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[摘要]在高中英语学习中，学生难免出现失误，对于这些失误，学生应加以充分利用，例如将错题集中起来。一方面要收录尽可能多的错题，并对其有效分类，另一方面要注重和同学的分享交流。
[关键词]高中英语 错题集 利用
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250043
在高中英语学习中学生难免会出现一些失误，例如答题错误等。这些错题从表面上来看是一种遗憾的存在，而如果教师能够引导学生将错题集中起来，对错题加以很好的利用，就可以让学生在解题过程中避开一些“雷区”，显著地提高做题正确率。那么在高中英语教学中采用什么办法才能够让错题集的作用发挥到最大呢？本文结合自身经验来谈对错题集的利用。
一、广泛收录，有效分类
高中英语教学中每一个学生的掌握程度不同，基础有所不同，那么出现失误的地方也会有一定的差异。想要更充分地发挥错题集的力量就不应放过任何一道错题，不管是小测试、单元测试还是一些稍微大型的考试，其中的错题都应该得到应有的重视。同时在收录的范围上应尽可能地广泛，然后根据这些问题进行分类整理，以后在翻看的时候就会一目了然。
例如，在学习虚拟语气时，很多学生容易出现失误。学生出现失误的原因有很多方面，有的是没有掌握虚拟语气的原则和要求，所以对于题目中出现的虚拟语气不能够准确判断，在答题时自然也就不能够按照要求来解答；有的学生则是因为不够细心，没有看到句子中虚拟语气的标志，或者是没有读出这句话潜在的语意。处理这一类错题，我对学生的要求就是将其划分到语法错题集中，在翻看时，我要求学生再次回顾虚拟语气的语法，温故而知新，同时学生通过这样的过程看到以前自己容易出现失误的地方，下一次做题就会有意识地避免。对于学生在一般现在时以及现在完成时类的题目中出现的错题，我会建议学生划分到时态类的题目中，通过翻看这样的题目，学生们逐渐学会如何精准地判断一个句子的时态。
二、整理更新，分享交流
闭门造车在学习的过程中从来都是不值得提倡的，学会交流合作才是现代学生应有的素养。一个懂得分享和交流的学生通常能够用较少的时间获得更多的新知识，甚至會获得更奇妙的灵感。在积累错题的过程中也是如此，错题集要及时整理，及时更新，同时也要及时和其他学生进行分享交流。在同样的英语试题中，不同学生出现失误的地方是不同的，交流可以让学生们学习到更多东西。
例如，在学习过去完成时这一时态时，大部分学生对于如何判断具体的时间总是搞不清楚。对于出现的错题，我会要求学生及时收录，加以整理，同时对自己出现失误的地方要充分理解，真正地从中学习到知识。对于学生在同一个知识点出现的错题，我建议学生们在收录起来之后自主安排时间来查看错题集，同时同桌之间或者是学习小组之间要进行交流，互相借阅彼此的错题集，这样就能够从别的同学的错误记录中学习到一些知识或者是一些做题的技巧。
对错题集的利用除了上述的办法之外，我作为教师也有自己的办法。在平时的各种考试以及考查活动中我会对学生出现失误的地方进行记录和整理，尤其是一些有代表性的错题以及一些容易出现较多失误的知识点，将这些内容集中起来，然后在形式上稍微变更一下，所考查的知识点内容并不会变更，然后将其作为练习题发放给学生来做。由此一来，错题集就不再是一种摆设，而真正成为学生手中的资源。在采取了这样的策略之后，学生们在之前出现失误的地方逐渐降低了失误率，错题集真正成为学生们的有效资源。
三、坚持典型，拓展丰富
在不同的学习阶段中，由于学生们对知识的吸收和掌握有一定程度上的不同，所以不同的阶段出现失误的地方也会有一定的差异，这就要求学生们搜集跨越各个时间阶段的错题，同时搜集的错题也需要具有一定的代表性和典型性。教师需要引导学生对错题不断地丰富和拓展，不仅要记得在什么样的知识点中容易出现失误，还需要从中学习相应的解题技巧，以此形成知识面，这往往会对日后的学习更有帮助。
例如，在学习强调句型时，很多学生没有掌握判断强调句型的关键技巧，不能够识别判断强调句型的标志，这是一类典型的错误，我在讲解此类题目时就会要求学生们进行错题登记，尤其是那些多次做多次失误的地方，这些就是需要记录的典型题目。同时对于错题，我在引导学生搜集时很注重对它的拓展，我不仅引导学生关注此道题究竟错在什么地方，还会帮助学生回归到原来的知识点，同时引导学生回忆该知识点和其他知识点之间的联系，进行比较，从而让学生更加清楚知识点之间的细微差别。
