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【摘 要】 阅读是学生的一项基本的能力，有效的教学和培养能够增加学生的阅读能力，帮助学生更好的面对高考以及日后的工作。对于整本书的阅读而言，可以分为精度与略读两种阅读方式，精读主张提高学生的分析能力，让学生研究语文的使用方式，而略读是让学生大致了解书籍中的内容，提升自身的阅读速度。作为一名高中阶段的语文教师，本人结合自身多年的语文教学经验，总结出一些语文整本书阅读的方式，并进行以下论述。
【关键词】 高中语文 精读与略读 新课标视角 教学策略
在实际的研究中教育者发现，现代的教学更多的将重点放入高考的应试之中，忽视了对学生能力的教育和培养，失去了语文学习的本质，学生没有时间进行整本书的阅读，这对学生而言是一种损失。整体阅读具有重要的研究意义，教师应该在语文环境中逐渐培养学生的阅读意识和能力，丰富学生的文学素养。新课标背景下，教育部对高中语文课本教学内容进行了一些调整，对教师的教学方式也提出了新的教学要求，希望教师给学生一定的空间进行书籍的阅读，教给学生阅读的方式和技巧，逐渐丰富学生的内心，从而实验语文教学的基本要求。
一、训练快速阅读能力，在略读中掌握文章主线
整本书的阅读教学对教师而言是一项重要的教学任务，受教学时间的安排，学生无法全面在课堂上展开整本书籍的阅读，而这却是目前的教学目标之一，因此教师需要在课堂上进行有效的阅读展开，帮助学生逐渐形成阅读的能力，更快的把握文章中传递的信息，提升自己的阅读速度。略读是一项阅读的技巧，通过快速的浏览来了解文章的信息，提升效率，不仅能够有效应用于高考阅读中，还能够较好的应对日后的工作。
比如，教师在进行《红楼梦》的教学时，可以选取部分片段，让学生在一定时间内进行阅读，对文章进行大致的浏览和阅读，之后教师再让学生借助思维导图的方式进行内容的再现，教师可以根据学生绘制的“故事树”来了解学生的略读质量和速度，把握学生的大致情况，从而展开进一步的指导，不断锻炼学生的阅读速度。《红楼梦》是中国四大名著之一，其中包含的不仅仅是文学知识，还具备思想和情感，是学生需要认真学习的内容。教师在课堂中需要教会学生如何进行快速阅读，把握重要的信息，这样能够便于学生在课下对《红楼梦》进行整本的阅读，逐渐丰富自己内心的情感，达到基本的阅读要求。
二、巧妙借助现代科技，引入精读教学的阅读内容
科技的进步推动着教育事业迅速向前发展，教育界出现了许多帮助教师进行教学的教学设备，更好的加快教学的进步，保证了教学质量。多媒体教学是现在教师们与学生普遍接受且喜爱的教学设备。对于高中阶段的阅读教学阶段，教师应该借助多媒体教学的方式，带领学生进行文章的学习，将基本的分析方式传递给学生，同时增强学生主动学习的兴趣和意识，便于学生在课下时间主动展开阅读整本书的工作，潜移默化的影响学生的语文能力。
比如，《乡土中国》中包含了14篇文章，通过不同的视角来阐明中国乡村社会的特点，运用了社会学和文化人类学的比较研究方式来分析中国传统基层社会，深入浅出的对一些现象进行分析，以理论进行解释，句句深入人心，值得深思。這本书籍是学生需要认真研读的书籍。教师可以借助多媒体教学的方式，先为学生提供《乡土中国》其中一章进行展现，带领学生进行字句的分析，让学生感受到简单几句话背后的深意，逐渐掌握文字分析的方式。之后通过视频的方式来呼应教学的内容，帮助学生更好的理解作者表达的内容和情感。这样的教学能够提升学生继续阅读和学习的兴趣，不仅增长了知识，还提升了主动阅读的热情，便于学生在课下进行精读。
