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摘 要：针对《复合材料学》的课程特点，从教学内容、教学方法、教学手段以及考核方法四个方面开展教学改革工作。结果表明，形成了良好的教学模式，取得了满意的教学效果。
关键词：复合材料学；教学改革；教学方法
教学改革包括课程体系和教学方法的改革。本科教学改革以培养社会需要的各种高质量人才为目标，强调学生具有扎实的知识基础和良好的学科适应性，这意味着“一方面，要进一步拓宽专业口径，增强大学生未来的适应能力；另一方面，要在高年级加强专业方向的灵活性，增强大学生就业的针对性[1]。为此，各学校都设置了选修课制度，以培养综合素质的人才[2]。《复合材料学》是我校材料学院非复合材料专业本科生的专业选修课之一。它涉及到材料学科的许多专业知识，如材料测试方法、材料界面科学、高分子材料、金属材料、陶瓷材料及力学等，具有内容丰富、实用性强的特点[3]。但本课程涵盖的知识内容繁琐，与选课学生所学专业差异较大，因此，在教学中存在许多问题。首先，学生普遍对选修课重视不足，认为选修课是形式，完全是为了学分；其次，选修课课时较少，而该课程内容繁多，教师无法将知识点一一阐述，学生对于相关知识储备不够，难以形成完善的知识体系，学习这门课程难度大；再次，学生通过以往学长找工作以及考研情况，看不出学习《复合材料学》的必要性；最后，该课程多为陈述性内容，缺少推理性和计算性的内容，容易陷入乏味的陈述之中，间接导致学生无法对课程提起兴趣。针对以上问题，笔者在教学过程中进行了改革，并收到了较好的效果。
1 教学内容的改革创新
随着社会的广泛重视，复合材料正日益发展成为当今新材料开发的一个重要方面，因此，对于该课程的教授必须具有一定的开放性、时代性和实践性。首先应选择一部好的教材，同时配合参考其他相关书刊；其次必须对教学内容进行调整，确定重点，注重各个章节内容的关联性；再次还需要及时更新及补充复合材料发展的最新动态；最后，结合社会实践扩充教学内容。例如，可以通过查阅复合材料领域相关资料，了解其国内外研究现状及科技发展前沿，反映新进展、新热点；可以结合自己科研课题向学生介绍一些科研方法、实验技巧等有利于学生能力培养和综合素质提高的内容；带领学生走进实验室参观学习，并组织到重庆，成都等复合材料厂家进行实地参观考察，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性和开拓性。
2 教学方法的改革创新
为了激发学生的求知欲，提高学习兴趣，实现最终的教学目标，必须对教学方法进行改革。要坚决摒弃传统的填鸭式的教学方法，改变学生被动接受知识的态度，以学生为中心，采用教师启发，学生参与，双方互动的方式以充分调动学生的积极性，培养学生的学习能力与创新思维能力。首先，教师在教学过程中要帮助学生对知识脉络进行整理，形成正确的知识结构，引导学生进行积极的探索，同时教师主要传授的是学习方法而不是知识本身，使教与学的双方始终处于一种积极思维的状态。其次，让学生参与到教学过程中来，在这个过程中学生处于主导地位。为了培养学生的积极性和综合能力，完全可以让学生走上讲台，参与到教学工作中。如对复合材料学中功能复合材料的内容，让学生以某一个点为题目去查阅相关资料，做PPT，然后在课堂上讲解。这种方式即调动了学生的积极性，又培养了学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题以及语言文字表达等综合能力。最后，在课堂上可以开展形式多样的提问和讨论。在课堂上，实践课后以及校内外参观后都可以提问或者专门留一定的时间提问。采用讨论、交流、探究的方式，取长补短、互相学习，既了解情况，也解决疑惑，培养发散思维。除了教学方式的多种多样之外，在教学环节设置上采用循序渐进的形式，即理论讲述教材内容、实例分析材料的结构组成及性能应用等、对市场以及生产过程进行参观考察、学生参与复合材料的相关课题，独立思考，亲手实验，撰写论文。教师通过开展复合材料制备方面的实验，能够利用实验操作课程的形象、直观的特点，达到提升教学效果的目的。
3 教学手段的改革创新
复合材料学的知识量大、直观性强，如果使用传统的教学手段，会显得更加枯燥无味。学生只能得到一些抽象的内容，无法得到直接的体验，从而加大了学习和理解的难度。而多媒体等现代化教学手段的出现很好的改善了这个问题，它能将抽象的知识理论具体化、形象化；可以实现传统教学无法实现的动态与三维效果，引入彩色图像、动画、声音效果以吸引学生听课积极性，容量大，内容丰富，易于理解。教师可以根据教学需要和学生兴趣搜集合适的素材，利用科学的人机互动教学模式，运用具有直观效果的动画、图片来进行理论的讲解，使学生能够融入到轻松愉悦的课堂环境中[4]。例如可以收集一些复合材料在汽车，军事，航空，体育等学生感兴趣的领域的应用图片以及视频，让学生对复合材料有初步的了解，并认识到它们的先进性。在看视频过程中可以根据穿插工程应用的趣事提高学生的兴趣；可以运用多媒体向学生立体展示一些复合材料生产的工艺流程、动态的模拟生产情况，加深学生的直观认识。
