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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，人们对教育教学的要求也在不断提高。具体到高中生物教学而言，为了更好地顺应时代潮流，满足人们对教育的要求，广大生物教师必须进行一系列的教学探索，进一步提高高中生物教学的有效性。为此，笔者主要从课前准备、课堂教学、课后巩固三方面对生物教学进行了具体探讨，以期为进一步构建高中生物的高效课堂提供助力。
【关键词】高中生物；高效课堂；教学；有效性
生物作为一门综合性的学科，其知识体系一直较为庞杂，而新课程标准又对高中生物课堂教学提出了许多更新、更高的要求。随着新课程改革的不断深入，人们对教育教学的要求也在不断提高。具体到高中生物教学而言，为了更好地顺应时代潮流，满足人们对教育的要求，广大生物教师必须进行一系列的教学探索，进一步提高高中生物教学的有效性。这就要求广大生物教师在教学时必须综合考量各个方面，努力实现教学的有效性和高效性。
一、课前准备，推动高效课堂的实现
“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”这些都说明了一个良好的开端有多么的重要。具体到高中生物教学而言，若想取得良好的教学效果，实现高效教学，提前进行课前准备是至关重要的。首先，对于教师而言，在实际的教学过程中，应多收集一些与课堂教学有关的资料，然后再根据教材的要求和学生的实际情况进行有针对性的备课。具体来讲，在进行课前准备时，教师应先了解每堂课的课时及所讲内容，合理分配教学时间，并结合学生的实际状况，合理制定教学目标和教学计划。与此同时，教师还应将学生的预习作业考虑在课前准备之内，给学生发放预习导学案，安排学生进行自主预习。其次，对于学生而言，在课前应结合教材、教辅及教师课前发放的教案等现有资料进行自主预习。需要注意的是，自主预习并不是盲目地、简单地看过课本资料即可，而应该在预习的过程中将自己不理解或者有疑问的地方进行标记，然后在课堂上重点学习，或者在课下向教师和同学请教。只要做好了这些课前准备工作，一定会在很大程度上推动高效课堂的实现。
二、课堂教学，提高生物课堂的教学效率
如果把教学比作建一所高楼，课前准备是为建设准备物资，那么课堂教学就是真正的建设。而在具体的课堂教学过程中，教师主要应注意以下两方面：第一，用适当的方法进行导入。良好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开端，有利于提高生物课堂的教学效果。然而，由于课堂导入的方法有很多，不能一一论述，因此在此仅对其中的趣味导入、材料导入、直接导入三种方式进行简单介绍。所谓趣味导入即是用一些手段将学生的学习兴趣充分激发出来，如在介绍“植物与动物细胞的区别”时，教师可将在显微镜下看到的细胞情况展示给学生看，条件允许的话，还可以让学生自己进行观察并辨别；在学习“DNA结构”时，教师可以将DNA双螺旋模型、RNA模型展示给学生看，这样做可以调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利开展。材料导入的材料可以是一个小故事、一段话或一篇文章等，这些材料既可以是教师准备，也可以让学生自己搜集，如运用“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞” “一母生九子，连母十个样”等耳熟能详的谚语材料导入即将学习的遗传与变异知识，这样可以使教学更加形象生动，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。直接导入就是开门见山，如“今天我们学习的内容是……”这种不做任何铺垫的导入方式，可以更加直接地开始教学，也比较适应高中生的理解能力和思维模式。第二，优化教学模式，改善教学方法。首先，在教学过程中，教师要充分运用多种教学手段。如利用多媒体等现代技术手段播放视频、幻灯片，或者利用生物教学模型进行模拟等方式吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣及求知欲。其次，在教学过程中，教师应该时时刻刻以学生为教学的主体，综合考虑多方面的因素。