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摘 要：学习兴趣对于学生来说相当重要。本文主要就高中化学教学中如何培养学生学习兴趣展开了探讨，分别从课堂导入、实验教学、幽默语言教育、教学方式和多媒体教学五个方面展开了分析。
关键词：高中 化学 教学 学生 兴趣
兴趣在学习中相当重要，所谓“知之者步入乐之者”。高中化学教学内容比较抽象，知识点也较琐碎，而且，随着新高考方案的改革，学生对待化学的学习热情急剧下降，这给高中化学教学带来相当大的难度。因此，在开展素质教育的当前，教师要想方设法培养高中生对化学的兴趣，更好地激发起学生的学习热情。
一、课堂巧导入，引起兴趣
1.以日常生活情境导入新课
化学知识与学生的实际生活是密切相关的，那么在新课导入时，我们要从学生身边的实际生活经验联系起来，从生活走进化学，让学生接受起来亲切自然，并能体会到学习化学的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如在讲授“Na2CO3的性质”时，可以先让学生说说它的俗称苏打、纯碱、口碱、天然碱……在实际生活中的用途，比如它可以直接作为洗涤剂使用，在蒸馒头时加一些苏打，可以中和发酵过程中产生的酸性物质。平时超市里卖的苏打水比普通水对人体有什么特别的好处。
2.借用诗词导入新课
文理本一家，应该在高中化学课堂上引入诗词，一定会让学生有耳目一新的感觉，自然也就会激发学生的兴趣，吸引了他们的眼球。比如我一上课便开始吟诵诗词：“明月几时有，把酒问青天”“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，然后让学生谈论，这句话有什么共同点吗？于是同学们就会总结出，都有一个“酒”字，于是可以正式切入主题《乙醇》，学生们顿时兴趣高涨起来，起到良好的导入效果。
二、巧用演示实验，有效培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，教师运用演示实验能有效地帮助同学们理解知识、深化知识，其实“变幻无常”的实验现象能使同学们在学习中感到新鲜、好奇、激动、快乐，还容易接受知识，大大地激发学习化学的兴趣。为此，在教学中，我们要结合教材内容，学生的认知水平和心理特点，巧妙设计演示实验，为学生提供鲜明、直观、准确、生动的感性材料，吸引他们进入创新的殿堂，帮助他们从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。另外它还可以有效地培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，形成正确的技能，并能受到良好的实验习惯的教育，从而唤起他们的创新潜能。
比如“氨气的喷泉实验”是一个证明氨气在常温下极易溶于水且其水溶液显碱性的精彩实验。主要实验用品：胶头滴管、长玻璃导管、烧瓶、橡胶管、双孔橡胶塞、烧杯；实验试剂：浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。气体的收集有多种方法，但实验室快速制氨气法如下：利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体（或生石灰），氢氧化钠固体溶于浓氨水会放出热量，加速浓氨水的挥发，且产生的氢氧根会使氨水平衡移动，进而迅速放出氨气。但做实验时要注意收集氨气的烧瓶要干燥。当我们在进行实验操作出现美丽的喷泉现象时，学生们好奇惊羡，从而极大地调动了学生的学习兴趣，具有了探求新知识的欲望。教师再逐步讲解实验的注意事项、步骤、物质的化学性质。通过实验使学生有了直观的体验，兴趣不断提升。
三、运用幽默的语言来感染、吸引学生
教师应当在化学教学中运用有情趣和哲理的幽默语言，深深地吸引和感染学生，使化学课堂充满生机，使学生在轻松愉快中学习化学知识。概念和理论的教学比较枯燥和抽象，学生学起来会觉得很乏味，教学效果自然不太理想。其实，只要化学教师利用幽默风趣的语言和与众不同的思维，做到“雅俗共赏”，就能化沉闷为活跃。变繁杂为简洁，将单薄变为丰富，将枯燥化作轻松。在介绍烷烃的命名写名称时，阿拉伯数字和中文字之间用短线隔开，是因为阿拉伯民族和我们中华民族之间有很大文化差异，所以要用短线隔开；阿拉伯数字之间用逗号隔开， 我幽默的解释为阿拉伯民族四分五裂，勾心斗角，所以用逗号隔开；中文字之间没有任何符号隔开，是因为中华民族五十六个民族大团结没有任何隔阂。所以没有任何符号隔开。全班同学在哄堂大笑中学习记住了烷烃名称的写法。
四、运用灵活善变的教学方式，提高学生激情
一成不变的传统教学方式只会让学生心生厌烦，最终失去听众。所以必须改变教学方式。
1.引用名人轶事抛砖引玉
例如，在介绍苯分子结构式（凯库勒式）时，可以给学生讲一个小故事：凯库勒在根据苯的分子式C6H6研究结构式时，绞尽脑汁不得其解，一天晚上做了个可怕的梦，梦见六条毒蛇首尾相连围绕他旋转，这时他灵机一动，将6个碳原子首尾连接得到了平面正六边形的苯的结构式……同学们于是对这一课产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析苯的結构特点和性质，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.借用口诀强化记忆
