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摘 要： 本文主要介绍了智能手机时代高职院校办公软件高级应用课堂教育现状和问题，并对新形势下办公软件高级应用课堂教学进行了改革和探索。
关键词： 智能手机时代 办公软件高级应用 教学改革
1.现状和问题
随着计算机、网络和智能手机的普及，给高职办公软件高级应用课堂带来了前所未有的机遇和挑战。目前高职办公软件高级应用课堂教学存在以下突出问题：
1.1学生课堂玩手机、上网。
随着3G/4G手机时代的到来，智能手机变成一种趋势，逐步替代传统手机，基本上每个学生都有智能手机。智能手机和传统手机不同，不仅可以发消息，还可以上网浏览网页和新闻、玩游戏、聊天和看视频等，可以说智能手机是传统手机和电脑的结合。
课堂上枯燥乏味的教学和智能手机上五彩缤纷的世界比起来，智能手机对学生有极大的吸引力。一些学生学习目的不明确，人生缺少目标，缺乏自制力，课堂上玩手机现象十分严重。
现代计算机教学基本在机房完成，教师通过网络上传作业，学生通过网络下载和上交作业。学生的计算机水平普遍较高，他们会自己下载软件和视频，在机房电脑上聊天、看视频、看新闻和逛淘宝等。
1.2学生计算机水平两极分化。
随着智能手机的普及，现在学生的计算机水平一般都挺高，但还是有部分学生基础很差，甚至不会开机。
1.3一个老师忙不过来，学生空，玩游戏。
随着高校扩招，目前高职院校的师生比越来越低，一个机房中一个老师要管理班级四五十人总是有些忙不过来：讲课时学生可能偷玩手机和游戏，实训时很多学生有问题总会顾此失彼无法兼顾，当老师指导学生实训时，有些学生偷玩手机等。
2.新形势下课堂教学改革和探索
为解决以上问题，办公软件高级应用教学不能沿用以前老的教学方法和方式，必须改革。
2.1思想教育。
当前大学生普遍都有学习目标不明确、知难而退、做事没有韧性的缺点。在课堂教学中，先要让学生树立正确的人生观，了解课程学习的重要性，以及在将来就业中所起的作用。
2.2课堂教学内容改革。
2.2.1分层教学，让学生都有事情做。
上课前，先对学生的基础进行摸底，可以通过谈话、问卷调查和课代表统计等方式了解学生的基本情况，因材施教。
在实际课堂教学过程中，教学内容的选择要考虑大部分学生的基础，保证课堂上大部分学生听得懂，实训作业大部分学生会做、能做完。
在课堂上，让每个学生都有事情做，基础差的能完成，基础好的有事情做，这时用相同的标准和任务就不适合了。应采用分层管理，先给每个学生布置难度较低的任务，再布置难度较大的任务，说明基础任务必须完成，附加任务选择完成。
2.2.2课程内容要吸引学生，讲有用的知识和技能。
智能手机上的内容多姿多彩，如果课堂内容枯燥乏味、无用，则学生很容易玩手机和上网，为此课堂内容要吸引学生的眼球，要讲一些比较有用的知识，这样学生就不太容易无聊而玩手机或者电脑。
2.2.3课程教学方式改革。
课堂上可以采用灵活多变的教学方式，如提问式、讨论式、自学、启发式、项目法等。
2.3课堂管理改革。
2.3.1通过巡视和极域软件及时监控学生动态。
学生的自制力毕竟有限，教师在讲课和实训过程中，可以通过在学生中巡视或者在讲台上的极域等教学管理软件上查看学生的动态，并做出快速反应：第一次善意地提醒，第二次批评，第三次谈话。
学生普遍自尊心比较强，批评时要注意方式方法。初犯的，提醒就可以了；对于生病或者没休息好的学生，了解情况后可以人性化地管理，对其进行适当提醒并布置课后复习作业后，就可允许其睡觉。
2.3.2分数奖励，建立帮扶机制。
一个班级四五十个学生，实训辅导时，一个老师实在忙不过来。一方面基础好的学生早早就完成了作业，只能无聊地玩手机和游戏，另一方面很多基础差的学生在实训过程中碰到难题不能及时得到辅导和解决。基础好的学生在做完自己的实训后，可以帮助任课教师辅导其他学生，一方面缓解教师辅导压力，另一方面学生通过辅导别人加深对课程内容的理解。为了提高优等生的积极性，可以通过平时分加分的方式鼓励。
3.结语
本文分析了智能手机时代办公软件高级应用课程课堂教学中存在的问题，并从思想教育、教学内容改革、课堂管理改革几个方面解决这些问题。智能手机对课堂教学不全是负面影响，也有积极的作用，如学生可以把电脑上难以理解的内容通过手机拍下来，录制老师讲解案例的操作过程。
参考文献：
[1]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[2]张民.关于高校计算机基础教学改革的几点思考[J].计算机教育，2007，11：18-20 24.
[3]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究——回顾我校大学计算机基础教学改革[J].云南大学学报（自然科学版），2007，S2：319-323.
[4]姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，01：37-42.
[5]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学，2013.