如每个学生的个性和学习情况，每个学生接受新鲜事物的能力和水平等，同时教师还应多与学生进行交流，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕嘲笑，并在适当的时候加大课堂传授的信息量，对不同类别的学生进行不同量、不同深度的知识传授。再次，在实际的教学过程中，教师应倡导学生合作学习，组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一组，共同对学习内容进行探讨，共同解决遇到的问题，对于解决不了的问题再去向教师请教。同时，教师还应鼓励学习小组对一些生物现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，促进学生自主学习，激发学生的学习热情和求知欲，让学生在合作学习中相互促进、共同提高。最后，在教学过程中，教师还应该进一步改良考核机制。传统的评判标准仅限于学生的考试分数，这样不仅会打击学生学习的积极性，也不利于学生心理的健康发展。在新时期的高中生物教学中，对学生的评价应更多地关注学生的全面发展，综合考虑学生的各个方面，如课堂表现等。这种科学的评价方式必然会提高学生的学习兴趣，并进一步提高生物课堂的教学效率。
三、课后巩固，提高生物课堂的教学质量
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话时刻提醒着教师在抓好课前准备和课堂教学的同时，绝不能忽视课后的巩固环节。具体而言，首先，教师可以合理地降低作业的难度，让学生对学习高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教师可以有效地控制作业数量，避免过于繁重的作业磨灭学生学习热情，使学生失去学习兴趣，应让生物作业少而精，进一步激发学生的学习积极性；再次，教师还应多布置一些和学生生活环境有关的生物课后作业，如在学习“植物生长状况”时，教师可将作业布置为让学生种植并观察植物的生长状况，充分将课后作业与生活相结合，提高学生对所学生物知识的综合运用能力。
此外，学生自己在课后也应根据个人的实际学习情况和学习兴趣，自主进行各种课后知识的巩固与拓展训练，如自己去图书馆借书学习，看与生物知识有关的视频，听一些有益的生物讲座等。通过这样的课后巩固，一定可以更好地提高生物课堂的教学质量。
四、结语
教育是门科学，也是门艺术。在新课程改革的背景下，高中生物教学的路仍然很长。作为生物教师，我们应投入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，抓好高中生物教学的课前、课堂、课后三个环节，让高中生物教学在未来的教育之路上越走越远。
【关键词】高中生物；高效课堂；教学；有效性
生物作为一门综合性的学科，其知识体系一直较为庞杂，而新课程标准又对高中生物课堂教学提出了许多更新、更高的要求。随着新课程改革的不断深入，人们对教育教学的要求也在不断提高。具体到高中生物教学而言，为了更好地顺应时代潮流，满足人们对教育的要求，广大生物教师必须进行一系列的教学探索，进一步提高高中生物教学的有效性。这就要求广大生物教师在教学时必须综合考量各个方面，努力实现教学的有效性和高效性。
一、课前准备，推动高效课堂的实现
“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”这些都说明了一个良好的开端有多么的重要。具体到高中生物教学而言，若想取得良好的教学效果，实现高效教学，提前进行课前准备是至关重要的。首先，对于教师而言，在实际的教学过程中，应多收集一些与课堂教学有关的资料，然后再根据教材的要求和学生的实际情况进行有针对性的备课。具体来讲，在进行课前准备时，教师应先了解每堂课的课时及所讲内容，合理分配教学时间，并结合学生的实际状况，合理制定教学目标和教学计划。与此同时，教师还应将学生的预习作业考虑在课前准备之内，给学生发放预习导学案，安排学生进行自主预习。其次，对于学生而言，在课前应结合教材、教辅及教师课前发放的教案等现有资料进行自主预习。需要注意的是，自主预习并不是盲目地、简单地看过课本资料即可，而应该在预习的过程中将自己不理解或者有疑问的地方进行标记，然后在课堂上重点学习，或者在课下向教师和同学请教。只要做好了这些课前准备工作，一定会在很大程度上推动高效课堂的实现。
二、课堂教学，提高生物课堂的教学效率
