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【摘要】情境教育在一定区域已获取极为理想的效果，情境获取如此教学效果，是情境温温暖暖之特殊效应所形成的。但不是所有教学情境能够如此，温暖教学情境的构建需要进行认真的思考和实践。
【关键词】情境温暖；感悟高效；策略思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时的语文教学，都在思考着让李吉林老师情境教育在自身语文教学的课堂上能够生根开花，甚至就是结出比较丰硕的果实。在与他人切磋的基础上，在拜读李吉林老师相关情境教育理论专著的基础上，窃以为作为我们的语文教学需要在温暖生机的情境构建上做到这样的三个方面。
一、温暖生机的情境须给学生以真正自主
基础教育的课程改革，新课程标准的实施，新教育已经优质均衡教育的有效推进，从一定意义上讲有着比较共同的理念：以学生为主体。人们曾经欣赏过李吉林老师相关情境教育的语文学科课程教学的光盘，无论是20世纪70年代的教学实况，还是70年代后的教学实录；无论是李老师自身的教学还是诸多弟子的教学，都有一个比较共同的特色——学生永远是课堂教学的主人。因此，作为我们自身的语文教学，需要思考温暖生机的情境能够真正意义上给学生以自主的问题。譬如教学《最后的姿势》一文，首先给学生以读顺课文，读懂姿势的权利。让学生能够画出几处描写谭老师“最后的姿势”，并认真读一读，学生便自主画出“护生的姿势”和“牺牲的姿势”。然后，再让学生去自主体味作者描写谭老师“最后的姿势”用词的准确性，启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，和“死死”地抓住就会出现什么样的恶果？学生便比较自主从比较充满准确意义的用词上感悟到作为一名普通老师那勇于担当职责之形象的伟大。如果学生在具体的学习活动中，不可能去比较有意义地充满着自主，或者就是不可能在教学活动的全程上充满着自主，那肯定是实现不了阅读教学之感悟高效的。
二、温暖生机的情境须给学生以真正愉悦
新课程标准实施后，教材变得丰富多彩起来，国家课程、地方课程、校本课程之教材应运而生，都十分适应小学生去比较愉悦地进行着与生活实际紧密相连的文本的欣赏。基础教育课程改革以来，小学生语文学习的地位得以一定的提升，不少语文教学的课堂，从开始到结束学生的主体地位都能够得以比较充分的体现，学生们显得比较开心。但仔细品味相关课堂，我们还没有能够实现学生真实意义上的愉悦。窃以为学生的愉悦应当建立在学生自主获取上，应当建立在学生多成功的愉悦上。这就应当对我们课堂教学情境的构建提出更高的要求，也就是说一些比较粗糙的情境所带给学生的那种比较简单的“嗤笑”是缺失实质意义的。所以，在平时的语文教学中，其教学情境的创设都力求能够促使学生产生比较高质量的愉悦。譬如教学一代伟人毛泽东的《七律·长征》，应当说小学生对诗词的学习是比较感兴趣的，但对相关诗歌意境的感悟具有一定的困难，尤其是那些充满壮烈行为的诗篇则更显其困难重重，学生的感悟则会是那样的很无效果。毛主席《长征》所描述的距小学生生活久远，学生也缺失战争方面的经验，感悟就显得更为困难。应当说，真正意义上用心，办法总会多于困难的。教学时，让学生去欣赏着这样的课件，1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。学生欣赏到巧渡金沙江的喜悦，更多的是欣赏到飞夺泸定桥惊心动魄，欣赏到弹尽粮绝，吃草根和树皮的艰辛，欣赏到吞噬生命之沼泽地的残酷和无情，征途的“难”。然后让学生去找红军将士感到不难的诗句，学生们便找到了：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，学生便因发现诗作所表现的红军之革命乐观主义精神而愉悦。
三、温暖生机的情境须给学生以真正创新
21世纪是一个充满创新创造的世纪，实现伟大中国梦亟须广大国人具备创新的精神和能力。当今的小学生是未来伟大中国梦实现的主人和主力军，学生的创新创造力直接影响着伟大中国梦的实现。作为我们的语文教学维系着伟大中国梦的实现，事关重大。作为我们语文学科课程之伟大中国梦基础的基础，含糊不得。因此，语文教学温暖生机的情境须给学生以真正意义上的创新。应当肯定，平时的语文教学，学生的创新创造我们做得不是很够，作为现在的教学必须切实思考其矫正策略，以期达成比较良好的效果。小学生阅读感悟的创新，可以是创新感悟的内容，也可以是创新感悟的方法，我们不可局限于一致。对一些叙事性作品中人物形象的感悟，我们也可以让小学生就来个一千个读者就有一千个哈姆雷特。如和学生一起学习相关的寓言故事，寓言故事所说明的道理也许是一定的，也可能不是完全意义上的一定。学习寓言时，我们可以利用相关电子白板技术去呈现故事比较完整的情节，让学生去思考对情节所产生的思考。作为寓言故事所说明的道理，我们不必追求完全意义上的一致，学生只要能够自圆其说就行，学生只要说出的是自己内心独白就行。像和学生一起学习《三袋麦子》，对麦子的处理，小猴有小猴的道理，小猪也当然有着小猪的道理。让学生进行评说，只要学生能够说出的是自己内心的感受，就完全可以。学生所能够说出的感受，我们不想怎样的具有创见，但有一点是完全可以肯定的，经常性的说出自己的感受，总有一次会出现奇迹的。而每次都不能够让学生发表自己的见解，那肯定就不会有出现奇迹的概率。
