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摘 要：翻转课堂作为一种新的教学理念模式，它的广泛优势越来越受到人们的关注。比如改变传统教学中教师知识传授者的角色，教师能根据学生能力发展特点、学科特征等设计各类活动，从而达到知识内化的目标。但在中国的现实教育情况下，如果照搬西方翻转课堂模式，必然会引起一系列的问题。文章从人才培养的角度和翻转课堂的历史出发，分析其中的利弊，并进行了一定的思索。
关键词：翻转课堂；探析；利弊；创新人才培养
翻转课堂作为一种新型的教学理念和教学模式，有助于更好地进行人才培养，在美国等国家已经取得了不错的实验效果，因此引起了广泛关注。而我国现在也在深入进行教学改革，推进教学信息化建设，不少学校也在逐渐引进这种新的教学形式。但是，这种“舶来品”在我国是会水土不服，还是能洋为中用，发挥更好的效果呢？这就需要我们对翻转课堂有个深入了解。
一、什么是翻转课堂
2007年，美国教师Jonathan Bergman和Aaron Sams利用软件将课堂PPT内容及陈述录制下来并上传到网上以供缺课学生补课，这也就是翻转课堂的开始。很快这种方式就传播开来，越来越多的老师开始使用网络视频等方式在课堂外教授学生，而把课堂时间节省下来更多地进行合作式学习和实践练习。现在对于翻转课堂的定义如下：The flipped classroom inverts traditional methods， delivering instruction online outside of class and moving “homework” into the classroom.翻转课堂就是颠覆传统的教学方法，将原本课堂上的教学过程在课堂外网络上进行，而将传统概念上的“作业”带入到课堂上来。教师事先录制好相关的课堂内容讲座，学生在家中按照自己的能力步骤观看这些视频讲座，并可以通过网上讨论与同学及老师讨论。
二、翻转课堂的优势
（1）教师角色及课堂模式的变化。在过去传统的教学中，教师的角色往往被定位为“sage on the stage” （台上的智者）。在课堂上往往以教师滔滔不绝的讲解为主，学生的参与很少；而作业也只是课堂内容的重复和强化。而在翻转课堂中，教师的角色则为“guide on the side”（身边的指导者）。所有需要讲解的内容都在网络上，让学生通过自学完成，作业也在网络上完成；课堂上老师所做的就是根据学生在自学及作业过程中发现的问题设计各种活动。一方面帮助学生答疑解惑，掌握概念，另外一方面，通过这些活动帮助学生将理论知识转化为实践操作，变成实实在在掌握的技能。
（2）教学效果的优势。①能达到“因材施教”。在传统的教学过程中，不论班级上是多少人，学生的基础和能力是怎样的，由于课堂条件和环境的约束，教师只能采取“一刀切”（one-size-
fits-all）的教学方法。至于一节课下来，学生能够掌握多少，或者学生之间掌握程度的差异往往是老师无法顾及的。但是若能采取翻转教学，那么学习的进度完全掌握在学生自己的手里，简单的少花点时间，难的多花点时间，完全可以根据自己的情况进行调节。②学习效果能得到保障。翻转课堂不再像传统课堂受到45分钟时间的限制，很多学生只能囫囵吞枣；而走出课堂，由于时间和人数的制约，即使教师有心，也没有办法能够大面积对学生进行辅导，这就影响了学生的实际学习效果。而在翻转课堂上，学生能根据自己的情况暂停，重看，复习网上的教师上传的教学资料，能够保证对知识的掌握。同时，根据对学生网上学习情况的监管和辅导，教师也能及时了解学生的学习情况，哪些是学生的难点，或者哪些学生学习上存在一定的困难，从而在课堂活动中能够有针对性地进行指导，也达到了因材施教的目的。③有利于学生的互助式合作式学习，学习理解能力较好的同学能够通过网络帮助其他同学（在老师的有效监管下）。④有利于家长的参与。将教学材料放在网上，有利于家长了解学校的教学内容和进度，也便于家长辅导学生。
（3）成功保障因素。想要确保翻转课堂的成功，必须要保证两个因素：现代教育技术和课堂活动设计。根据美国俄亥俄州州立大学的Jeremy F. Strayer的图标（篇幅所限，图略），表明这两者对于学生学习环境有着至关重要的影响，从而必然会影响到翻转课堂的实际效果。
