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摘 要： 本文针对初中物理教学中小组合作学习的现状进行分析，并提出合作教学法的有效应用及相应的实施策略，希望为初中物理教学提供理论依据。
关键词： 小组合作学习 初中物理教学 教学应用
在新课改的背景下，不少学校采用小组合作的方式开展教学活动，特别是在初中物理这门学科的教学中。初中物理和学生的日常生活联系较紧密，采用科学有效的小组合作法进行初中物理教学，可以在很大程度上提高学生的学习效率。
1.小组合作学习中存在的问题
1.1教师组织分散问题。
在初中物理课堂上，经常因为小组分派不恰当导致小组学习效果不佳，还存在当学生进行小组讨论时，教师不予理睬等现象。这些现象的存在均会导致小组合作学习达不到预期效果，或者小组讨论过程中因为监管不当导致课堂混乱的状况发生。
1.2小组虚假合作。
在初中物理教学中，实施小组合作教学方式可以在一定程度上提高學生的学习兴趣，从而提高学习效率。但是在实施过程中，经常会出现虚假合作的现象。在进行小组讨论的过程中，因为初中学生天性好玩，时常会讨论一些与课堂无关的话题，浪费大量课堂时间。
2.初中物理教学中实施小组合作学习的策略
2.1营造平等和谐的课堂氛围，教师科学指导。
初中物理和学生的日常生活有着密切联系，其涉及很多生活中的常见现象。因此，物理的学习对于学生来说十分重要。学生物理学习能力的提高，不仅可以使其学习成绩得到提高，对日常生活也有一定的帮助。新课改的不断深入，使物理教学的趣味性和灵活性逐渐被关注，在初中物理教学中采用小组合作的方式，使得学生之间的交流越来越多。
在小组合作教学过程中，教师要尽量为学生营造平等和谐的课堂氛围。教师注重学生在课堂上的主体地位，引导学生对物理知识进行自主学习。另外，在学生进行小组讨论时，教师可以参与其中，以朋友的身份和学生一起展开讨论。这样不仅能在知识上对学生进行正确引导，而且能拉近师生之间的距离。学生和教师之间形成和谐的师生关系，会在一定程度上提高学生对这门学科的学习兴趣，从而增强学生学习积极性。例如，在“凸面镜”有关知识的学习过程中，教师先在讲台上为学生做实验，让学生仔细观察，然后采用小组合作方式对同一个实验进行操作。在这一过程中，教师布置学生进行讨论，找出之前教师在实验中出现的错误，然后在课上和教师共同分析和研究。
学生在日常的小组合作学习或者小组实验的过程中，均有可能遇到一些难以解决的问题，这就需要教师对其做出科学指导。对合作小组进行指导的过程中，教师的态度要诚恳，还可以参与到学生的讨论中。在学生讨论的过程中，教师可以旁听，然后根据旁听的结果，对学生遗漏的问题采用提问的方式做出提醒。这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生对这一问题产生深刻的记忆。
2.2分析他人观点，教师合理评价。
在初中物理这一学科中，很多问题的答案并不是唯一的，因此需要学生对物理知识进行自主学习。在日常教学中，学生不仅需要通过分组讨论的方式对物理知识进行学习，而且需要主动对问题进行全方位思考才能达到最佳的学习效果。例如对“比热容”相关知识进行学习的过程中，通过小组合作开展课堂活动，让学生按照小组的方式对这一知识点开展相应的实验。在这一过程中，学生不仅需要动手，还需要动脑，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，进而达到更好的学习效果。
在初中物理课堂上，学生不仅要善于表达自己的观点，还需要对他人的观点进行分析和研究，从而在其中借鉴经验。例如，在物理课堂上，经常会出现教师提问题，学生七嘴八舌回答的现象发生。学生在回答问题时，只顾自己的观点，不注意听取别人的答案，导致课堂秩序混乱且教学效果不佳。在这种情况下，会导致学生出现思考问题不够全面的情况发生，从而影响学生物理学习效果。在这种情况下，需要教师对课堂进行有效控制。在学生回答问题之前，教师可以布置学生对这一学生回答的内容进行认真分析，然后提问另外一个学生，使其回答出前一个学生所答内容的正确之处和不足之处，并对这一不足之处做出适当补充。教师每次提问均采用这样的方式，就可以使学生对问题进行仔细思考，长此以往，学生便会养成全面思考问题的习惯。
教师根据学生学习情况，制定科学合理的评价机制，这样可以帮助学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的意识。采用这样的方式可以增强学生的自主学习意识。例如，教师布置学生对凸透镜成像问题进行实验的过程中，教师可以根据学生的实验操作情况及投入程度对表现优秀的小组提出表扬。被表扬的学生和小组会产生一定的自豪感和荣誉感，从而对物理学科的学习兴趣有所提高，进而积极主动地学习物理知识。另外，教师需要注意的是，站在公正的角度对学生进行评价，对于学习能力较弱的学生要积极鼓励鼓励，以免使其产生厌学心理。
3.结语
在初中物理课堂上实施小组合作教学可以提高学生的学习兴趣，从而积极主动地对物理进行学习。在实施过程中，教师要注意学生在课堂上的主体地位，在开展过程中对学生进行科学引导。
参考文献：
[1]郭毅.基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J].高等函授学报（自然科学版），2010，23（3）：99-100.
