有学到什么。想要改变这种现状，教师制定的教学目标一定要简明，才能为生物高效课堂奠定基础。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
2内容适当是生物高效课堂的基础
教学内容是课堂教学的重要载体。有诗云：“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。什么事生物教学的本真呢？教学内容就是生物教学的本真。在生物教学中，教师要对教学内容进行合理取舍，把教学内容简约化，只有这样，才能使学生在短短的一节课中真正的有所收获。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
3环节简单事生物高效课堂的关键
曾几何时，生物课堂教学为了追求完美，从导入到自己阅读到拓展的各个环节设计得滴水不漏、环环相扣，课堂教学就像个流水线，学生没有喘息和思考的时间，在这样的课堂教学中学生收获甚微，因此，简单的教学环节是生物高效课堂的关键，这样的生物教学才能多几分动态生成的精彩。
例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：①新陈代谢是一个什么过程？②新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？③新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
4方法简便是生物高效课堂的核心
随着多媒体技术在教学中的广泛运用，课堂教学基本上成了课件展、动漫展……五花八门的教学手段层出不穷，学生一个个看得眼花缭乱、目不暇接。生物是一门致力于研究、实验、验证的学科，在这样的课堂教学中，学生缺少学习研究、走进实验的机会，还何谈高效课堂。因此，提倡简约生物教学就是要方法简便。
当然，有些陈述不是那么容易区分是概念或事实。如人们常提到的“细胞是构成生命的基本单位”，有些人认为这是个事实，是重要的生物学事实，生命的基本单位是细胞而不是什么别的；也有的人认为，这是一个基于大量观察，观察动物、植物和其他生物的身体结构，运用归纳推理得出的一个结论，应该属于概念性陈述。
5语言简洁是生物高效课堂的保证
在生物课堂教学中，教师的语言要避免不必要的废话，以免“荒了自家园，种了别家田”。教师在课堂教学时，启发性、引导性的语言要条理清楚、过渡自然、激励性、评价性的语言要要富有感染力，使学生在浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。
在实践教学中，经常会听到学生评价教师“啰嗦”、“唠叨”，究其原因就是教师没有注意自己的教学语言。教师过多重复性的、无用的语言也耽误了学生深研课本的时间。新课程理念指出，学生是课堂活动的主角，教师只是课堂活动的组织者，因此，教师要充分放手，学生自己能够解决的问题，学生解决不了的，教师再予以点拨引导，只有这样，学生才能有阅读思考的时间，才能为打造高效的生物课堂奠定基础。
教师语言的“简要”是实现语文高效课堂的保证。因此，在初中生物教学中，教师的语言要干净利索，简明扼要、有的放矢，只有这样，才能真正体现学生是课堂教学的主人。
综上所述，在初中生物教学中，要想真正实现简约高效的生物课堂，教师就要在教学目标上下功夫，在教学语言上做文章，在教学内容上深挖掘，在教学流程上简单化，在教学手段是简便化，只有这样，学生才能收获多多，达到高效课堂的目标。
教师在备课时首先要对全书有一个整体的认识，认真梳理核心概念，做到了然于胸，这样在备每一节课时就能对每节课在全书中的位置有了一个清晰的定位，就能明确一节课中哪些核心概念可以作为本节教学的重点和难点，使核心概念教学在整个高中生物教学中起到主导作用。通过实施核心概念教学提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量。
参考文献：
[1]陈晓芳.简约是语文教学的生命.教育艺术，2009（3）.
[2]陈华英.寻求语文的“本真”境界.新课程（教育学术版），2009（9）