总而言之，在高中英语的学习过程中出现失误虽然是一种遗憾，但是如果能够在日后规避这些错误，从这些错误中吸取教训、掌握知识点并拓展做题技巧，那么错题集就成了英语学习中的有效资源。学会利用错题集，并坚持这种良好的习惯，英语学习效率就会获得显著的提升。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语 错题集 利用
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250043
在高中英语学习中学生难免会出现一些失误，例如答题错误等。这些错题从表面上来看是一种遗憾的存在，而如果教师能够引导学生将错题集中起来，对错题加以很好的利用，就可以让学生在解题过程中避开一些“雷区”，显著地提高做题正确率。那么在高中英语教学中采用什么办法才能够让错题集的作用发挥到最大呢？本文结合自身经验来谈对错题集的利用。
一、广泛收录，有效分类
高中英语教学中每一个学生的掌握程度不同，基础有所不同，那么出现失误的地方也会有一定的差异。想要更充分地发挥错题集的力量就不应放过任何一道错题，不管是小测试、单元测试还是一些稍微大型的考试，其中的错题都应该得到应有的重视。同时在收录的范围上应尽可能地广泛，然后根据这些问题进行分类整理，以后在翻看的时候就会一目了然。
例如，在学习虚拟语气时，很多学生容易出现失误。学生出现失误的原因有很多方面，有的是没有掌握虚拟语气的原则和要求，所以对于题目中出现的虚拟语气不能够准确判断，在答题时自然也就不能够按照要求来解答；有的学生则是因为不够细心，没有看到句子中虚拟语气的标志，或者是没有读出这句话潜在的语意。处理这一类错题，我对学生的要求就是将其划分到语法错题集中，在翻看时，我要求学生再次回顾虚拟语气的语法，温故而知新，同时学生通过这样的过程看到以前自己容易出现失误的地方，下一次做题就会有意识地避免。对于学生在一般现在时以及现在完成时类的题目中出现的错题，我会建议学生划分到时态类的题目中，通过翻看这样的题目，学生们逐渐学会如何精准地判断一个句子的时态。
二、整理更新，分享交流
闭门造车在学习的过程中从来都是不值得提倡的，学会交流合作才是现代学生应有的素养。一个懂得分享和交流的学生通常能够用较少的时间获得更多的新知识，甚至會获得更奇妙的灵感。在积累错题的过程中也是如此，错题集要及时整理，及时更新，同时也要及时和其他学生进行分享交流。在同样的英语试题中，不同学生出现失误的地方是不同的，交流可以让学生们学习到更多东西。
例如，在学习过去完成时这一时态时，大部分学生对于如何判断具体的时间总是搞不清楚。对于出现的错题，我会要求学生及时收录，加以整理，同时对自己出现失误的地方要充分理解，真正地从中学习到知识。对于学生在同一个知识点出现的错题，我建议学生们在收录起来之后自主安排时间来查看错题集，同时同桌之间或者是学习小组之间要进行交流，互相借阅彼此的错题集，这样就能够从别的同学的错误记录中学习到一些知识或者是一些做题的技巧。
对错题集的利用除了上述的办法之外，我作为教师也有自己的办法。在平时的各种考试以及考查活动中我会对学生出现失误的地方进行记录和整理，尤其是一些有代表性的错题以及一些容易出现较多失误的知识点，将这些内容集中起来，然后在形式上稍微变更一下，所考查的知识点内容并不会变更，然后将其作为练习题发放给学生来做。由此一来，错题集就不再是一种摆设，而真正成为学生手中的资源。在采取了这样的策略之后，学生们在之前出现失误的地方逐渐降低了失误率，错题集真正成为学生们的有效资源。
三、坚持典型，拓展丰富
在不同的学习阶段中，由于学生们对知识的吸收和掌握有一定程度上的不同，所以不同的阶段出现失误的地方也会有一定的差异，这就要求学生们搜集跨越各个时间阶段的错题，同时搜集的错题也需要具有一定的代表性和典型性。教师需要引导学生对错题不断地丰富和拓展，不仅要记得在什么样的知识点中容易出现失误，还需要从中学习相应的解题技巧，以此形成知识面，这往往会对日后的学习更有帮助。
例如，在学习强调句型时，很多学生没有掌握判断强调句型的关键技巧，不能够识别判断强调句型的标志，这是一类典型的错误，我在讲解此类题目时就会要求学生们进行错题登记，尤其是那些多次做多次失误的地方，这些就是需要记录的典型题目。同时对于错题，我在引导学生搜集时很注重对它的拓展，我不仅引导学生关注此道题究竟错在什么地方，还会帮助学生回归到原来的知识点，同时引导学生回忆该知识点和其他知识点之间的联系，进行比较，从而让学生更加清楚知识点之间的细微差别。
总而言之，在高中英语的学习过程中出现失误虽然是一种遗憾，但是如果能够在日后规避这些错误，从这些错误中吸取教训、掌握知识点并拓展做题技巧，那么错题集就成了英语学习中的有效资源。学会利用错题集，并坚持这种良好的习惯，英语学习效率就会获得显著的提升。
（责任编辑 周侯辰）