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英语教师对新的知识构架不够了解，或者对这些新知识构架的理解停留在理论基础上，导致在组织实践教学的时候，只是流于形式，不能达到理想的教学效果。高中英语教学中必须注入新的思维和新的理论，在听、说、读、写四个方面都要对学生进行综合训练和提高，但是从调查分析中总结得到，我国大部分高中英语课程的实施主要是以单一的综合课程形式进行，听力和口语始终是英语教学中最为薄弱的环节，导致学生缺乏英语训练的语境，逐渐对英语失去兴趣。文章针对听说读写训练的意义和作用展开分析，探究如何在高中英语教学中高效的展开听、说、读、写的训练。
1. 高中英语教学中“听说读写”能力培养的重要性
1.1可以提高学生运用英语的能力
英语作为一门语言类课程，最终的目的就是在实际生活中进行运用，所以教师为学生创造一个合适的“听说读写”环境，将教材中的知识内容具象化、实物化，让学生在听、说、读、写训练实践过程中学会如何正确运用英语。例如，学习basketball这个单词的时候，教师不仅要引导学生会读、会写，还要求学生学会如何将其运用到具体的语言交流环境中，提升听说读写训练的效果。
1.2可以提高学生学习的自主性
英语教学具体执行的过程中具有一定的秩序性和流程性，对学生整体认知性思考能力的要求较高，很难实现英语知识连贯性的学习，对英语教学实施的整体进度和质量产生了不良的影响。教师通过加强听说读写训练，可以为学生指明学习英语的有效方法，促使学生逐渐养成自主学习的技能，提高学生自主思考和探究的能力，提高英语学习的有效性。
2. 从“听说读写”方面优化高中英语教学的方法措施
2.1突出学生的主体性和教师主导性
教师要摆正自己的位置，处理自己与学生之间的关系，以提高听说读写训练的效果。在传统的高中英语教学的过程中学生始终处于被动的地位，教师更为关心的是教学任务是否能够顺利的完成，忽略了学生对知识的理解和掌握程度，这与现代教育理论背道而驰。所以在高中英语“听说读写”训练中教师应该更加突出学生的主体性，让学生在“听说读写”训练中获取更多的自主权，例如，阅读听说训练的时候，教师以“ vacation”为主题，引导学生自主表达，如教师提问：“What are you doing for vacation？”学生表述：“I want to travel to Beijing，enjoy the world famous Forbidden City and mounts the Great Wall， understand the motherland grandness.”同時教师要在听说读写训练中最大程度的发挥其指导性作用，及时指出学生听说读写训练中存在的问题，引导学生纠正错误，提高听说读写的有效性。
2.2激发学生说英语、学英语的积极性
兴趣是学生最好的老师，如果学生难以对英语保持高度的求知积极性，学生只会将英语听说读写视为一件难以逾越的任务，不仅会降低学生学习英语的信心，还会对高中英语教学产生不利的影响。反之，提高学生听说读写训练的积极性，可以大大提高学生的学习效率。所以高中英语教师在英语教学的过程中要善于抓住每一个积极因素，把握应阅读“听说读写”的规律，创设具有趣味的“听说读写”英语训练环境，提高学生的学习热情，例如，学唱英语歌曲，学生可以在旋律和节奏中，快乐的进行歌曲的学唱，如乙醚乐队的《IT’S TIME TO CHANGE》这首歌，学生在跟唱“Do you hate your hypocritical face？So when are you going to change？...... And you why not to try to change yourself again. To smile again， You can shout you can blubber do anything”的过程中，得到听、说的有效训练。再如，英语教师可以组织一场英文对白的小剧场，组织学生扮演相关角色， 促 进学生的听说训练，实现对知识的创新。
2.3利用多媒体教学手段提高高中英语听说读写效率
随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，丰富了教育教学的方式，提高了教学的质量和效率。在高中英语“听说读写”教学的过程中应用多媒体，高中英语教材中的知识逐渐变得生动、形象，并且多媒体集视听为一体的教学优点，最大程度调动了学生学习的积极性，加深了学生对英语知识的映像。所以在高中英语教学的过程中教师应该充分、合理的利用多媒体。例如，高一英语上册Unit 2 Working the land第五课时，学生在Extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming？”，教师通过多媒体播放听力材料，让学生中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuasion，训练学生的口语表达能力等，提高学生听说训练的实效性。
3. 结语
综上所述，我国高中英语课程的实施主要是以单一的综合课程形式进行，听力和口语始终是英语教学中最为薄弱的环节。高中英语教师应该在听说读写教学中突出学生的主体性和自身的主导性，激发学生说英语、学英语的积极性，利用多媒体教学手段提高高中英语听说读写效率，为学生英语的学习指明方向。
[1] 周招红. 浅谈电教媒体在高中英语听说读写教学中的应用[J]. 中学生英语（高三版）， 2014（09）.