三、翻转课堂的弊端或实现的困难
（1）教学理念的制约。在我国目前大多数学校仍然追求升学率和通过率的前提下，翻转课堂作为一个尚不成熟，仍处在摸索阶段的新事物，要得到社会、学校、学生、家长、甚至部分老师自己的认可，仍然需要较长的时间。
（2）硬件设备的制约。前面提到现代信息技术是反转课堂成功保障的两个因素之一。但是在我国，还不能做到每个家庭都配备计算机和网络。如果一些学生因此无法在家观看教学视频的话，那学习效果必然受到影响。
（3）教师信息化素质的制约。对于很多老师来说，现代信息化技术是个盲点。很多老师只会制作PPT，而对于视频制作等知之甚少，这也是微型课实施的一个难点。
（4）学生自主学习能力的制约。翻转课堂的实施是将课堂讲解从课堂上转移到网络上，学生每天在家里通过观看教学视频进行学习。但作为自控能力较差的青少年来说，如何能保证在网络上是进行学习，而不受其他影响的干扰而迷航，这也需要我们进一步探讨。另外，学生每天将花费更多的时间在电脑等电子产品上，不仅是个巨大的负担，也不利于学生的视力健康等。
总之，作为一种新的教学理念模式，翻转课堂的广泛优势越来越受到人们的关注。在教学实践过程中，它改变了传统教学中教师知识传授者的角色。教师可以依据学生的学情，创设各类活动，促使知识内化，提高人才培养质量。虽然翻转课堂现在是一个流行的教学模式，但每样事物都有两面。翻转课堂当然有其先进的一面，但是也存在许多不容忽视的问题，是否要运用它或者如何来运用它，都是值得我们教育工作好好思考的。我们绝对不能简单地照搬照抄外国的经验，必须要结合我国自身的情况，改革教学理念，加强信息化技术软硬件的升级，全面提升教师现代教育信息化技术素养，培养学生自我管理能力，构建有特色的翻转课堂教学新模式，更好地进行创新人才培养。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.
[2]王长江，李卫东.“颠倒的教室”：美国教育新景象[J].上海教育科
研，2012（8）.
[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2102
（3）.
[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）.
（浙江师范大学外国语学院）
关键词：翻转课堂；探析；利弊；创新人才培养
翻转课堂作为一种新型的教学理念和教学模式，有助于更好地进行人才培养，在美国等国家已经取得了不错的实验效果，因此引起了广泛关注。而我国现在也在深入进行教学改革，推进教学信息化建设，不少学校也在逐渐引进这种新的教学形式。但是，这种“舶来品”在我国是会水土不服，还是能洋为中用，发挥更好的效果呢？这就需要我们对翻转课堂有个深入了解。
一、什么是翻转课堂
2007年，美国教师Jonathan Bergman和Aaron Sams利用软件将课堂PPT内容及陈述录制下来并上传到网上以供缺课学生补课，这也就是翻转课堂的开始。很快这种方式就传播开来，越来越多的老师开始使用网络视频等方式在课堂外教授学生，而把课堂时间节省下来更多地进行合作式学习和实践练习。现在对于翻转课堂的定义如下：The flipped classroom inverts traditional methods， delivering instruction online outside of class and moving “homework” into the classroom.翻转课堂就是颠覆传统的教学方法，将原本课堂上的教学过程在课堂外网络上进行，而将传统概念上的“作业”带入到课堂上来。教师事先录制好相关的课堂内容讲座，学生在家中按照自己的能力步骤观看这些视频讲座，并可以通过网上讨论与同学及老师讨论。
二、翻转课堂的优势
（1）教师角色及课堂模式的变化。在过去传统的教学中，教师的角色往往被定位为“sage on the stage” （台上的智者）。在课堂上往往以教师滔滔不绝的讲解为主，学生的参与很少；而作业也只是课堂内容的重复和强化。而在翻转课堂中，教师的角色则为“guide on the side”（身边的指导者）。所有需要讲解的内容都在网络上，让学生通过自学完成，作业也在网络上完成；课堂上老师所做的就是根据学生在自学及作业过程中发现的问题设计各种活动。一方面帮助学生答疑解惑，掌握概念，另外一方面，通过这些活动帮助学生将理论知识转化为实践操作，变成实实在在掌握的技能。
