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摘 要：随着现阶段社会的发展和进步，对新时代人才的要求及需求量逐渐提升，在高校中传统的体育教学模式难以完成现今社会对人才基本能力的培养。因此，高校体育教学模式的改进已经成为必然的发展方向。本文针对高校体育教学必要性及现存问题进行解析，并对创新教学模式的方式及策略进行探讨。
关键词：阳光体育;高校体育教学;体系创新
现阶段高校学生受学业影响往往学习压力较大，大部分的学生在学习结束后因疲劳及多种因素的影响，不愿进行良好的体育锻炼，导致自身身体素质下降的同时其学习中积累的压力也难以进行宣泄，在一定程度上对学生的心理健康发展造成了不良影响。在体育教学过程中通过阳光体育观念的应用能够对学生的体育训练意识进行充分的转变，引导学生在教学过程中积极进行自身训练意识的提升，强化学生体魄。
1 阳光体育实施的必要性
随着现阶段教学改革政策的深化改革，素质教育的概念更加深入人心，学生在学习中的身体强化及心理发展也受到了社会各界的广泛关注。阳光体育作为在教学改革阶段产生的全新体育教学模式，其不仅受到教师及学生的重视，更是在世界范围内掀起了体育教学改革的浪潮。传统的教学模式在教学过程中难以对学生的个人能力进行充分的培养，在教学过程中应用阳光体育的方式已经成为体育教学发展的必经之路。因此，教师在教学过程中应通过自身教学观念的转变，积极创新改进教学方式，以在教学过程中进行阳光体育的落实与应用。阳光体育在教学过程中进行运用，主要便是指学生在课程中通过室外体育教学的方式让学生与自然亲密接触，在阳光下进行身体的训练和技能的学习，充分激发学生学习兴趣的同时促进学生身心发育的健康性和正确性。教师在应用过程中应着重于教学方式的选择及组合，致力于通过多元化教学方式为学生构建较为健全且完整的教学内容，使学生在趣味性较高的课堂中进行知识的良好学习，体现学生课堂中主体地位的同时充分贯彻生本理念，对学生在学习过程中的学习体验及情感变化进行着重的观察，保证学生能够进行良好发育的同时对学生的自主训练意识进行充分的培养，使不同身体基础的学生都能够在课堂中进行健康、全面的发展。
2 高校体育教学模式中存在的问题分析
2.1 目标意识不强
现今高校的教学结构中对体育学科的目标意识相对较弱，高校学生在学习过程中更加着重于对专业技能及专业知识的学习和理解，对自身的身体素质及心理状态发展并未进行重视，导致学生在未来的发展及学习中受到一定程度的限制。教师在教学过程中应为学生构建良好的身体意识，使学生重视到身体素质的重要性及进行训练的意义。但在教学过程中往往受传统教学观念的影响，各大高校对体育器材的配备较为稀少，导致学生在学习过程中难以通过自身的兴趣对体魄进行良好的塑造，体育训练习惯往往也难以构成，教师在此时不加以监督能够直接导致学生忽视体育的训练，学生的身体素质也每况愈下。在现今竞争较为激烈的现代社会中，大学生想要获得一席之地必然需要自身身体素质的支持和帮助。
2.2 高校缺少体育设施
现阶段高校中对体育器材的缺失较为严重，究其原因便是体育学科并未在校方着重考虑的范围内，导致校方对体育学科的成本及投入日益减少。体育学科中齐全的教学设施是让学生进行充分训练的基础，也是体育学科教学展开的根本性问题。但在现阶段教学过程中器械缺失或破损的情况十分常见，训练的场地也相对较小，难以让学生放开手脚进行自身兴趣较高的训练内容。此外，阳光体育在教学过程中对教师的教学能力要求较高，在现阶段教学结构中体育教师的专业能力往往难以达到标准级别，实际教学经验相对较少且较为年长，对新兴的事物和知识的接受能力较弱，难以跟随时代进行教学方式的改进和教学内容的创新。因其较为年长，对工作压力的承担能力也较差，对教学有效性的提升效果难以保证，教学方式也相对较为刻板。
2.3 体育教学模式相对落后