[2] 周洪. 浅谈培养高中生英语听说读写能力的策略[J]. 小作家选刊， 2015（20）.
[3] 贾军艳. 从听说读写四个方面激发高中生的英语学习兴趣[J]. 读写算（教研版）， 2015（08）.
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）
1. 高中英语教学中“听说读写”能力培养的重要性
1.1可以提高学生运用英语的能力
英语作为一门语言类课程，最终的目的就是在实际生活中进行运用，所以教师为学生创造一个合适的“听说读写”环境，将教材中的知识内容具象化、实物化，让学生在听、说、读、写训练实践过程中学会如何正确运用英语。例如，学习basketball这个单词的时候，教师不仅要引导学生会读、会写，还要求学生学会如何将其运用到具体的语言交流环境中，提升听说读写训练的效果。
1.2可以提高学生学习的自主性
英语教学具体执行的过程中具有一定的秩序性和流程性，对学生整体认知性思考能力的要求较高，很难实现英语知识连贯性的学习，对英语教学实施的整体进度和质量产生了不良的影响。教师通过加强听说读写训练，可以为学生指明学习英语的有效方法，促使学生逐渐养成自主学习的技能，提高学生自主思考和探究的能力，提高英语学习的有效性。
2. 从“听说读写”方面优化高中英语教学的方法措施
2.1突出学生的主体性和教师主导性
教师要摆正自己的位置，处理自己与学生之间的关系，以提高听说读写训练的效果。在传统的高中英语教学的过程中学生始终处于被动的地位，教师更为关心的是教学任务是否能够顺利的完成，忽略了学生对知识的理解和掌握程度，这与现代教育理论背道而驰。所以在高中英语“听说读写”训练中教师应该更加突出学生的主体性，让学生在“听说读写”训练中获取更多的自主权，例如，阅读听说训练的时候，教师以“ vacation”为主题，引导学生自主表达，如教师提问：“What are you doing for vacation？”学生表述：“I want to travel to Beijing，enjoy the world famous Forbidden City and mounts the Great Wall， understand the motherland grandness.”同時教师要在听说读写训练中最大程度的发挥其指导性作用，及时指出学生听说读写训练中存在的问题，引导学生纠正错误，提高听说读写的有效性。
2.2激发学生说英语、学英语的积极性
兴趣是学生最好的老师，如果学生难以对英语保持高度的求知积极性，学生只会将英语听说读写视为一件难以逾越的任务，不仅会降低学生学习英语的信心，还会对高中英语教学产生不利的影响。反之，提高学生听说读写训练的积极性，可以大大提高学生的学习效率。所以高中英语教师在英语教学的过程中要善于抓住每一个积极因素，把握应阅读“听说读写”的规律，创设具有趣味的“听说读写”英语训练环境，提高学生的学习热情，例如，学唱英语歌曲，学生可以在旋律和节奏中，快乐的进行歌曲的学唱，如乙醚乐队的《IT’S TIME TO CHANGE》这首歌，学生在跟唱“Do you hate your hypocritical face？So when are you going to change？...... And you why not to try to change yourself again. To smile again， You can shout you can blubber do anything”的过程中，得到听、说的有效训练。再如，英语教师可以组织一场英文对白的小剧场，组织学生扮演相关角色， 促 进学生的听说训练，实现对知识的创新。
2.3利用多媒体教学手段提高高中英语听说读写效率
随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，丰富了教育教学的方式，提高了教学的质量和效率。在高中英语“听说读写”教学的过程中应用多媒体，高中英语教材中的知识逐渐变得生动、形象，并且多媒体集视听为一体的教学优点，最大程度调动了学生学习的积极性，加深了学生对英语知识的映像。所以在高中英语教学的过程中教师应该充分、合理的利用多媒体。例如，高一英语上册Unit 2 Working the land第五课时，学生在Extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming？”，教师通过多媒体播放听力材料，让学生中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuasion，训练学生的口语表达能力等，提高学生听说训练的实效性。
3. 结语
综上所述，我国高中英语课程的实施主要是以单一的综合课程形式进行，听力和口语始终是英语教学中最为薄弱的环节。高中英语教师应该在听说读写教学中突出学生的主体性和自身的主导性，激发学生说英语、学英语的积极性，利用多媒体教学手段提高高中英语听说读写效率，为学生英语的学习指明方向。
[1] 周招红. 浅谈电教媒体在高中英语听说读写教学中的应用[J]. 中学生英语（高三版）， 2014（09）.
[2] 周洪. 浅谈培养高中生英语听说读写能力的策略[J]. 小作家选刊， 2015（20）.
[3] 贾军艳. 从听说读写四个方面激发高中生的英语学习兴趣[J]. 读写算（教研版）， 2015（08）.
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）