[6]刘晓龙.师范生信息化教学能力实训支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
[7]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.
[8]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.
关键词： 智能手机时代 办公软件高级应用 教学改革
1.现状和问题
随着计算机、网络和智能手机的普及，给高职办公软件高级应用课堂带来了前所未有的机遇和挑战。目前高职办公软件高级应用课堂教学存在以下突出问题：
1.1学生课堂玩手机、上网。
随着3G/4G手机时代的到来，智能手机变成一种趋势，逐步替代传统手机，基本上每个学生都有智能手机。智能手机和传统手机不同，不仅可以发消息，还可以上网浏览网页和新闻、玩游戏、聊天和看视频等，可以说智能手机是传统手机和电脑的结合。
课堂上枯燥乏味的教学和智能手机上五彩缤纷的世界比起来，智能手机对学生有极大的吸引力。一些学生学习目的不明确，人生缺少目标，缺乏自制力，课堂上玩手机现象十分严重。
现代计算机教学基本在机房完成，教师通过网络上传作业，学生通过网络下载和上交作业。学生的计算机水平普遍较高，他们会自己下载软件和视频，在机房电脑上聊天、看视频、看新闻和逛淘宝等。
1.2学生计算机水平两极分化。
随着智能手机的普及，现在学生的计算机水平一般都挺高，但还是有部分学生基础很差，甚至不会开机。
1.3一个老师忙不过来，学生空，玩游戏。
随着高校扩招，目前高职院校的师生比越来越低，一个机房中一个老师要管理班级四五十人总是有些忙不过来：讲课时学生可能偷玩手机和游戏，实训时很多学生有问题总会顾此失彼无法兼顾，当老师指导学生实训时，有些学生偷玩手机等。
2.新形势下课堂教学改革和探索
为解决以上问题，办公软件高级应用教学不能沿用以前老的教学方法和方式，必须改革。
2.1思想教育。
当前大学生普遍都有学习目标不明确、知难而退、做事没有韧性的缺点。在课堂教学中，先要让学生树立正确的人生观，了解课程学习的重要性，以及在将来就业中所起的作用。
2.2课堂教学内容改革。
2.2.1分层教学，让学生都有事情做。
上课前，先对学生的基础进行摸底，可以通过谈话、问卷调查和课代表统计等方式了解学生的基本情况，因材施教。
在实际课堂教学过程中，教学内容的选择要考虑大部分学生的基础，保证课堂上大部分学生听得懂，实训作业大部分学生会做、能做完。
在课堂上，让每个学生都有事情做，基础差的能完成，基础好的有事情做，这时用相同的标准和任务就不适合了。应采用分层管理，先给每个学生布置难度较低的任务，再布置难度较大的任务，说明基础任务必须完成，附加任务选择完成。
2.2.2课程内容要吸引学生，讲有用的知识和技能。
智能手机上的内容多姿多彩，如果课堂内容枯燥乏味、无用，则学生很容易玩手机和上网，为此课堂内容要吸引学生的眼球，要讲一些比较有用的知识，这样学生就不太容易无聊而玩手机或者电脑。
2.2.3课程教学方式改革。
课堂上可以采用灵活多变的教学方式，如提问式、讨论式、自学、启发式、项目法等。
2.3课堂管理改革。
2.3.1通过巡视和极域软件及时监控学生动态。
学生的自制力毕竟有限，教师在讲课和实训过程中，可以通过在学生中巡视或者在讲台上的极域等教学管理软件上查看学生的动态，并做出快速反应：第一次善意地提醒，第二次批评，第三次谈话。
学生普遍自尊心比较强，批评时要注意方式方法。初犯的，提醒就可以了；对于生病或者没休息好的学生，了解情况后可以人性化地管理，对其进行适当提醒并布置课后复习作业后，就可允许其睡觉。
2.3.2分数奖励，建立帮扶机制。
一个班级四五十个学生，实训辅导时，一个老师实在忙不过来。一方面基础好的学生早早就完成了作业，只能无聊地玩手机和游戏，另一方面很多基础差的学生在实训过程中碰到难题不能及时得到辅导和解决。基础好的学生在做完自己的实训后，可以帮助任课教师辅导其他学生，一方面缓解教师辅导压力，另一方面学生通过辅导别人加深对课程内容的理解。为了提高优等生的积极性，可以通过平时分加分的方式鼓励。
3.结语
本文分析了智能手机时代办公软件高级应用课程课堂教学中存在的问题，并从思想教育、教学内容改革、课堂管理改革几个方面解决这些问题。智能手机对课堂教学不全是负面影响，也有积极的作用，如学生可以把电脑上难以理解的内容通过手机拍下来，录制老师讲解案例的操作过程。
参考文献：
[1]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[2]张民.关于高校计算机基础教学改革的几点思考[J].计算机教育，2007，11：18-20 24.
[3]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究——回顾我校大学计算机基础教学改革[J].云南大学学报（自然科学版），2007，S2：319-323.
[4]姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，01：37-42.
[5]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学，2013.
[6]刘晓龙.师范生信息化教学能力实训支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
[7]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.
[8]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.