在高校体育教学中的传统教学模式，教师往往更加着重于对知识的讲解，对学生技能的掌握程度并未进行充分的拓展和延伸，学生的学习习惯也难以养成。在这样的教学方式中学生的学习需求难以被满足，对学生未来的发展及学习也进行了一定程度的限制。在现今高校中，部分教师对教学目标的设定较高，与学生的实际情况脱轨，导致学生在进行学习的过程中难以通过自身的努力完成教学目标。学生在这样的方式中往往难以进行学习兴趣的提升，对课堂的参与程度也相对较低，导致学生逐渐形成体育学科的学习仅仅是为了完成考试这样错误的观念。此外，教师在传统教学模式中的教学方式往往较为单一，对课内教学及课外训练难以进行充分的结合，导致学生在学习过程中主体地位丢失，仅仅通过被动学习的方式进行知识的了解，体育技能的應用实践较少，教师的讲解占据课程的主要内容。
3 面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建对策
3.1 转变体育教学观念
在教学过程中学生的行为直接受到其思想的影响，教师的教学观念较为古板自然会影响到学生对体育学科的认知及发展。应用阳光体育概念进行教学，教师首先便要通过自身对体育教学重要性的认知，转变传统的教学观念，始终贯彻以学生为本的基础教学概念，重视学生的学习体验，发挥学生在课堂中的主体地位，在帮助学生掌握基础体育技能的同时为学生构建良好的运动观念，强化学生的体育意识，促进学生终身锻炼意识的发展。在教学过程中，教师可通过加入体育游戏的方式让学生进行教学内容的参与，使学生能够在课堂的集体活动中进行知识的学习和探索，强化学生的体育技能，促进学生各方面发展和学习的进步。例如在对《网球》进行教学的过程中，教师便可通过融入体育游戏的方式引导学生参与其中，教师在教学过程中可通过将基础动作进行分解并融入游戏的方式使学生在游戏的过程中掌握基础的运动技能，例如让学生以小组为单位进行接球的训练，并根据总体接球所得的分数进行排名，分配体育课程中自由活动的时间或给予奖励。在趣味性较高的教学内容中学生能够积极进行参与，在游戏过程中对自身的技能及知识进行充分的应用，提升学生体育素养的同时提升课堂参与度，逐渐强化课堂教学有效性，并促使学生在游戏过程中对自身身体素质及体育兴趣进行良好的提升。 3.2 丰富教学内容
在阳光体育教学过程中，教师需严格注意体育教学资源的拓展和延伸的重要性，对教学内容进行丰富即是对教学体系的完善。在现阶段高校体育教学中，教师可根据自身所处的位置融入地域文化，为学生进行体育训练的同时帮助学生进行区域文化的了解和拓展学生知识面并为学生进行良好的身体塑造。例如在对《太极球》进行教学的过程中，教师便可通过融入地域文化的方式让学生在进行太极球运动过程中对听到的方言进行辨别，分辨其中的本地方言，并通过自身的猜想进行其含义的理解。在这一过程中不仅能够对学生基础体育技巧进行训练，还能够通过其一心二用的思维方式对学生的思维能力及多重操作能力进行充分的提升，使学生掌握基础技能的同时进行自身思维能力的训练，促进学生课堂中的全面发展。此外，教师在教学过程中还可通过自身对当下实时热点的了解进行训练方式的拓展，使学生在趣味性较高的训练内容中提升学习兴趣和学习的欲望。
3.3 加强课外运动的开展
教师在教学中应着重于将课堂训练及课外运动进行结合，对体育课堂进行充分的延伸。例如教师可通过定期举办多种比赛的方式使学生在丰富自身课余生活的同时，拓展自身体育能力，并以学生的胜负欲为基础引导学生积极进行体育训练，使学生在生活中能够形成良好的体育训练意识，积极主动地强化自身身体素质。教师在这一过程中也应为学生进行详尽的指导，改善传统教学留存的师生关系问题的同时为学生进行安全意识及运动及能力的提升，保证学生安全的同时强化学生的体育学习效果。例如在一次组织篮球比赛的过程中，对篮球较为感兴趣的学生便能够在自身兴趣的促使下积极进行参与，在比赛展开前也能够通过自身的努力及训练积极进行篮球技巧的提升和能力的强化。在參与比赛同学的激励下，部分学生也能够逐渐产生篮球的运动兴趣，并在教学过程中进行积极的学习和实践，提升自身运动技巧的同时对身体素质进行良好的强化，在训练过程中还能够构建良好的同学情谊，促进学生间关系的强化和体育能力的发展，使学生在大学的学习过程中强化自身身体、掌握知识技能并收获良好的友谊。
3.4 革新学生体育成绩评价体系