[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，（6）：109-110.
关键词： 小组合作学习 初中物理教学 教学应用
在新课改的背景下，不少学校采用小组合作的方式开展教学活动，特别是在初中物理这门学科的教学中。初中物理和学生的日常生活联系较紧密，采用科学有效的小组合作法进行初中物理教学，可以在很大程度上提高学生的学习效率。
1.小组合作学习中存在的问题
1.1教师组织分散问题。
在初中物理课堂上，经常因为小组分派不恰当导致小组学习效果不佳，还存在当学生进行小组讨论时，教师不予理睬等现象。这些现象的存在均会导致小组合作学习达不到预期效果，或者小组讨论过程中因为监管不当导致课堂混乱的状况发生。
1.2小组虚假合作。
在初中物理教学中，实施小组合作教学方式可以在一定程度上提高學生的学习兴趣，从而提高学习效率。但是在实施过程中，经常会出现虚假合作的现象。在进行小组讨论的过程中，因为初中学生天性好玩，时常会讨论一些与课堂无关的话题，浪费大量课堂时间。
2.初中物理教学中实施小组合作学习的策略
2.1营造平等和谐的课堂氛围，教师科学指导。
初中物理和学生的日常生活有着密切联系，其涉及很多生活中的常见现象。因此，物理的学习对于学生来说十分重要。学生物理学习能力的提高，不仅可以使其学习成绩得到提高，对日常生活也有一定的帮助。新课改的不断深入，使物理教学的趣味性和灵活性逐渐被关注，在初中物理教学中采用小组合作的方式，使得学生之间的交流越来越多。
在小组合作教学过程中，教师要尽量为学生营造平等和谐的课堂氛围。教师注重学生在课堂上的主体地位，引导学生对物理知识进行自主学习。另外，在学生进行小组讨论时，教师可以参与其中，以朋友的身份和学生一起展开讨论。这样不仅能在知识上对学生进行正确引导，而且能拉近师生之间的距离。学生和教师之间形成和谐的师生关系，会在一定程度上提高学生对这门学科的学习兴趣，从而增强学生学习积极性。例如，在“凸面镜”有关知识的学习过程中，教师先在讲台上为学生做实验，让学生仔细观察，然后采用小组合作方式对同一个实验进行操作。在这一过程中，教师布置学生进行讨论，找出之前教师在实验中出现的错误，然后在课上和教师共同分析和研究。
学生在日常的小组合作学习或者小组实验的过程中，均有可能遇到一些难以解决的问题，这就需要教师对其做出科学指导。对合作小组进行指导的过程中，教师的态度要诚恳，还可以参与到学生的讨论中。在学生讨论的过程中，教师可以旁听，然后根据旁听的结果，对学生遗漏的问题采用提问的方式做出提醒。这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生对这一问题产生深刻的记忆。
2.2分析他人观点，教师合理评价。
在初中物理这一学科中，很多问题的答案并不是唯一的，因此需要学生对物理知识进行自主学习。在日常教学中，学生不仅需要通过分组讨论的方式对物理知识进行学习，而且需要主动对问题进行全方位思考才能达到最佳的学习效果。例如对“比热容”相关知识进行学习的过程中，通过小组合作开展课堂活动，让学生按照小组的方式对这一知识点开展相应的实验。在这一过程中，学生不仅需要动手，还需要动脑，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，进而达到更好的学习效果。
在初中物理课堂上，学生不仅要善于表达自己的观点，还需要对他人的观点进行分析和研究，从而在其中借鉴经验。例如，在物理课堂上，经常会出现教师提问题，学生七嘴八舌回答的现象发生。学生在回答问题时，只顾自己的观点，不注意听取别人的答案，导致课堂秩序混乱且教学效果不佳。在这种情况下，会导致学生出现思考问题不够全面的情况发生，从而影响学生物理学习效果。在这种情况下，需要教师对课堂进行有效控制。在学生回答问题之前，教师可以布置学生对这一学生回答的内容进行认真分析，然后提问另外一个学生，使其回答出前一个学生所答内容的正确之处和不足之处，并对这一不足之处做出适当补充。教师每次提问均采用这样的方式，就可以使学生对问题进行仔细思考，长此以往，学生便会养成全面思考问题的习惯。
教师根据学生学习情况，制定科学合理的评价机制，这样可以帮助学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的意识。采用这样的方式可以增强学生的自主学习意识。例如，教师布置学生对凸透镜成像问题进行实验的过程中，教师可以根据学生的实验操作情况及投入程度对表现优秀的小组提出表扬。被表扬的学生和小组会产生一定的自豪感和荣誉感，从而对物理学科的学习兴趣有所提高，进而积极主动地学习物理知识。另外，教师需要注意的是，站在公正的角度对学生进行评价，对于学习能力较弱的学生要积极鼓励鼓励，以免使其产生厌学心理。
3.结语
在初中物理课堂上实施小组合作教学可以提高学生的学习兴趣，从而积极主动地对物理进行学习。在实施过程中，教师要注意学生在课堂上的主体地位，在开展过程中对学生进行科学引导。
参考文献：
[1]郭毅.基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J].高等函授学报（自然科学版），2010，23（3）：99-100.
[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，（6）：109-110.