如果把教学比作建一所高楼，课前准备是为建设准备物资，那么课堂教学就是真正的建设。而在具体的课堂教学过程中，教师主要应注意以下两方面：第一，用适当的方法进行导入。良好的课堂导入无疑会让整节课有一个好的开端，有利于提高生物课堂的教学效果。然而，由于课堂导入的方法有很多，不能一一论述，因此在此仅对其中的趣味导入、材料导入、直接导入三种方式进行简单介绍。所谓趣味导入即是用一些手段将学生的学习兴趣充分激发出来，如在介绍“植物与动物细胞的区别”时，教师可将在显微镜下看到的细胞情况展示给学生看，条件允许的话，还可以让学生自己进行观察并辨别；在学习“DNA结构”时，教师可以将DNA双螺旋模型、RNA模型展示给学生看，这样做可以调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利开展。材料导入的材料可以是一个小故事、一段话或一篇文章等，这些材料既可以是教师准备，也可以让学生自己搜集，如运用“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞” “一母生九子，连母十个样”等耳熟能详的谚语材料导入即将学习的遗传与变异知识，这样可以使教学更加形象生动，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。直接导入就是开门见山，如“今天我们学习的内容是……”这种不做任何铺垫的导入方式，可以更加直接地开始教学，也比较适应高中生的理解能力和思维模式。第二，优化教学模式，改善教学方法。首先，在教学过程中，教师要充分运用多种教学手段。如利用多媒体等现代技术手段播放视频、幻灯片，或者利用生物教学模型进行模拟等方式吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣及求知欲。其次，在教学过程中，教师应该时时刻刻以学生为教学的主体，综合考虑多方面的因素。如每个学生的个性和学习情况，每个学生接受新鲜事物的能力和水平等，同时教师还应多与学生进行交流，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕嘲笑，并在适当的时候加大课堂传授的信息量，对不同类别的学生进行不同量、不同深度的知识传授。再次，在实际的教学过程中，教师应倡导学生合作学习，组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一组，共同对学习内容进行探讨，共同解决遇到的问题，对于解决不了的问题再去向教师请教。同时，教师还应鼓励学习小组对一些生物现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，促进学生自主学习，激发学生的学习热情和求知欲，让学生在合作学习中相互促进、共同提高。最后，在教学过程中，教师还应该进一步改良考核机制。传统的评判标准仅限于学生的考试分数，这样不仅会打击学生学习的积极性，也不利于学生心理的健康发展。在新时期的高中生物教学中，对学生的评价应更多地关注学生的全面发展，综合考虑学生的各个方面，如课堂表现等。这种科学的评价方式必然会提高学生的学习兴趣，并进一步提高生物课堂的教学效率。
三、课后巩固，提高生物课堂的教学质量
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话时刻提醒着教师在抓好课前准备和课堂教学的同时，绝不能忽视课后的巩固环节。具体而言，首先，教师可以合理地降低作业的难度，让学生对学习高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教师可以有效地控制作业数量，避免过于繁重的作业磨灭学生学习热情，使学生失去学习兴趣，应让生物作业少而精，进一步激发学生的学习积极性；再次，教师还应多布置一些和学生生活环境有关的生物课后作业，如在学习“植物生长状况”时，教师可将作业布置为让学生种植并观察植物的生长状况，充分将课后作业与生活相结合，提高学生对所学生物知识的综合运用能力。
此外，学生自己在课后也应根据个人的实际学习情况和学习兴趣，自主进行各种课后知识的巩固与拓展训练，如自己去图书馆借书学习，看与生物知识有关的视频，听一些有益的生物讲座等。通过这样的课后巩固，一定可以更好地提高生物课堂的教学质量。
四、结语
教育是门科学，也是门艺术。在新课程改革的背景下，高中生物教学的路仍然很长。作为生物教师，我们应投入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，抓好高中生物教学的课前、课堂、课后三个环节，让高中生物教学在未来的教育之路上越走越远。