摘 要：高职语文教学要注重培养学生的实效性基础能力。汉字书写能力、沟通表达能力和自主学习能力是实效性基础能力中的重中之重。探讨了这三项实效性基础能力的培养问题。
　　关键词：书写；沟通；自主学习
　　一、汉字书写能力
　　我认为在高职语文教学中一定要培养学生的汉字书写能力。那么如何在高职语文教学中培养学生的汉字书写能力呢？（1）指导学生练字：教师要根据汉字的结构特征，讲解汉字的书写顺序，提供汉字书写的不同字体，讲授不同字体的优点与不足，鼓励学生挑选自己喜欢的字体，要求学生根据自己的个性练出适应自己风格特色的汉字。学生在练字过程中，教师要指导学生不要操之过急，应分析每个汉字的结构特点，采用逐个击破的方法，掌握汉字的书写结构，反复练习，以形成相应的映像与手感，达到触类旁通、举一反三的目的。（2）指导学生布局：教师在指导学生练字的过程中，要注意指导学生对每个汉字乃至每页汉字的书写都要有事先的构想、安排，做到布局合理，给人以整体美的感觉。（3）提供练字范本：教师要给学生提供不同字体练字的范本，指导学生进行对比，培养学生欣赏汉字的能力。（4）注重板书：教师在授课过程中要注重自己授整堂课板书的整体美，提供学生欣赏汉字书写的环境。（5）及时评价：教师在指导学生练字过程中，要定期组织学生开展相应的展评活动，适时进行激励，以调动学生练字的内在积极性。
　　二、沟通表达能力
　　在高职语文教学中对学生进行沟通表达能力的培养势在必行。那么如何在高職语文教学中培养学生的沟通表达能力呢？（1）加强角色朗读训练：高职语文课本中有许多中外名剧，应训练学生分角色朗读，把握人物情感基调，注意对声音和感情的处理。通过训练，可以丰富学生的情感体验，让学生在情感体验中提高欣赏水平和沟通表达能力。（2）丰富课堂教学：高职语文教师在授课过程中，要多开展“美文共赏之，奇文共析之”活动，注重引导学生共同参与，使每位学生均有机会发表自己的见解和主张，并激励学生提出自己与其他学生不同的见解，多表扬鼓励参与学生，锻炼学生的沟通表达能力。（3）采用情境模拟训练：高职语文教师在授课过程中要结合课本内容，创设不同情境，对学生进行沟通表达能力的训练，从而激发学生的表达欲望。
　　三、自主学习能力
　　高职语文教师在授课过程中，要让学生懂得语文是学会、学精、学透其他专业课的基础。语文知识学扎实了，阅读就增强了，渐渐地，就热爱看书了，学习的自主能力就有了。
　　那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？（1）挖掘学生的闪光点：高职学生学习成绩不理想，他们厌学、自卑。高职语文教师要多关爱学生，挖掘学生的闪光点，从学生主体发展的内在需要出发，多鼓励学生自创适合自己的学习方法。不管学生采用何种方法，只要学习成绩提高了，就要大加赞赏。（2）培养学生自主学习能力：高职语文教师在授课过程中，要不拘于课本知识的传授，给学生留有书外知识阅读的时间，让学生阅读书外知识后，启发、鼓励学生谈感悟，从而达到培养学生自主学习的目的。（3）告知学生学习语文的重要性：现今社会发展快捷，各项知识更新很快，学生只有学好了语文，掌握了自主学习的能力，以后踏上社会，不管知识如何更新，技术如何改进，都能快速掌握。学生懂得了此道理，就能将“要我学”变成“我要学”。
　　总之，高职语文教师在授课过程中对高职生进行汉字书写能力、沟通表达能力和自主学习能力这三项实效性基础能力的培养，可以使学生走向社会，能够快速地与社会接轨，在工作中脱颖而出，更好地为社会服务。
　　参考文献：
　　朱佳芳.闲暇教育视点中的高职语文教学探究[J].文教资料，2007（33）.
　　作者简介：邹红，女，1966年7月出生，本科，就职于江西抚州职业技术学院，研究方向：语文教学。