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俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。
“没有教不好的学生”吗？
好与不好是矛盾统一体的两个方面，在一定条件下是可以转化的，这个条件就是教师的努力，在我们教师的教育下，我一位学习成绩总是倒数的学生，也进入了二十几个名次，且当了班长，教育教学工作，要把德育放在首位，通过我们的教育工作，我们确实能够改变一个人思想，从而去影响学生的行为习惯，所以从这一点说，没有教不好的学生。但一个不争的事实又是我们不能很快很明显地提高学生的学习成绩，因此从这一点上看，要教好一个学生，在一个学习时期内，我又确实感到无能为力，故也就怀疑“没有教不好的学生”这句话的合理性。
“只有不会教的老师”吗？
会不会教也即教师能否胜任其班主任工作，班主任工作，班集体建设是一门艺术，一个班级的班风、学风与班主任的工作艺术存在着莫大的关系，没有不会教的教师，否则就是对我们教育培训部门和教育行政部门行使职能有效性的否定，教师只是在工作的艺术性上存在差异，以至于工作的实际效果上也就有参差不齐。假定存在“后进生”，促使其转变也就成了班主任工作的重点之一，结合实际，我认为要做好以下几方面的工作：
一、 善于关心后进生，给后进生前进的勇气
1、教师要有耐心，转差工作不是由于学生的人生观已经初步的形成，因此德育工作开展比较的困难。要跨越师生之间的代沟，一味的批评与指责并不能起到良好的作用。其次是要了解学生的思想动态，可以通过种种途径了解，只要建立起了信任，那么了解也变得简单。最后是与学生的谈心，要注意学生的感受，問题的切入角度等等。一朝一夕就能取得效果的，其间有反复，所以教师自身要有一定的心理承受能力。
2、教师要有信心，没有过不了的坎，要对自己的工作能力有信心，更要对学生有信心。
3、教师要讲诚信，学生对教师的诚信是由教师对学生的诚信来决定的，一个言而无信的教师，尤其是班主任老师是不可能使学生亲其师，信其道的。与学生以心换心是作为一位班主任能得到学生信任的关键。班主任不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。对学生细致入微的了解，能使班主任的教育工作有源头活水，常做常新。一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。
4、教师要多心，教师要善于观察和积累，做个有心人。班级是一个群体，每个学生存在很大的差异性，每个人表现各不相同，对“后进生”的转变，尤其要注意其生活空间。
5、教师要有爱心。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。只有爱学生，才能全身心投入到学生的教育中去；只有爱学生，才能根据社会的需要和学生的素质基础，对学生精心塑造；只有爱学生，才能采取各种措施，开展各种活动，指导学生成长。特别是一些成绩较差但自尊性很强的学生，这部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起，如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。这样，良好的班风就会自然而然地形成，而严格要求和热情关怀都体现了教师对学生的爱，如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，会收到意想不到的效果。 班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体
二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信。
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。把“师爱”洒向班级的每一位学生是转化后进生的灵丹妙药。
“没有教不好的学生”吗？
好与不好是矛盾统一体的两个方面，在一定条件下是可以转化的，这个条件就是教师的努力，在我们教师的教育下，我一位学习成绩总是倒数的学生，也进入了二十几个名次，且当了班长，教育教学工作，要把德育放在首位，通过我们的教育工作，我们确实能够改变一个人思想，从而去影响学生的行为习惯，所以从这一点说，没有教不好的学生。但一个不争的事实又是我们不能很快很明显地提高学生的学习成绩，因此从这一点上看，要教好一个学生，在一个学习时期内，我又确实感到无能为力，故也就怀疑“没有教不好的学生”这句话的合理性。
“只有不会教的老师”吗？
会不会教也即教师能否胜任其班主任工作，班主任工作，班集体建设是一门艺术，一个班级的班风、学风与班主任的工作艺术存在着莫大的关系，没有不会教的教师，否则就是对我们教育培训部门和教育行政部门行使职能有效性的否定，教师只是在工作的艺术性上存在差异，以至于工作的实际效果上也就有参差不齐。假定存在“后进生”，促使其转变也就成了班主任工作的重点之一，结合实际，我认为要做好以下几方面的工作：
一、 善于关心后进生，给后进生前进的勇气
1、教师要有耐心，转差工作不是由于学生的人生观已经初步的形成，因此德育工作开展比较的困难。要跨越师生之间的代沟，一味的批评与指责并不能起到良好的作用。其次是要了解学生的思想动态，可以通过种种途径了解，只要建立起了信任，那么了解也变得简单。最后是与学生的谈心，要注意学生的感受，問题的切入角度等等。一朝一夕就能取得效果的，其间有反复，所以教师自身要有一定的心理承受能力。
2、教师要有信心，没有过不了的坎，要对自己的工作能力有信心，更要对学生有信心。
3、教师要讲诚信，学生对教师的诚信是由教师对学生的诚信来决定的，一个言而无信的教师，尤其是班主任老师是不可能使学生亲其师，信其道的。与学生以心换心是作为一位班主任能得到学生信任的关键。班主任不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。对学生细致入微的了解，能使班主任的教育工作有源头活水，常做常新。一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。
4、教师要多心，教师要善于观察和积累，做个有心人。班级是一个群体，每个学生存在很大的差异性，每个人表现各不相同，对“后进生”的转变，尤其要注意其生活空间。
5、教师要有爱心。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。只有爱学生，才能全身心投入到学生的教育中去；只有爱学生，才能根据社会的需要和学生的素质基础，对学生精心塑造；只有爱学生，才能采取各种措施，开展各种活动，指导学生成长。特别是一些成绩较差但自尊性很强的学生，这部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起，如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。这样，良好的班风就会自然而然地形成，而严格要求和热情关怀都体现了教师对学生的爱，如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，会收到意想不到的效果。 班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体
二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信。
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。把“师爱”洒向班级的每一位学生是转化后进生的灵丹妙药。