三、布置课后阅读作业，逐渐培养学生的阅读习惯
独自学习是一种学习的能力，高中阶段的学生已经具备一定的分析能力，教师需要给学生更多的空间，让学生能够学以致用，将教师传递的信息运用于实际的阅读环境，在实践中逐渐提升自己对语文的热爱，将阅读变为自己的一个爱好，这样学生便能够展开丰富的阅读，提升自身的思想意识以及文化水平。
比如，教师可以给学生布置阅读书籍的课后作业，为学生精选一些书籍，让学生每天阅读一个章节，并在第二天上课时进行简单的提问，这样能够监督学生认真完成教师布置的教学任务，每天的阅读能够让学生形成一定的阅读习惯，进行语文知识的积累，不仅能够进行阅读的训练，还能够完成阅读整本书的教学任务。或者教师可以按照学号的顺序让学生进行阅读文章的分析，分析文章的写作方式、主要语句的分析、传递的思想情感等。这种方式能够给学生带来一些压力感，让学生认真对待课本内容，对文章进行认真的分析，锻炼学生自学能力和思考能力，将知识真实的转变为自己的能力。这样的教学能够给学生提供一定的学习空间，实际锻炼学生的能力，真正的提升语文教学质量。
总之，整本书的阅读是目前语文教学的内容之一，教师需要帮助学生形成正确的阅读意识、能力和思想，获得传统语文教学中缺少的内容，掌握文字的分析能力，明白精读与略读的不同。在实际的教学过程中学生需要对文章进行分析理解，在精读和略读的结合中能够体会语文阅读的精髓之处，逐渐提升学生的阅读理解能力。通过精读与略读的结合来提升自身的阅读质量。上述方式在实践中能够较好的帮助学生完成整本书的阅读计划，逐渐丰富学生的内涵，教师可以借鉴使用。
参考文献
[1] 吕锡征.微课模式在高中语文教学中的运用效果[J].时代教育，2017（04）.
[2] 廖卓群.对高中语文教学中应用新媒体的探索和实践[J].学周刊，2017（04）.
*此文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《新课程背景下高中语文整本书阅读教学策略研究》（立项批准号Fjjgzx19-014）研究成果。
【关键词】 高中语文 精读与略读 新课标视角 教学策略
在实际的研究中教育者发现，现代的教学更多的将重点放入高考的应试之中，忽视了对学生能力的教育和培养，失去了语文学习的本质，学生没有时间进行整本书的阅读，这对学生而言是一种损失。整体阅读具有重要的研究意义，教师应该在语文环境中逐渐培养学生的阅读意识和能力，丰富学生的文学素养。新课标背景下，教育部对高中语文课本教学内容进行了一些调整，对教师的教学方式也提出了新的教学要求，希望教师给学生一定的空间进行书籍的阅读，教给学生阅读的方式和技巧，逐渐丰富学生的内心，从而实验语文教学的基本要求。
一、训练快速阅读能力，在略读中掌握文章主线
整本书的阅读教学对教师而言是一项重要的教学任务，受教学时间的安排，学生无法全面在课堂上展开整本书籍的阅读，而这却是目前的教学目标之一，因此教师需要在课堂上进行有效的阅读展开，帮助学生逐渐形成阅读的能力，更快的把握文章中传递的信息，提升自己的阅读速度。略读是一项阅读的技巧，通过快速的浏览来了解文章的信息，提升效率，不仅能够有效应用于高考阅读中，还能够较好的应对日后的工作。
比如，教师在进行《红楼梦》的教学时，可以选取部分片段，让学生在一定时间内进行阅读，对文章进行大致的浏览和阅读，之后教师再让学生借助思维导图的方式进行内容的再现，教师可以根据学生绘制的“故事树”来了解学生的略读质量和速度，把握学生的大致情况，从而展开进一步的指导，不断锻炼学生的阅读速度。《红楼梦》是中国四大名著之一，其中包含的不仅仅是文学知识，还具备思想和情感，是学生需要认真学习的内容。教师在课堂中需要教会学生如何进行快速阅读，把握重要的信息，这样能够便于学生在课下对《红楼梦》进行整本的阅读，逐渐丰富自己内心的情感，达到基本的阅读要求。