在教学过程中学生评价制度是否健全能够在一定程度上对学生的学习兴趣及学习动力进行影响。教师在教学过程中应通过正确的评价方式为学生矫正传统应试教育留存的学习观念，以健全的综合性体育评价对学生课堂中的表现及学习效果进行评价，对学生课堂中的学习态度、学习能力、沟通能力及出勤、基础技能掌握等综合层面对学生的体育能力进行评价，引导学生在学习过程中对自身的综合素养进行着重地提升。在考试过程中教师也应通过考试内容的转变为学生进行综合表现的考核，使学生在课堂中能够积极进行参与，在日常生活中也能够对自身体育能力进行良好的强化。教师在进行评价的过程中也可通过师生互评的方式进行，根据学生的评价进行自身教学过程中不足的发现，并针对性地进行弥补，强化教学效果的同时促进教学改革的落实，通过教学方式的改进为学生进行综合能力的全面发展，帮助学生掌握良好的运动方式和运动意识，强化学生身体素质，使学生能够在飞速发展的社会中进行自身能力的良好展现。
4 结语
综上所述，在现阶段教学改革政策飞速发展的时代中，高校体育教师应积极进行阳光体育的实施，在教学过程中清晰教学目标，提升教学能力，创新教学方式，转变教学观念。以综合化、全面化的方式构建以学生为课堂主体的全新教学结构，使学生能够在课堂中通过自身主观能动性的展现积极进行知识的学习。在教学过程中，教师也应通过学生的反馈对自身教学方式进行改进与强化，保证学生能够通过课堂中的学习拥有良好的体魄，在后续的学习及发展过程中对自身能力进行完好的展现。
参考文献：
[1]任双全，张忠子.基于阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建[J].民营科技，2017（5）：247.
[2]杨卓.关于面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系建构思考[J].长江丛刊，2017（32）：199200.
[3]施丹萍.面向阳光体育的小学体育教学模式创新体系构建[J].体育风尚，2018（9）：86.
作者简介：高雪峰（1987— ），男，汉族，甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向：排球训练及教学。
关键词：阳光体育;高校体育教学;体系创新
现阶段高校学生受学业影响往往学习压力较大，大部分的学生在学习结束后因疲劳及多种因素的影响，不愿进行良好的体育锻炼，导致自身身体素质下降的同时其学习中积累的压力也难以进行宣泄，在一定程度上对学生的心理健康发展造成了不良影响。在体育教学过程中通过阳光体育观念的应用能够对学生的体育训练意识进行充分的转变，引导学生在教学过程中积极进行自身训练意识的提升，强化学生体魄。
1 阳光体育实施的必要性
随着现阶段教学改革政策的深化改革，素质教育的概念更加深入人心，学生在学习中的身体强化及心理发展也受到了社会各界的广泛关注。阳光体育作为在教学改革阶段产生的全新体育教学模式，其不仅受到教师及学生的重视，更是在世界范围内掀起了体育教学改革的浪潮。传统的教学模式在教学过程中难以对学生的个人能力进行充分的培养，在教学过程中应用阳光体育的方式已经成为体育教学发展的必经之路。因此，教师在教学过程中应通过自身教学观念的转变，积极创新改进教学方式，以在教学过程中进行阳光体育的落实与应用。阳光体育在教学过程中进行运用，主要便是指学生在课程中通过室外体育教学的方式让学生与自然亲密接触，在阳光下进行身体的训练和技能的学习，充分激发学生学习兴趣的同时促进学生身心发育的健康性和正确性。教师在应用过程中应着重于教学方式的选择及组合，致力于通过多元化教学方式为学生构建较为健全且完整的教学内容，使学生在趣味性较高的课堂中进行知识的良好学习，体现学生课堂中主体地位的同时充分贯彻生本理念，对学生在学习过程中的学习体验及情感变化进行着重的观察，保证学生能够进行良好发育的同时对学生的自主训练意识进行充分的培养，使不同身体基础的学生都能够在课堂中进行健康、全面的发展。
2 高校体育教学模式中存在的问题分析
2.1 目标意识不强