4 考核方式的改革创新
考核是教学质标管理的一个重要环节。考核不仅是对学生学的效果的评定，也是对教师教的质量的检验，更是加强教学反馈，促使教师改进教学方法，提高教学质量的重要措施。对于教师而言，考试不是教学目的，而是教学手段；而对于学生来说，考试也不是学习目的，而是一种掌握和使用所学内容、提高理解问题、分析问题、正确回答问题的能力的体现。鉴于此，课程的考核可以采取多种形式相结合的考查方式。特别是对于选修课的复合材料学的考试，不管是采取哪种方式，主要在于考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，充分调动学生探求知识的兴趣和动力，激发学生求知和创新的热情。因此，笔者采用综合考核、灵活应试的办法，通过课堂发言和讨论、书面作业和科研小论文等多种方法对学生进行综合考核。如要求学生抽签决定题目，根据所抽到题目，就其原料、加工工艺、应用领域、目前技术上存在的问题和国内外生产现状等方面进行资料的收集和整理并将其做成课件的形式进行课堂汇报，根据汇报的内容及现场表现给分。这种考核方式大大激发了学生探求知识的主动性和挑战性，受到了学生的普遍欢迎。
5 结语
复合材料学的教学改革是一项系统的改革，需要不断的更新，教学模式也不应一成不变，应引入新颖的以素质教育为本的教学方法，结合科技发展前沿和实际工业化生产组织教学内容，在课程教学中充分利用多种教学手段，加强学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，增强学生的动手能力，以达到提高教学质量，受到学生欢迎的目的。
参考文献
[1]周济. 在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话：大力加强教学工作切实提高教学质量[EB/OL]. http：//www. pgw. ynu. edu. cn/pjwj/upload/zjjhl. hm，2005- 10
[2]马庆宇. 《复合材料概论》教学改革浅析[J]. 教改创新，2013，（2）：48-50
[3]丁会利，曹志萍，瞿雄伟，等. “高分子材料基础”课程教学改革与实践[J]. 中国大学教学，2007，（11）：43—44
[4] 唐鑫，钟胜奎. 探讨多媒体手段在物理化学教学中应用[J]. 广东化工，2009，（36）：237—238
关键词：复合材料学；教学改革；教学方法
教学改革包括课程体系和教学方法的改革。本科教学改革以培养社会需要的各种高质量人才为目标，强调学生具有扎实的知识基础和良好的学科适应性，这意味着“一方面，要进一步拓宽专业口径，增强大学生未来的适应能力；另一方面，要在高年级加强专业方向的灵活性，增强大学生就业的针对性[1]。为此，各学校都设置了选修课制度，以培养综合素质的人才[2]。《复合材料学》是我校材料学院非复合材料专业本科生的专业选修课之一。它涉及到材料学科的许多专业知识，如材料测试方法、材料界面科学、高分子材料、金属材料、陶瓷材料及力学等，具有内容丰富、实用性强的特点[3]。但本课程涵盖的知识内容繁琐，与选课学生所学专业差异较大，因此，在教学中存在许多问题。首先，学生普遍对选修课重视不足，认为选修课是形式，完全是为了学分；其次，选修课课时较少，而该课程内容繁多，教师无法将知识点一一阐述，学生对于相关知识储备不够，难以形成完善的知识体系，学习这门课程难度大；再次，学生通过以往学长找工作以及考研情况，看不出学习《复合材料学》的必要性；最后，该课程多为陈述性内容，缺少推理性和计算性的内容，容易陷入乏味的陈述之中，间接导致学生无法对课程提起兴趣。针对以上问题，笔者在教学过程中进行了改革，并收到了较好的效果。
1 教学内容的改革创新
随着社会的广泛重视，复合材料正日益发展成为当今新材料开发的一个重要方面，因此，对于该课程的教授必须具有一定的开放性、时代性和实践性。首先应选择一部好的教材，同时配合参考其他相关书刊；其次必须对教学内容进行调整，确定重点，注重各个章节内容的关联性；再次还需要及时更新及补充复合材料发展的最新动态；最后，结合社会实践扩充教学内容。例如，可以通过查阅复合材料领域相关资料，了解其国内外研究现状及科技发展前沿，反映新进展、新热点；可以结合自己科研课题向学生介绍一些科研方法、实验技巧等有利于学生能力培养和综合素质提高的内容；带领学生走进实验室参观学习，并组织到重庆，成都等复合材料厂家进行实地参观考察，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性和开拓性。
2 教学方法的改革创新
