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在从事英语教学的过程中，如果能够让学生感到英语学习是一项快乐的活动，那么，即使再苦再累，他们也会兴致勃勃而感到“劳轻”的。这便是我十余年英语教学的点滴。
一、 端正学习动机，重唤学习兴趣
对于中学学生来说，兴趣仍然是学习的巨大动力。我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，是世界发展的大势所趋，让学生感觉到“Englishiseverywhere.”。英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村俨然成型，国际间政治、经济、文化往来日益频繁，英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。尤其在我国加入WTO，并成功申办了奥运会后，英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次，反复强调学好英语的重要性，如外语是21世纪三大基本素质之一，现在就业很重视外语，懂外语会有多一份就业机会。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。
二、 选择好的导语，激发学生兴趣
教师应抓住学生好奇心强，好表现的心理特征，根据不同的教学内容，引题简练、新颖，形式多样、灵活，创设一定的教学情境，营造一种学习的氛围，使学生集中注意力，形成学习预期。利用学生已有的知识、能力，有意识地设疑、置难，激发起学生追根溯源的兴趣，达到教学目的。
例如，在一次公开课时，我走进教室便问“Have you ever been to the museum ？”，学生们齐答“No， I’ve never been there”，我说：“Today we’re going to visit the Museum of Natural History.”学生们惊奇地说“Really ？” 这样给学生造成了一种悬念。接着，我从口袋中掏出一只“玩具恐龙”，这稀奇古怪的东西牢牢地吸引了学生的注意力，我还没来得及说，就有学生问“What’sthisinEnglish？”待我答道“It’sadinosaur”时，“dinosaur”一词很快就在整个教室说开了。紧接着，学生们很想了解恐龙的存亡，恐龙蛋及恐龙化石等，于是我就边说边写，就这样，课文中的一些生词引了出来，为略读扫除了障碍。
三、创设愉快情境，诱发学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元形成兴奋中心，思维敏捷。所以在课堂教学过程中，我常会利用简洁、明快、风趣、幽默的语言，丰富的体态语和和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调整学生的学习情绪。如有一天上午第四节课我在讲完“Willyouplease…？”的用法时（表示委婉地请求某人做某事），离下课时间还剩3分钟。此时班上有好多学生已做着“冲向食堂”的准备，其中一个调皮生还站起来说：“老师，早点下课吧，我肚子饿扁了”。此时，我如果允许了，那是提前下课，违反校规；如果继续讲课，那无疑是白费口舌。于是我将计就计，微笑着对那学生说：“可以，但有一个条件，你必须用最委婉的语气来表达‘开门’的意思”。该生答应了，他想了想说：“Open the door.”，“不，这样好像在命令我”。“please open the door”，“还不够委婉”。该生挠了挠头皮，想不出来。班上其他同学开始嘀咕了 ，他们再也按捺不住内心的激动，几乎异口同声地说：“Would you please open the door？”，他们在语言的交流过程中似乎忘记了肚子饿。此时正好铃声响了。“Yes， you’re right. OK. I’ll open it for you. Goodbye， class！”整节课在轻松愉快的气氛中结束了。。
再如：在讲授《WHATCOULOURISIT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们讲一个故事。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公—Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
四、运用多媒体，提高教学趣味
我在刚开始接触中学英语教科书时，曾一度陷入苦恼之中。因为此书没有配置任何配套的教学录音带、教学挂图或幻灯片。如果就凭一本书、一支粉笔、一张嘴来到教室，那么久而久之，学生必定会对英语学习失去兴趣。我国教育家荀子曾指出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，指出教学要以“闻”“见”为基础的思想，那么怎样才能使学生在学习中既“闻”又“见”“，创设良好的学习情境？多媒体的应用是最佳的选择，充分利用多媒体的形、声、色、意和美统一的特点，对学生进行综合训练，通过赏心悦目和优美的声像信息，给学生以美的享受和熏陶，从而产生学习乐趣。
