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摘 要：新课标改革对语文教学提出了新的要求：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。文章主要分析了在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略。
关键词：小学高年级；语文素养；课堂教学；教学策略
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将探究在小学高年级语文教学中，有效提高学生的语文素养、实现素质教育目标的策略。
一、拓展学生课外阅读
语文素养的高低与学生的语文文化积累有关，因此教师想要提高学生的语文素养，应该寻找新的教学方式，增加学生的阅读量，丰富学生的知识量。随着新课标改革的要求越来越高，课本教材已经无法满足学生对阅读量的需求，这就要求教师在课堂中应该拓展课外阅读，培养学生快速阅读、高效阅读的能力，促进阅读教学的改革和发展，这样的教学方式是提高学生语文素养的有效途径。语文教学课堂上开展课外阅读，可以帮助学生开拓视野、陶冶情操，而且可以让学生积累语言、丰富知识，提高学生的读写能力，对于达成“全面提高学生的语文素养”这一语文课程的目标，具有积极的意义。因此，教师要积极指导学生开展课外阅读，者不仅可以补充和延伸课堂教学内容，还可以发散学生思维、增加学生想象力，让学生畅享文学的宝库，提高语文素养。
例如，教师可以给学生做出详细的课外阅读指导，帮助小学高年级学生选择适合自己的课外阅读书目，《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》等名著都可以推荐给学生细读，让学生在阅读过程中锻炼自己的阅读速度，学会精读、略读的读书方法，培养学生探究性阅读的能力。另一方面，教师应该教给学生可以提高阅读效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验；摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材；摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
二、锻炼学生口语表达
语文教学课堂中存在着大量的语言实践教学内容，因此语文教师要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，培养学生谈吐文雅、能根据不同场合选择合适措辞的能力，使学生学会文明地和他人沟通。语文的口语教学要求学生能根据不同语言材料和不同交际场合，适当地使用语言，最终形成良好的语感。为此，教师应该加强学生的口语锻炼，帮助学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维逻辑用规范的语言进行加工和表述，使学生初步具备收集和处理信息的能力，最终促进学生语文学习能力的进步和语文素养的提高。
例如，在学习小学五年级课程《陶校长的演讲》时，教师可以先做一个朗读示范，“今天，我们一起来用心聆听陶行知校长的演讲。”接下来，教师引导学生学习演讲的特点、课文的情感表达和诵读技巧，接着，请同学们有感情地朗读课文，在诵读中深化感悟文本内容。课堂上可以举行一个小的诵读比赛，每个小组可以派同学参赛，然后教师进行点评、评比。教师要鼓励学生、表扬学生，增强学生的自信心，让学生更加积极地参与学习、更加愿意主动表达、更加善于与人交流，在这样的锻炼过程中，增强学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
三、养成良好学习习惯
教师必须牢记叶圣陶先生的名言，“教是为了不需要教”。教学中，教师要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生语文学习的良好习惯，如此才能有效提高学生的语文素养和学习能力。教师要帮助学生掌握学习语文的有效方法，在日常学习中养成良好学习习惯，提高语文成绩。语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。教师要在日常的教学过程中，逐渐教会学生正确的学习方法，促使学生语文素养的形成和发展。
例如，课前预习习惯。教师在课前，明确预习的基本要求，要求学生读课文三遍，勾画生字新词，利用生字表里的生字组词，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等，可以有效地提高学生的自学能力和课堂效率。又比如，课堂思考提问的习惯。教师在授课过程中引导学生学会质疑，多问几个“是什么，怎么样，为什么”，可以加深学生对课堂的理解，提升课堂学习效果。再就是，读书批注的习惯。教师教导学生在读书时应该做到“不动笔墨不读书”，要在书上留下自己读书的痕迹，可以勾画好词佳句，也可以简单的批注自己的体会等等，可以帮助学生更专注地读书、加深书中的印象。另外还有勤查工具书的习惯，专心读书的习惯，认真写作的习惯，背诵摘录的习惯等，都可以有效地提高學生的语文素养。
四、培养学生写作兴趣
写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。小学生的知识面较窄，语文基础薄弱，表达能力欠缺，缺乏对生活的观察和思考，因此写作对他们来说是一件比较困难的事情，学生常常无从下笔、无事可写。教师在语文课堂上应该重视培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，帮助学生学会阅读、学习写作手法，指导学生多写多练，鼓励学生进步。教师通过培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，建立起完整的作文教学体系，提高课堂质量。
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法来提高学生的学习能力和综合素质。具体而言，语文教师应该从增加课外阅读量、锻炼学生口语能力和写作能力、培养学生良好学习习惯出发，不断改进教学方式，提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的形式探究[J].教育观察（下半月），2017（02）.
[2]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的原则[J].教育观察（下半月），2017（03）.