为了激发学生的求知欲，提高学习兴趣，实现最终的教学目标，必须对教学方法进行改革。要坚决摒弃传统的填鸭式的教学方法，改变学生被动接受知识的态度，以学生为中心，采用教师启发，学生参与，双方互动的方式以充分调动学生的积极性，培养学生的学习能力与创新思维能力。首先，教师在教学过程中要帮助学生对知识脉络进行整理，形成正确的知识结构，引导学生进行积极的探索，同时教师主要传授的是学习方法而不是知识本身，使教与学的双方始终处于一种积极思维的状态。其次，让学生参与到教学过程中来，在这个过程中学生处于主导地位。为了培养学生的积极性和综合能力，完全可以让学生走上讲台，参与到教学工作中。如对复合材料学中功能复合材料的内容，让学生以某一个点为题目去查阅相关资料，做PPT，然后在课堂上讲解。这种方式即调动了学生的积极性，又培养了学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题以及语言文字表达等综合能力。最后，在课堂上可以开展形式多样的提问和讨论。在课堂上，实践课后以及校内外参观后都可以提问或者专门留一定的时间提问。采用讨论、交流、探究的方式，取长补短、互相学习，既了解情况，也解决疑惑，培养发散思维。除了教学方式的多种多样之外，在教学环节设置上采用循序渐进的形式，即理论讲述教材内容、实例分析材料的结构组成及性能应用等、对市场以及生产过程进行参观考察、学生参与复合材料的相关课题，独立思考，亲手实验，撰写论文。教师通过开展复合材料制备方面的实验，能够利用实验操作课程的形象、直观的特点，达到提升教学效果的目的。
3 教学手段的改革创新
复合材料学的知识量大、直观性强，如果使用传统的教学手段，会显得更加枯燥无味。学生只能得到一些抽象的内容，无法得到直接的体验，从而加大了学习和理解的难度。而多媒体等现代化教学手段的出现很好的改善了这个问题，它能将抽象的知识理论具体化、形象化；可以实现传统教学无法实现的动态与三维效果，引入彩色图像、动画、声音效果以吸引学生听课积极性，容量大，内容丰富，易于理解。教师可以根据教学需要和学生兴趣搜集合适的素材，利用科学的人机互动教学模式，运用具有直观效果的动画、图片来进行理论的讲解，使学生能够融入到轻松愉悦的课堂环境中[4]。例如可以收集一些复合材料在汽车，军事，航空，体育等学生感兴趣的领域的应用图片以及视频，让学生对复合材料有初步的了解，并认识到它们的先进性。在看视频过程中可以根据穿插工程应用的趣事提高学生的兴趣；可以运用多媒体向学生立体展示一些复合材料生产的工艺流程、动态的模拟生产情况，加深学生的直观认识。
4 考核方式的改革创新
考核是教学质标管理的一个重要环节。考核不仅是对学生学的效果的评定，也是对教师教的质量的检验，更是加强教学反馈，促使教师改进教学方法，提高教学质量的重要措施。对于教师而言，考试不是教学目的，而是教学手段；而对于学生来说，考试也不是学习目的，而是一种掌握和使用所学内容、提高理解问题、分析问题、正确回答问题的能力的体现。鉴于此，课程的考核可以采取多种形式相结合的考查方式。特别是对于选修课的复合材料学的考试，不管是采取哪种方式，主要在于考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，充分调动学生探求知识的兴趣和动力，激发学生求知和创新的热情。因此，笔者采用综合考核、灵活应试的办法，通过课堂发言和讨论、书面作业和科研小论文等多种方法对学生进行综合考核。如要求学生抽签决定题目，根据所抽到题目，就其原料、加工工艺、应用领域、目前技术上存在的问题和国内外生产现状等方面进行资料的收集和整理并将其做成课件的形式进行课堂汇报，根据汇报的内容及现场表现给分。这种考核方式大大激发了学生探求知识的主动性和挑战性，受到了学生的普遍欢迎。
5 结语
复合材料学的教学改革是一项系统的改革，需要不断的更新，教学模式也不应一成不变，应引入新颖的以素质教育为本的教学方法，结合科技发展前沿和实际工业化生产组织教学内容，在课程教学中充分利用多种教学手段，加强学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，增强学生的动手能力，以达到提高教学质量，受到学生欢迎的目的。
参考文献
[1]周济. 在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话：大力加强教学工作切实提高教学质量[EB/OL]. http：//www. pgw. ynu. edu. cn/pjwj/upload/zjjhl. hm，2005- 10
[2]马庆宇. 《复合材料概论》教学改革浅析[J]. 教改创新，2013，（2）：48-50
[3]丁会利，曹志萍，瞿雄伟，等. “高分子材料基础”课程教学改革与实践[J]. 中国大学教学，2007，（11）：43—44
[4] 唐鑫，钟胜奎. 探讨多媒体手段在物理化学教学中应用[J]. 广东化工，2009，（36）：237—238