现今高校的教学结构中对体育学科的目标意识相对较弱，高校学生在学习过程中更加着重于对专业技能及专业知识的学习和理解，对自身的身体素质及心理状态发展并未进行重视，导致学生在未来的发展及学习中受到一定程度的限制。教师在教学过程中应为学生构建良好的身体意识，使学生重视到身体素质的重要性及进行训练的意义。但在教学过程中往往受传统教学观念的影响，各大高校对体育器材的配备较为稀少，导致学生在学习过程中难以通过自身的兴趣对体魄进行良好的塑造，体育训练习惯往往也难以构成，教师在此时不加以监督能够直接导致学生忽视体育的训练，学生的身体素质也每况愈下。在现今竞争较为激烈的现代社会中，大学生想要获得一席之地必然需要自身身体素质的支持和帮助。
2.2 高校缺少体育设施
现阶段高校中对体育器材的缺失较为严重，究其原因便是体育学科并未在校方着重考虑的范围内，导致校方对体育学科的成本及投入日益减少。体育学科中齐全的教学设施是让学生进行充分训练的基础，也是体育学科教学展开的根本性问题。但在现阶段教学过程中器械缺失或破损的情况十分常见，训练的场地也相对较小，难以让学生放开手脚进行自身兴趣较高的训练内容。此外，阳光体育在教学过程中对教师的教学能力要求较高，在现阶段教学结构中体育教师的专业能力往往难以达到标准级别，实际教学经验相对较少且较为年长，对新兴的事物和知识的接受能力较弱，难以跟随时代进行教学方式的改进和教学内容的创新。因其较为年长，对工作压力的承担能力也较差，对教学有效性的提升效果难以保证，教学方式也相对较为刻板。
2.3 体育教学模式相对落后
在高校体育教学中的传统教学模式，教师往往更加着重于对知识的讲解，对学生技能的掌握程度并未进行充分的拓展和延伸，学生的学习习惯也难以养成。在这样的教学方式中学生的学习需求难以被满足，对学生未来的发展及学习也进行了一定程度的限制。在现今高校中，部分教师对教学目标的设定较高，与学生的实际情况脱轨，导致学生在进行学习的过程中难以通过自身的努力完成教学目标。学生在这样的方式中往往难以进行学习兴趣的提升，对课堂的参与程度也相对较低，导致学生逐渐形成体育学科的学习仅仅是为了完成考试这样错误的观念。此外，教师在传统教学模式中的教学方式往往较为单一，对课内教学及课外训练难以进行充分的结合，导致学生在学习过程中主体地位丢失，仅仅通过被动学习的方式进行知识的了解，体育技能的應用实践较少，教师的讲解占据课程的主要内容。
3 面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建对策
3.1 转变体育教学观念
在教学过程中学生的行为直接受到其思想的影响，教师的教学观念较为古板自然会影响到学生对体育学科的认知及发展。应用阳光体育概念进行教学，教师首先便要通过自身对体育教学重要性的认知，转变传统的教学观念，始终贯彻以学生为本的基础教学概念，重视学生的学习体验，发挥学生在课堂中的主体地位，在帮助学生掌握基础体育技能的同时为学生构建良好的运动观念，强化学生的体育意识，促进学生终身锻炼意识的发展。在教学过程中，教师可通过加入体育游戏的方式让学生进行教学内容的参与，使学生能够在课堂的集体活动中进行知识的学习和探索，强化学生的体育技能，促进学生各方面发展和学习的进步。例如在对《网球》进行教学的过程中，教师便可通过融入体育游戏的方式引导学生参与其中，教师在教学过程中可通过将基础动作进行分解并融入游戏的方式使学生在游戏的过程中掌握基础的运动技能，例如让学生以小组为单位进行接球的训练，并根据总体接球所得的分数进行排名，分配体育课程中自由活动的时间或给予奖励。在趣味性较高的教学内容中学生能够积极进行参与，在游戏过程中对自身的技能及知识进行充分的应用，提升学生体育素养的同时提升课堂参与度，逐渐强化课堂教学有效性，并促使学生在游戏过程中对自身身体素质及体育兴趣进行良好的提升。 3.2 丰富教学内容
