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【摘 要】 随着我国科学技术的高速发展，教育行业也得到了较好的发展，为了落实素质教育，促进学生的全面发展，学校和家长逐渐加大了对初中计算机信息技术教学的重视力度。本文主要对初中计算机信息技术教学的对策进行了探析。
【关键词】 初中 计算机信息技术 教学对策 探析
目前，计算机信息技术发展迅速，在很大程度上方便了人们的生活。了解和掌握有关信息技术的知识与技能，已经成为每一个初中生必须要完成的教学目标，因此在初中计算机信息技术教学中教师必须选择切实有效的教学方法。
1. 灵活选择教学方法，激发学生学习兴趣
无论是在初中阶段，还是以后的高中、大学阶段，都会接触到计算机信息技术，再加上初中生的好奇心重、求知欲强，正是为今后奠定良好基础的重要阶段，因此进行有效的计算机信息技术教学是非常重要的。学生了解、理解，并掌握、应用计算机信息技术知识，能够使学生在进入社会后，扩大自身优势。但是据相关数据调查显示，由于部分家长和教师传统的应试教育观念根深蒂固，认为学生只有文化课成绩好，在中考和高考中脱颖而出才是唯一的出路，忽略了初中生计算机信息技术的学习，从而导致学生该方面的基础非常差，影响了学生今后的发展。另外还有部分教师为了落实素质教育，开始注重信息技术教学，但是没有灵活的选择教学方法，导致教学效果不理想，从而使学生对信息技术知识的掌握有限。因此学校必须对教师进行相关培训，转变教师的观念，加强教师对计算机信息技术的认识，并提高教师的专业素养，从而使教师在初中计算机信息技术教学中能够灵活的选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
在新课程改革的背景下，多媒体教学法、游戏教学法、提问教学法、历史故事教学法等多种教学法被应用到教学中，而为了提高学生对计算机信息技术相关知识的掌握程度，培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，就必须在教学中灵活的运用这些教学方法，促进学生的全面发展。例如，教师在讲解初中计算机信息技术苏教版教材中的《动画制作》时，首先，为了使学生了解动画的制作原理以及动画技术的发展历程与现状，教师可以运用多媒体教学法，利用多媒体播放动画制作的相关视频，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。其次，为了使学生能够学会从网上下载计算机动画的常用方法，教师可以在讲解后运用提问教学法，将教学的重点和难点设置成问题，进行提问。
2. 增加实践操作训练，联系实际生活
新时期，学生的操作水平是最能够体现出其对计算机信息技术的掌握程度，而学生只有在学习理论知识后，再经过不断的实践才能够提高操作水平。但是经研究调查分析，大部分学校的计算机信息技术教学只注重理论知识的讲解，而忽略了学生的操作部分，并且即使进行实践课时，学生操作的内容，不仅简单，而且非常有限，导致学生分析和处理信息的能力没有明显的提升。另外还有部分教师在讲解计算机信息技術方面的知识时，严重与生活实际脱轨，导致无法激发学生学习的兴趣。因此为了进一步改善这种状况，帮助学生更好的掌握并应用计算机信息技术的相关知识和技能，从而提高学生分析和处理信息的能力，必须在教学过程中增加实践操作训练，联系实际生活。
教师在展开《Excel中公式的应用》这一主题活动时，为了使学生掌握Excel中输入公式的方法以及填充柄的使用，教师可以在讲解理论知识后，让学生进行实践，并联系实际。例如，教师可以让学生对某一班级期末成绩的总分，平均分进行计算，按照总分进行排序，并利用填充柄对每位学生的总分、平均分、排名进行填充。
3. 注重学生个体差异性，进行分层教学
每个学生学习计算机的能力、环境、基础都是不同的，因为部分学生因为家庭条件好，很早就开始接触电脑，已经有了一定的经验，还有部分学生学习能力突出，能够在教师讲解过后很快的掌握，或者部分学生在寒暑假接受过计算机方面的培训，这就使得这些学生学习的速度较快，但是素质教育要求教师在进行教学时必须面对全体学生。因此教师在教学过程中必须注重学生的个体差异性，因材施教，并根据学生的能力进行分层教学，激发学生的学习兴趣，保证每个学生都能够利用计算机去分析和处理信息，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
例如，教师在讲解《信息的管理》时，考虑到学生的个体差异性，教师需要因材施教，进行分层教学。首先，需要分层提问，教师在教学过程中可以将问题按照难度分层，让能力不同的学生分别去探究不同的问题。其次，教师可以在结束后进行分层评价，并注意评价的综合化、多样化、多元化。
4. 总结
综上所述，随着时代的发展，信息技术被广泛的运用在各种行业，因此在初中阶段，进行有效的计算机信息技术教学，培养学生用信息技术去分析问题、解决问题的能力有着不可忽视的作用。为了进一步构建信息技术高效课堂，教师需要从教学方法、实践操作以及学生的个体差异性等方面入手。
参考文献
[1] 李吉元.探讨初中计算机信息技术有效的教学对策[J].商情，2019（33）：242.