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境温暖；感悟高效；策略思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时的语文教学，都在思考着让李吉林老师情境教育在自身语文教学的课堂上能够生根开花，甚至就是结出比较丰硕的果实。在与他人切磋的基础上，在拜读李吉林老师相关情境教育理论专著的基础上，窃以为作为我们的语文教学需要在温暖生机的情境构建上做到这样的三个方面。
一、温暖生机的情境须给学生以真正自主
基础教育的课程改革，新课程标准的实施，新教育已经优质均衡教育的有效推进，从一定意义上讲有着比较共同的理念：以学生为主体。人们曾经欣赏过李吉林老师相关情境教育的语文学科课程教学的光盘，无论是20世纪70年代的教学实况，还是70年代后的教学实录；无论是李老师自身的教学还是诸多弟子的教学，都有一个比较共同的特色——学生永远是课堂教学的主人。因此，作为我们自身的语文教学，需要思考温暖生机的情境能够真正意义上给学生以自主的问题。譬如教学《最后的姿势》一文，首先给学生以读顺课文，读懂姿势的权利。让学生能够画出几处描写谭老师“最后的姿势”，并认真读一读，学生便自主画出“护生的姿势”和“牺牲的姿势”。然后，再让学生去自主体味作者描写谭老师“最后的姿势”用词的准确性，启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，和“死死”地抓住就会出现什么样的恶果？学生便比较自主从比较充满准确意义的用词上感悟到作为一名普通老师那勇于担当职责之形象的伟大。如果学生在具体的学习活动中，不可能去比较有意义地充满着自主，或者就是不可能在教学活动的全程上充满着自主，那肯定是实现不了阅读教学之感悟高效的。
二、温暖生机的情境须给学生以真正愉悦
新课程标准实施后，教材变得丰富多彩起来，国家课程、地方课程、校本课程之教材应运而生，都十分适应小学生去比较愉悦地进行着与生活实际紧密相连的文本的欣赏。基础教育课程改革以来，小学生语文学习的地位得以一定的提升，不少语文教学的课堂，从开始到结束学生的主体地位都能够得以比较充分的体现，学生们显得比较开心。但仔细品味相关课堂，我们还没有能够实现学生真实意义上的愉悦。窃以为学生的愉悦应当建立在学生自主获取上，应当建立在学生多成功的愉悦上。这就应当对我们课堂教学情境的构建提出更高的要求，也就是说一些比较粗糙的情境所带给学生的那种比较简单的“嗤笑”是缺失实质意义的。所以，在平时的语文教学中，其教学情境的创设都力求能够促使学生产生比较高质量的愉悦。譬如教学一代伟人毛泽东的《七律·长征》，应当说小学生对诗词的学习是比较感兴趣的，但对相关诗歌意境的感悟具有一定的困难，尤其是那些充满壮烈行为的诗篇则更显其困难重重，学生的感悟则会是那样的很无效果。毛主席《长征》所描述的距小学生生活久远，学生也缺失战争方面的经验，感悟就显得更为困难。应当说，真正意义上用心，办法总会多于困难的。教学时，让学生去欣赏着这样的课件，1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。学生欣赏到巧渡金沙江的喜悦，更多的是欣赏到飞夺泸定桥惊心动魄，欣赏到弹尽粮绝，吃草根和树皮的艰辛，欣赏到吞噬生命之沼泽地的残酷和无情，征途的“难”。然后让学生去找红军将士感到不难的诗句，学生们便找到了：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，学生便因发现诗作所表现的红军之革命乐观主义精神而愉悦。
三、温暖生机的情境须给学生以真正创新
21世纪是一个充满创新创造的世纪，实现伟大中国梦亟须广大国人具备创新的精神和能力。当今的小学生是未来伟大中国梦实现的主人和主力军，学生的创新创造力直接影响着伟大中国梦的实现。作为我们的语文教学维系着伟大中国梦的实现，事关重大。作为我们语文学科课程之伟大中国梦基础的基础，含糊不得。因此，语文教学温暖生机的情境须给学生以真正意义上的创新。应当肯定，平时的语文教学，学生的创新创造我们做得不是很够，作为现在的教学必须切实思考其矫正策略，以期达成比较良好的效果。小学生阅读感悟的创新，可以是创新感悟的内容，也可以是创新感悟的方法，我们不可局限于一致。对一些叙事性作品中人物形象的感悟，我们也可以让小学生就来个一千个读者就有一千个哈姆雷特。如和学生一起学习相关的寓言故事，寓言故事所说明的道理也许是一定的，也可能不是完全意义上的一定。学习寓言时，我们可以利用相关电子白板技术去呈现故事比较完整的情节，让学生去思考对情节所产生的思考。作为寓言故事所说明的道理，我们不必追求完全意义上的一致，学生只要能够自圆其说就行，学生只要说出的是自己内心独白就行。像和学生一起学习《三袋麦子》，对麦子的处理，小猴有小猴的道理，小猪也当然有着小猪的道理。让学生进行评说，只要学生能够说出的是自己内心的感受，就完全可以。学生所能够说出的感受，我们不想怎样的具有创见，但有一点是完全可以肯定的，经常性的说出自己的感受，总有一次会出现奇迹的。而每次都不能够让学生发表自己的见解，那肯定就不会有出现奇迹的概率。
（编辑：龙贤东）