在阳光体育教学过程中，教师需严格注意体育教学资源的拓展和延伸的重要性，对教学内容进行丰富即是对教学体系的完善。在现阶段高校体育教学中，教师可根据自身所处的位置融入地域文化，为学生进行体育训练的同时帮助学生进行区域文化的了解和拓展学生知识面并为学生进行良好的身体塑造。例如在对《太极球》进行教学的过程中，教师便可通过融入地域文化的方式让学生在进行太极球运动过程中对听到的方言进行辨别，分辨其中的本地方言，并通过自身的猜想进行其含义的理解。在这一过程中不仅能够对学生基础体育技巧进行训练，还能够通过其一心二用的思维方式对学生的思维能力及多重操作能力进行充分的提升，使学生掌握基础技能的同时进行自身思维能力的训练，促进学生课堂中的全面发展。此外，教师在教学过程中还可通过自身对当下实时热点的了解进行训练方式的拓展，使学生在趣味性较高的训练内容中提升学习兴趣和学习的欲望。
3.3 加强课外运动的开展
教师在教学中应着重于将课堂训练及课外运动进行结合，对体育课堂进行充分的延伸。例如教师可通过定期举办多种比赛的方式使学生在丰富自身课余生活的同时，拓展自身体育能力，并以学生的胜负欲为基础引导学生积极进行体育训练，使学生在生活中能够形成良好的体育训练意识，积极主动地强化自身身体素质。教师在这一过程中也应为学生进行详尽的指导，改善传统教学留存的师生关系问题的同时为学生进行安全意识及运动及能力的提升，保证学生安全的同时强化学生的体育学习效果。例如在一次组织篮球比赛的过程中，对篮球较为感兴趣的学生便能够在自身兴趣的促使下积极进行参与，在比赛展开前也能够通过自身的努力及训练积极进行篮球技巧的提升和能力的强化。在參与比赛同学的激励下，部分学生也能够逐渐产生篮球的运动兴趣，并在教学过程中进行积极的学习和实践，提升自身运动技巧的同时对身体素质进行良好的强化，在训练过程中还能够构建良好的同学情谊，促进学生间关系的强化和体育能力的发展，使学生在大学的学习过程中强化自身身体、掌握知识技能并收获良好的友谊。
3.4 革新学生体育成绩评价体系
在教学过程中学生评价制度是否健全能够在一定程度上对学生的学习兴趣及学习动力进行影响。教师在教学过程中应通过正确的评价方式为学生矫正传统应试教育留存的学习观念，以健全的综合性体育评价对学生课堂中的表现及学习效果进行评价，对学生课堂中的学习态度、学习能力、沟通能力及出勤、基础技能掌握等综合层面对学生的体育能力进行评价，引导学生在学习过程中对自身的综合素养进行着重地提升。在考试过程中教师也应通过考试内容的转变为学生进行综合表现的考核，使学生在课堂中能够积极进行参与，在日常生活中也能够对自身体育能力进行良好的强化。教师在进行评价的过程中也可通过师生互评的方式进行，根据学生的评价进行自身教学过程中不足的发现，并针对性地进行弥补，强化教学效果的同时促进教学改革的落实，通过教学方式的改进为学生进行综合能力的全面发展，帮助学生掌握良好的运动方式和运动意识，强化学生身体素质，使学生能够在飞速发展的社会中进行自身能力的良好展现。
4 结语
综上所述，在现阶段教学改革政策飞速发展的时代中，高校体育教师应积极进行阳光体育的实施，在教学过程中清晰教学目标，提升教学能力，创新教学方式，转变教学观念。以综合化、全面化的方式构建以学生为课堂主体的全新教学结构，使学生能够在课堂中通过自身主观能动性的展现积极进行知识的学习。在教学过程中，教师也应通过学生的反馈对自身教学方式进行改进与强化，保证学生能够通过课堂中的学习拥有良好的体魄，在后续的学习及发展过程中对自身能力进行完好的展现。
参考文献：
[1]任双全，张忠子.基于阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建[J].民营科技，2017（5）：247.
[2]杨卓.关于面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系建构思考[J].长江丛刊，2017（32）：199200.
[3]施丹萍.面向阳光体育的小学体育教学模式创新体系构建[J].体育风尚，2018（9）：86.
作者简介：高雪峰（1987— ），男，汉族，甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向：排球训练及教学。