[2] 卜焕霞.初中计算机信息技术有效的教学研究[J].年轻人，2019（43）：180.
【关键词】 初中 计算机信息技术 教学对策 探析
目前，计算机信息技术发展迅速，在很大程度上方便了人们的生活。了解和掌握有关信息技术的知识与技能，已经成为每一个初中生必须要完成的教学目标，因此在初中计算机信息技术教学中教师必须选择切实有效的教学方法。
1. 灵活选择教学方法，激发学生学习兴趣
无论是在初中阶段，还是以后的高中、大学阶段，都会接触到计算机信息技术，再加上初中生的好奇心重、求知欲强，正是为今后奠定良好基础的重要阶段，因此进行有效的计算机信息技术教学是非常重要的。学生了解、理解，并掌握、应用计算机信息技术知识，能够使学生在进入社会后，扩大自身优势。但是据相关数据调查显示，由于部分家长和教师传统的应试教育观念根深蒂固，认为学生只有文化课成绩好，在中考和高考中脱颖而出才是唯一的出路，忽略了初中生计算机信息技术的学习，从而导致学生该方面的基础非常差，影响了学生今后的发展。另外还有部分教师为了落实素质教育，开始注重信息技术教学，但是没有灵活的选择教学方法，导致教学效果不理想，从而使学生对信息技术知识的掌握有限。因此学校必须对教师进行相关培训，转变教师的观念，加强教师对计算机信息技术的认识，并提高教师的专业素养，从而使教师在初中计算机信息技术教学中能够灵活的选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
在新课程改革的背景下，多媒体教学法、游戏教学法、提问教学法、历史故事教学法等多种教学法被应用到教学中，而为了提高学生对计算机信息技术相关知识的掌握程度，培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，就必须在教学中灵活的运用这些教学方法，促进学生的全面发展。例如，教师在讲解初中计算机信息技术苏教版教材中的《动画制作》时，首先，为了使学生了解动画的制作原理以及动画技术的发展历程与现状，教师可以运用多媒体教学法，利用多媒体播放动画制作的相关视频，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。其次，为了使学生能够学会从网上下载计算机动画的常用方法，教师可以在讲解后运用提问教学法，将教学的重点和难点设置成问题，进行提问。
2. 增加实践操作训练，联系实际生活
新时期，学生的操作水平是最能够体现出其对计算机信息技术的掌握程度，而学生只有在学习理论知识后，再经过不断的实践才能够提高操作水平。但是经研究调查分析，大部分学校的计算机信息技术教学只注重理论知识的讲解，而忽略了学生的操作部分，并且即使进行实践课时，学生操作的内容，不仅简单，而且非常有限，导致学生分析和处理信息的能力没有明显的提升。另外还有部分教师在讲解计算机信息技術方面的知识时，严重与生活实际脱轨，导致无法激发学生学习的兴趣。因此为了进一步改善这种状况，帮助学生更好的掌握并应用计算机信息技术的相关知识和技能，从而提高学生分析和处理信息的能力，必须在教学过程中增加实践操作训练，联系实际生活。
教师在展开《Excel中公式的应用》这一主题活动时，为了使学生掌握Excel中输入公式的方法以及填充柄的使用，教师可以在讲解理论知识后，让学生进行实践，并联系实际。例如，教师可以让学生对某一班级期末成绩的总分，平均分进行计算，按照总分进行排序，并利用填充柄对每位学生的总分、平均分、排名进行填充。
3. 注重学生个体差异性，进行分层教学
每个学生学习计算机的能力、环境、基础都是不同的，因为部分学生因为家庭条件好，很早就开始接触电脑，已经有了一定的经验，还有部分学生学习能力突出，能够在教师讲解过后很快的掌握，或者部分学生在寒暑假接受过计算机方面的培训，这就使得这些学生学习的速度较快，但是素质教育要求教师在进行教学时必须面对全体学生。因此教师在教学过程中必须注重学生的个体差异性，因材施教，并根据学生的能力进行分层教学，激发学生的学习兴趣，保证每个学生都能够利用计算机去分析和处理信息，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
例如，教师在讲解《信息的管理》时，考虑到学生的个体差异性，教师需要因材施教，进行分层教学。首先，需要分层提问，教师在教学过程中可以将问题按照难度分层，让能力不同的学生分别去探究不同的问题。其次，教师可以在结束后进行分层评价，并注意评价的综合化、多样化、多元化。
4. 总结
综上所述，随着时代的发展，信息技术被广泛的运用在各种行业，因此在初中阶段，进行有效的计算机信息技术教学，培养学生用信息技术去分析问题、解决问题的能力有着不可忽视的作用。为了进一步构建信息技术高效课堂，教师需要从教学方法、实践操作以及学生的个体差异性等方面入手。
参考文献
[1] 李吉元.探讨初中计算机信息技术有效的教学对策[J].商情，2019（33）：242.
[2] 卜焕霞.初中计算机信息技术有效的教学研究[J].年轻人，2019（43）：180.