在上盐类的水解课程时，利用口诀教学，能有效地帮助学生加深记忆和理解。例如可以制定这样的口诀：“有弱则水解，无弱不水解，谁弱谁水解，越弱越水解，谁强显谁性，同强呈中性”。元素周期表的口诀有：“三短四长七周期，一八一零七主七副，十八纵行十六族”，这样，学生对元素周期表的结构就有了更深刻的认识和记忆。学生学习氧化还原反应时，我总结如下口诀让学生记住氧化剂和还原剂：“升还（还原剂）降氧（氧化剂），得氧（氧化剂）失还（还原剂）。
3.巧用比喻化难为易
裂化和裂解两个概念很容易混淆，难以理解。可以将裂化比喻成用门牙将面条咬断，可以将裂解比喻成用磨牙将面条磨碎。
4.利用科幻展开联想
如：在氮的固定教学时，如果有一天科学家发明了常温常压下利用催化剂和光能将氮气和水、二氧化碳转化成蛋白质和糖类。那样就将解决全人类的粮食问题。
如果这种装置安装在人身上，并将产生的蛋白质和糖类直接输送到人体内。那么，我们不需要吃饭就可以维持我们生命活动，非洲难民再也不必为粮食发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
五、运用多媒体教学，强化认知效果
权威研究证明：感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上，多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力。
在化学教学中，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。电子云、化学键、晶体结构等，这些抽象的概念很难理解。
例如，在讲共价键的时候，用多媒体的动画播放演示氯分子形成示意图，学生很快就明白了共价键是原子之间通过公用电子对所形成的相互作用。还有在化学上有些静态生产过程不能被学生理解，如接触法制硫酸这个生产过程，可以通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的系统设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，并将各个环节进行局部放大和反复演示，这样学生对各个设备的工作原理和生产过程就都能明白了。在化学实验教学中使用多媒体，可以避免因操作失误而引起的实验失败。在实验前，可以让学生利用相应的软件在电脑上进行模拟实验，以掌握正确的操作和不正确操作的理解，然后再进行试验，就可以大大提高学生实验的有效性。总之，运用信息技术创造教学情境，可以最大限度地调动教学资源，增大课堂教学的容量，强化课堂教学效果。
参考文献
[1]吴金虎 高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊，2011，（78）。
[2]于鸿艳 浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛，2012，（17）。
[3]王春梅 如何激发学生对高中化学的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2009，（08）。
关键词：高中 化学 教学 学生 兴趣
兴趣在学习中相当重要，所谓“知之者步入乐之者”。高中化学教学内容比较抽象，知识点也较琐碎，而且，随着新高考方案的改革，学生对待化学的学习热情急剧下降，这给高中化学教学带来相当大的难度。因此，在开展素质教育的当前，教师要想方设法培养高中生对化学的兴趣，更好地激发起学生的学习热情。
一、课堂巧导入，引起兴趣
1.以日常生活情境导入新课
化学知识与学生的实际生活是密切相关的，那么在新课导入时，我们要从学生身边的实际生活经验联系起来，从生活走进化学，让学生接受起来亲切自然，并能体会到学习化学的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如在讲授“Na2CO3的性质”时，可以先让学生说说它的俗称苏打、纯碱、口碱、天然碱……在实际生活中的用途，比如它可以直接作为洗涤剂使用，在蒸馒头时加一些苏打，可以中和发酵过程中产生的酸性物质。平时超市里卖的苏打水比普通水对人体有什么特别的好处。
2.借用诗词导入新课
文理本一家，应该在高中化学课堂上引入诗词，一定会让学生有耳目一新的感觉，自然也就会激发学生的兴趣，吸引了他们的眼球。比如我一上课便开始吟诵诗词：“明月几时有，把酒问青天”“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，然后让学生谈论，这句话有什么共同点吗？于是同学们就会总结出，都有一个“酒”字，于是可以正式切入主题《乙醇》，学生们顿时兴趣高涨起来，起到良好的导入效果。
二、巧用演示实验，有效培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，教师运用演示实验能有效地帮助同学们理解知识、深化知识，其实“变幻无常”的实验现象能使同学们在学习中感到新鲜、好奇、激动、快乐，还容易接受知识，大大地激发学习化学的兴趣。为此，在教学中，我们要结合教材内容，学生的认知水平和心理特点，巧妙设计演示实验，为学生提供鲜明、直观、准确、生动的感性材料，吸引他们进入创新的殿堂，帮助他们从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。另外它还可以有效地培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，形成正确的技能，并能受到良好的实验习惯的教育，从而唤起他们的创新潜能。
