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随着我国教师资格准入制度由“定向型”向“开放型”转变，选修“教育学”的非师范生已经并且还会大量增加，这对学科教学构成巨大挑战。在此情况下，深刻反思“教育学”学科定位并由此探索符合学生实际的教学模式，对于教育学摆脱“空疏无用”的责难，重返学科魅力具有重大意义。通过几年的行动研究，我们形成了“基于学生的教育学”教学理念，并初步探索出一种受学生欢迎的教学模式。在此模式中，教学目标不再是“识记、理解、掌握、运用”而是通过“否定、纠正、修正、保留、商榷、探讨、支持、赞成、欣赏”等课堂行为促使学生发生不同程度的“改变