二、巧妙借助现代科技，引入精读教学的阅读内容
科技的进步推动着教育事业迅速向前发展，教育界出现了许多帮助教师进行教学的教学设备，更好的加快教学的进步，保证了教学质量。多媒体教学是现在教师们与学生普遍接受且喜爱的教学设备。对于高中阶段的阅读教学阶段，教师应该借助多媒体教学的方式，带领学生进行文章的学习，将基本的分析方式传递给学生，同时增强学生主动学习的兴趣和意识，便于学生在课下时间主动展开阅读整本书的工作，潜移默化的影响学生的语文能力。
比如，《乡土中国》中包含了14篇文章，通过不同的视角来阐明中国乡村社会的特点，运用了社会学和文化人类学的比较研究方式来分析中国传统基层社会，深入浅出的对一些现象进行分析，以理论进行解释，句句深入人心，值得深思。這本书籍是学生需要认真研读的书籍。教师可以借助多媒体教学的方式，先为学生提供《乡土中国》其中一章进行展现，带领学生进行字句的分析，让学生感受到简单几句话背后的深意，逐渐掌握文字分析的方式。之后通过视频的方式来呼应教学的内容，帮助学生更好的理解作者表达的内容和情感。这样的教学能够提升学生继续阅读和学习的兴趣，不仅增长了知识，还提升了主动阅读的热情，便于学生在课下进行精读。
三、布置课后阅读作业，逐渐培养学生的阅读习惯
独自学习是一种学习的能力，高中阶段的学生已经具备一定的分析能力，教师需要给学生更多的空间，让学生能够学以致用，将教师传递的信息运用于实际的阅读环境，在实践中逐渐提升自己对语文的热爱，将阅读变为自己的一个爱好，这样学生便能够展开丰富的阅读，提升自身的思想意识以及文化水平。
比如，教师可以给学生布置阅读书籍的课后作业，为学生精选一些书籍，让学生每天阅读一个章节，并在第二天上课时进行简单的提问，这样能够监督学生认真完成教师布置的教学任务，每天的阅读能够让学生形成一定的阅读习惯，进行语文知识的积累，不仅能够进行阅读的训练，还能够完成阅读整本书的教学任务。或者教师可以按照学号的顺序让学生进行阅读文章的分析，分析文章的写作方式、主要语句的分析、传递的思想情感等。这种方式能够给学生带来一些压力感，让学生认真对待课本内容，对文章进行认真的分析，锻炼学生自学能力和思考能力，将知识真实的转变为自己的能力。这样的教学能够给学生提供一定的学习空间，实际锻炼学生的能力，真正的提升语文教学质量。
总之，整本书的阅读是目前语文教学的内容之一，教师需要帮助学生形成正确的阅读意识、能力和思想，获得传统语文教学中缺少的内容，掌握文字的分析能力，明白精读与略读的不同。在实际的教学过程中学生需要对文章进行分析理解，在精读和略读的结合中能够体会语文阅读的精髓之处，逐渐提升学生的阅读理解能力。通过精读与略读的结合来提升自身的阅读质量。上述方式在实践中能够较好的帮助学生完成整本书的阅读计划，逐渐丰富学生的内涵，教师可以借鉴使用。
参考文献
[1] 吕锡征.微课模式在高中语文教学中的运用效果[J].时代教育，2017（04）.
[2] 廖卓群.对高中语文教学中应用新媒体的探索和实践[J].学周刊，2017（04）.
*此文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《新课程背景下高中语文整本书阅读教学策略研究》（立项批准号Fjjgzx19-014）研究成果。