比如“氨气的喷泉实验”是一个证明氨气在常温下极易溶于水且其水溶液显碱性的精彩实验。主要实验用品：胶头滴管、长玻璃导管、烧瓶、橡胶管、双孔橡胶塞、烧杯；实验试剂：浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。气体的收集有多种方法，但实验室快速制氨气法如下：利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体（或生石灰），氢氧化钠固体溶于浓氨水会放出热量，加速浓氨水的挥发，且产生的氢氧根会使氨水平衡移动，进而迅速放出氨气。但做实验时要注意收集氨气的烧瓶要干燥。当我们在进行实验操作出现美丽的喷泉现象时，学生们好奇惊羡，从而极大地调动了学生的学习兴趣，具有了探求新知识的欲望。教师再逐步讲解实验的注意事项、步骤、物质的化学性质。通过实验使学生有了直观的体验，兴趣不断提升。
三、运用幽默的语言来感染、吸引学生
教师应当在化学教学中运用有情趣和哲理的幽默语言，深深地吸引和感染学生，使化学课堂充满生机，使学生在轻松愉快中学习化学知识。概念和理论的教学比较枯燥和抽象，学生学起来会觉得很乏味，教学效果自然不太理想。其实，只要化学教师利用幽默风趣的语言和与众不同的思维，做到“雅俗共赏”，就能化沉闷为活跃。变繁杂为简洁，将单薄变为丰富，将枯燥化作轻松。在介绍烷烃的命名写名称时，阿拉伯数字和中文字之间用短线隔开，是因为阿拉伯民族和我们中华民族之间有很大文化差异，所以要用短线隔开；阿拉伯数字之间用逗号隔开， 我幽默的解释为阿拉伯民族四分五裂，勾心斗角，所以用逗号隔开；中文字之间没有任何符号隔开，是因为中华民族五十六个民族大团结没有任何隔阂。所以没有任何符号隔开。全班同学在哄堂大笑中学习记住了烷烃名称的写法。
四、运用灵活善变的教学方式，提高学生激情
一成不变的传统教学方式只会让学生心生厌烦，最终失去听众。所以必须改变教学方式。
1.引用名人轶事抛砖引玉
例如，在介绍苯分子结构式（凯库勒式）时，可以给学生讲一个小故事：凯库勒在根据苯的分子式C6H6研究结构式时，绞尽脑汁不得其解，一天晚上做了个可怕的梦，梦见六条毒蛇首尾相连围绕他旋转，这时他灵机一动，将6个碳原子首尾连接得到了平面正六边形的苯的结构式……同学们于是对这一课产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析苯的結构特点和性质，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.借用口诀强化记忆
在上盐类的水解课程时，利用口诀教学，能有效地帮助学生加深记忆和理解。例如可以制定这样的口诀：“有弱则水解，无弱不水解，谁弱谁水解，越弱越水解，谁强显谁性，同强呈中性”。元素周期表的口诀有：“三短四长七周期，一八一零七主七副，十八纵行十六族”，这样，学生对元素周期表的结构就有了更深刻的认识和记忆。学生学习氧化还原反应时，我总结如下口诀让学生记住氧化剂和还原剂：“升还（还原剂）降氧（氧化剂），得氧（氧化剂）失还（还原剂）。
3.巧用比喻化难为易
裂化和裂解两个概念很容易混淆，难以理解。可以将裂化比喻成用门牙将面条咬断，可以将裂解比喻成用磨牙将面条磨碎。
4.利用科幻展开联想
如：在氮的固定教学时，如果有一天科学家发明了常温常压下利用催化剂和光能将氮气和水、二氧化碳转化成蛋白质和糖类。那样就将解决全人类的粮食问题。
如果这种装置安装在人身上，并将产生的蛋白质和糖类直接输送到人体内。那么，我们不需要吃饭就可以维持我们生命活动，非洲难民再也不必为粮食发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
五、运用多媒体教学，强化认知效果
权威研究证明：感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上，多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力。
在化学教学中，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。电子云、化学键、晶体结构等，这些抽象的概念很难理解。
例如，在讲共价键的时候，用多媒体的动画播放演示氯分子形成示意图，学生很快就明白了共价键是原子之间通过公用电子对所形成的相互作用。还有在化学上有些静态生产过程不能被学生理解，如接触法制硫酸这个生产过程，可以通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的系统设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，并将各个环节进行局部放大和反复演示，这样学生对各个设备的工作原理和生产过程就都能明白了。在化学实验教学中使用多媒体，可以避免因操作失误而引起的实验失败。在实验前，可以让学生利用相应的软件在电脑上进行模拟实验，以掌握正确的操作和不正确操作的理解，然后再进行试验，就可以大大提高学生实验的有效性。总之，运用信息技术创造教学情境，可以最大限度地调动教学资源，增大课堂教学的容量，强化课堂教学效果。
参考文献
[1]吴金虎 高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊，2011，（78）。
[2]于鸿艳 浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣 提高学习效率[J].教育教学论坛，2012，（17）。
[3]王春梅 如何激发学生对高中化学的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2009，（08）。