（作者单位：四川省南充龙门中学637130）1）
一、 端正学习动机，重唤学习兴趣
对于中学学生来说，兴趣仍然是学习的巨大动力。我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，是世界发展的大势所趋，让学生感觉到“Englishiseverywhere.”。英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村俨然成型，国际间政治、经济、文化往来日益频繁，英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。尤其在我国加入WTO，并成功申办了奥运会后，英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次，反复强调学好英语的重要性，如外语是21世纪三大基本素质之一，现在就业很重视外语，懂外语会有多一份就业机会。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。
二、 选择好的导语，激发学生兴趣
教师应抓住学生好奇心强，好表现的心理特征，根据不同的教学内容，引题简练、新颖，形式多样、灵活，创设一定的教学情境，营造一种学习的氛围，使学生集中注意力，形成学习预期。利用学生已有的知识、能力，有意识地设疑、置难，激发起学生追根溯源的兴趣，达到教学目的。
例如，在一次公开课时，我走进教室便问“Have you ever been to the museum ？”，学生们齐答“No， I’ve never been there”，我说：“Today we’re going to visit the Museum of Natural History.”学生们惊奇地说“Really ？” 这样给学生造成了一种悬念。接着，我从口袋中掏出一只“玩具恐龙”，这稀奇古怪的东西牢牢地吸引了学生的注意力，我还没来得及说，就有学生问“What’sthisinEnglish？”待我答道“It’sadinosaur”时，“dinosaur”一词很快就在整个教室说开了。紧接着，学生们很想了解恐龙的存亡，恐龙蛋及恐龙化石等，于是我就边说边写，就这样，课文中的一些生词引了出来，为略读扫除了障碍。
三、创设愉快情境，诱发学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元形成兴奋中心，思维敏捷。所以在课堂教学过程中，我常会利用简洁、明快、风趣、幽默的语言，丰富的体态语和和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调整学生的学习情绪。如有一天上午第四节课我在讲完“Willyouplease…？”的用法时（表示委婉地请求某人做某事），离下课时间还剩3分钟。此时班上有好多学生已做着“冲向食堂”的准备，其中一个调皮生还站起来说：“老师，早点下课吧，我肚子饿扁了”。此时，我如果允许了，那是提前下课，违反校规；如果继续讲课，那无疑是白费口舌。于是我将计就计，微笑着对那学生说：“可以，但有一个条件，你必须用最委婉的语气来表达‘开门’的意思”。该生答应了，他想了想说：“Open the door.”，“不，这样好像在命令我”。“please open the door”，“还不够委婉”。该生挠了挠头皮，想不出来。班上其他同学开始嘀咕了 ，他们再也按捺不住内心的激动，几乎异口同声地说：“Would you please open the door？”，他们在语言的交流过程中似乎忘记了肚子饿。此时正好铃声响了。“Yes， you’re right. OK. I’ll open it for you. Goodbye， class！”整节课在轻松愉快的气氛中结束了。。
再如：在讲授《WHATCOULOURISIT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们讲一个故事。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公—Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
四、运用多媒体，提高教学趣味
我在刚开始接触中学英语教科书时，曾一度陷入苦恼之中。因为此书没有配置任何配套的教学录音带、教学挂图或幻灯片。如果就凭一本书、一支粉笔、一张嘴来到教室，那么久而久之，学生必定会对英语学习失去兴趣。我国教育家荀子曾指出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，指出教学要以“闻”“见”为基础的思想，那么怎样才能使学生在学习中既“闻”又“见”“，创设良好的学习情境？多媒体的应用是最佳的选择，充分利用多媒体的形、声、色、意和美统一的特点，对学生进行综合训练，通过赏心悦目和优美的声像信息，给学生以美的享受和熏陶，从而产生学习乐趣。
（作者单位：四川省南充龙门中学637130）1）