（2）教学效果的优势。①能达到“因材施教”。在传统的教学过程中，不论班级上是多少人，学生的基础和能力是怎样的，由于课堂条件和环境的约束，教师只能采取“一刀切”（one-size-
fits-all）的教学方法。至于一节课下来，学生能够掌握多少，或者学生之间掌握程度的差异往往是老师无法顾及的。但是若能采取翻转教学，那么学习的进度完全掌握在学生自己的手里，简单的少花点时间，难的多花点时间，完全可以根据自己的情况进行调节。②学习效果能得到保障。翻转课堂不再像传统课堂受到45分钟时间的限制，很多学生只能囫囵吞枣；而走出课堂，由于时间和人数的制约，即使教师有心，也没有办法能够大面积对学生进行辅导，这就影响了学生的实际学习效果。而在翻转课堂上，学生能根据自己的情况暂停，重看，复习网上的教师上传的教学资料，能够保证对知识的掌握。同时，根据对学生网上学习情况的监管和辅导，教师也能及时了解学生的学习情况，哪些是学生的难点，或者哪些学生学习上存在一定的困难，从而在课堂活动中能够有针对性地进行指导，也达到了因材施教的目的。③有利于学生的互助式合作式学习，学习理解能力较好的同学能够通过网络帮助其他同学（在老师的有效监管下）。④有利于家长的参与。将教学材料放在网上，有利于家长了解学校的教学内容和进度，也便于家长辅导学生。
（3）成功保障因素。想要确保翻转课堂的成功，必须要保证两个因素：现代教育技术和课堂活动设计。根据美国俄亥俄州州立大学的Jeremy F. Strayer的图标（篇幅所限，图略），表明这两者对于学生学习环境有着至关重要的影响，从而必然会影响到翻转课堂的实际效果。
三、翻转课堂的弊端或实现的困难
（1）教学理念的制约。在我国目前大多数学校仍然追求升学率和通过率的前提下，翻转课堂作为一个尚不成熟，仍处在摸索阶段的新事物，要得到社会、学校、学生、家长、甚至部分老师自己的认可，仍然需要较长的时间。
（2）硬件设备的制约。前面提到现代信息技术是反转课堂成功保障的两个因素之一。但是在我国，还不能做到每个家庭都配备计算机和网络。如果一些学生因此无法在家观看教学视频的话，那学习效果必然受到影响。
（3）教师信息化素质的制约。对于很多老师来说，现代信息化技术是个盲点。很多老师只会制作PPT，而对于视频制作等知之甚少，这也是微型课实施的一个难点。
（4）学生自主学习能力的制约。翻转课堂的实施是将课堂讲解从课堂上转移到网络上，学生每天在家里通过观看教学视频进行学习。但作为自控能力较差的青少年来说，如何能保证在网络上是进行学习，而不受其他影响的干扰而迷航，这也需要我们进一步探讨。另外，学生每天将花费更多的时间在电脑等电子产品上，不仅是个巨大的负担，也不利于学生的视力健康等。
总之，作为一种新的教学理念模式，翻转课堂的广泛优势越来越受到人们的关注。在教学实践过程中，它改变了传统教学中教师知识传授者的角色。教师可以依据学生的学情，创设各类活动，促使知识内化，提高人才培养质量。虽然翻转课堂现在是一个流行的教学模式，但每样事物都有两面。翻转课堂当然有其先进的一面，但是也存在许多不容忽视的问题，是否要运用它或者如何来运用它，都是值得我们教育工作好好思考的。我们绝对不能简单地照搬照抄外国的经验，必须要结合我国自身的情况，改革教学理念，加强信息化技术软硬件的升级，全面提升教师现代教育信息化技术素养，培养学生自我管理能力，构建有特色的翻转课堂教学新模式，更好地进行创新人才培养。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.
[2]王长江，李卫东.“颠倒的教室”：美国教育新景象[J].上海教育科
研，2012（8）.
[3]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2102
（3）.
[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）.
（浙江师范大学外国语学院）