[3]泮洪波.关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究[J].中国校外教育，2017（13）.
关键词：小学高年级；语文素养；课堂教学；教学策略
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将探究在小学高年级语文教学中，有效提高学生的语文素养、实现素质教育目标的策略。
一、拓展学生课外阅读
语文素养的高低与学生的语文文化积累有关，因此教师想要提高学生的语文素养，应该寻找新的教学方式，增加学生的阅读量，丰富学生的知识量。随着新课标改革的要求越来越高，课本教材已经无法满足学生对阅读量的需求，这就要求教师在课堂中应该拓展课外阅读，培养学生快速阅读、高效阅读的能力，促进阅读教学的改革和发展，这样的教学方式是提高学生语文素养的有效途径。语文教学课堂上开展课外阅读，可以帮助学生开拓视野、陶冶情操，而且可以让学生积累语言、丰富知识，提高学生的读写能力，对于达成“全面提高学生的语文素养”这一语文课程的目标，具有积极的意义。因此，教师要积极指导学生开展课外阅读，者不仅可以补充和延伸课堂教学内容，还可以发散学生思维、增加学生想象力，让学生畅享文学的宝库，提高语文素养。
例如，教师可以给学生做出详细的课外阅读指导，帮助小学高年级学生选择适合自己的课外阅读书目，《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》等名著都可以推荐给学生细读，让学生在阅读过程中锻炼自己的阅读速度，学会精读、略读的读书方法，培养学生探究性阅读的能力。另一方面，教师应该教给学生可以提高阅读效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验；摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材；摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
二、锻炼学生口语表达
语文教学课堂中存在着大量的语言实践教学内容，因此语文教师要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，培养学生谈吐文雅、能根据不同场合选择合适措辞的能力，使学生学会文明地和他人沟通。语文的口语教学要求学生能根据不同语言材料和不同交际场合，适当地使用语言，最终形成良好的语感。为此，教师应该加强学生的口语锻炼，帮助学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维逻辑用规范的语言进行加工和表述，使学生初步具备收集和处理信息的能力，最终促进学生语文学习能力的进步和语文素养的提高。
例如，在学习小学五年级课程《陶校长的演讲》时，教师可以先做一个朗读示范，“今天，我们一起来用心聆听陶行知校长的演讲。”接下来，教师引导学生学习演讲的特点、课文的情感表达和诵读技巧，接着，请同学们有感情地朗读课文，在诵读中深化感悟文本内容。课堂上可以举行一个小的诵读比赛，每个小组可以派同学参赛，然后教师进行点评、评比。教师要鼓励学生、表扬学生，增强学生的自信心，让学生更加积极地参与学习、更加愿意主动表达、更加善于与人交流，在这样的锻炼过程中，增强学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
三、养成良好学习习惯
教师必须牢记叶圣陶先生的名言，“教是为了不需要教”。教学中，教师要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生语文学习的良好习惯，如此才能有效提高学生的语文素养和学习能力。教师要帮助学生掌握学习语文的有效方法，在日常学习中养成良好学习习惯，提高语文成绩。语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。教师要在日常的教学过程中，逐渐教会学生正确的学习方法，促使学生语文素养的形成和发展。
例如，课前预习习惯。教师在课前，明确预习的基本要求，要求学生读课文三遍，勾画生字新词，利用生字表里的生字组词，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等，可以有效地提高学生的自学能力和课堂效率。又比如，课堂思考提问的习惯。教师在授课过程中引导学生学会质疑，多问几个“是什么，怎么样，为什么”，可以加深学生对课堂的理解，提升课堂学习效果。再就是，读书批注的习惯。教师教导学生在读书时应该做到“不动笔墨不读书”，要在书上留下自己读书的痕迹，可以勾画好词佳句，也可以简单的批注自己的体会等等，可以帮助学生更专注地读书、加深书中的印象。另外还有勤查工具书的习惯，专心读书的习惯，认真写作的习惯，背诵摘录的习惯等，都可以有效地提高學生的语文素养。
四、培养学生写作兴趣
写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。小学生的知识面较窄，语文基础薄弱，表达能力欠缺，缺乏对生活的观察和思考，因此写作对他们来说是一件比较困难的事情，学生常常无从下笔、无事可写。教师在语文课堂上应该重视培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，帮助学生学会阅读、学习写作手法，指导学生多写多练，鼓励学生进步。教师通过培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，建立起完整的作文教学体系，提高课堂质量。
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法来提高学生的学习能力和综合素质。具体而言，语文教师应该从增加课外阅读量、锻炼学生口语能力和写作能力、培养学生良好学习习惯出发，不断改进教学方式，提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的形式探究[J].教育观察（下半月），2017（02）.
[2]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的原则[J].教育观察（下半月），2017（03）.
[3]泮洪波.关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究[J].中国校外教育，2017（13）.