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【摘 要】
在高中英语课堂中教师要为学生讲解词汇、语法等相关知识，朗读时间十分有限，因此要充分利用早读课时间让学生朗读英语，激发学生学习英语的兴趣。本文分析了高中英语早读教学的基本原则，并探讨了高中英语早读教学的有效策略，包括向学生传授早读记忆方法，拓展英语早读视域，认真督导及检查英语早读。
【关键词】
早读教学 高中英语 有效策略
英语是高中阶段的一门基础课程，在英语教学中应教会学生正确朗读课文，让学生在朗读英语篇章的过程中获得整体感知，培养语感及熏陶情感。本文结合实践教学经验分析了高中英语早读教学的相关策略，旨在提高英语教学质量。
1. 高中英语早读教学的基本原则
为了保证英语早读教学的有效性，则应在教学过程中把握好以下基本原则：（1）目标明确。目标明确指的是在教学计划中列入早读内容，将教学进度与早读内容联系在一起，将早读方式及目标等告知学生，如朗读什么、背诵什么等，让学生在明确早读任务与目标的基础上积极、主动朗读英语，避免出现对着单词表或一篇语段看个不停的情况，以提高早读效率。（2）自主开放。在为学生制定早读目标的同时，要留出让学生自主朗读的时间，告知学生在自主朗读时要将读和记联系在一起，让学生在早读时逐步积累词汇量、短句等，并转化为英语知识储备。在朗读方式上，可以采用教师领读、跟磁带读，或结合个体朗读与齐读，允许学生默读、小声读或大声读等开放性早读方式，让学生可以充分利用早读时间提升英语学习能力。（3）持之以恒。教师应鼓励学生培养持之以恒的良好早读习惯，尽量保证每天读英语的时间可以达到20分钟左右，以改善英语早读效果与学习效果。
2. 高中英语早读教学的有效策略分析
2.1 向学生传授早读记忆方法
教师向学生传授正确、高效的早读记忆方法有助于提升学生朗读英语的积极性，还能让学生意识到早读的重要作用。在早读课背诵英语篇章时，应注意纠正部分学生逐字逐字背诵的不良习惯，让学生在理解短语的基础上，将短语组成的意群连成整句，在读的过程中按照完整意群停顿，在确保句子意思、形式完整的基础上朗读与背诵课文。如此一来，学生就可以通过早读记忆语法与表达完整的句段。例如，在朗读人教版高中英语必修一《Friendship》时，首先让学生朗读以下短语“feeling disturbed”、“to experience something”及“to take no notice of”等，随后在阅读篇章的过程中记忆上述短语，并在记忆的基础上背诵。另一方面，应教会学生在掌握单词读法与词义后回到原文，随后尽量大声朗诵课文，以便可以准确将课文读出，同时在不断朗读的过程中培养语感，领会文章大意，并在早读时间可以掌握、理解大量英语词汇。例如，在学生朗读“explanation”、“population”及“consideration”时，告知学生掌握记忆上述单词的规律--均以“ation”结尾，在朗读与记忆其他单词也应自己寻找规律，从而实现“读中记”。
2.2 拓展英语早读视域
在英语早读中仅朗读教材中的内容，容易让学生感到早读枯燥无味，时间一长学生便会厌倦早读课，因此在早读教学中教师应帮助学生扩展英语阅读视域，以提升英语早读所具有的趣味性[3]。教师可以根据学校的早读安排实际情况，让学生在英语早读时间适当朗读一些刊登在英文杂志或报刊中的经典篇章，或让学生阅读优秀英语作文等，以便可以充分活跃早读氛围，增强学生对于英语早读的兴趣。例如，可以推荐学生阅读《True winners don’t have to come in first》、《This remote can control your whole life》、《Enjoy the joy of the current》及《Victor the dreamer》等。在教师为学生推荐课外阅读内容时，不但可以让学生在早读中欣赏优秀英语文章，同时能使学生听读英语的能力及欣赏英语篇章的水平得到有效提升，这对于提高英语学习方面的综合素养有非常大的帮助。
2.3 认真督导及检查英语早读
教师将早读任务分配给学生后，要注意认真检查早读任务的完成情况，以便督导学生集中精力进行早读，并由此提升早读质量及巩固所学到的英语知识。高中英语教师可以在课堂中设立“Early reading test”，利用Early reading test的时间提问学生，提问内容应针对早读内容，在提问的同时可结合听写单词等方法检查早读效果。对于完成英语早讀任务且早读质量较高、效果良好的学生，可给予口头表扬或物质奖励等，如“Good job！”，“Well done！”及“Congratulations！”等。通过表扬起到树立榜样及激励学生的作用，使学生能够端正对于早读的态度及调整早读方法，争取改善早讀效果。为了更好地督导学生自觉完成英语早读任务，应重点检查“adverbial clause”、“object clause”及“attributive clause”方面的知识点。
3. 结束语
综上所述，早读教学质量可对高中英语教学效率产生一定的影响。因此，要采取有效的措施提高早读教学质量，让学生通过英语早读不断提升自己的英语应用能力。
钱征宇. 学术用途英语教材分析和评价的个案研究——以商学英语教程为例[J]. 海外英语， 2014（O6）.
在高中英语课堂中教师要为学生讲解词汇、语法等相关知识，朗读时间十分有限，因此要充分利用早读课时间让学生朗读英语，激发学生学习英语的兴趣。本文分析了高中英语早读教学的基本原则，并探讨了高中英语早读教学的有效策略，包括向学生传授早读记忆方法，拓展英语早读视域，认真督导及检查英语早读。
【关键词】
早读教学 高中英语 有效策略
英语是高中阶段的一门基础课程，在英语教学中应教会学生正确朗读课文，让学生在朗读英语篇章的过程中获得整体感知，培养语感及熏陶情感。本文结合实践教学经验分析了高中英语早读教学的相关策略，旨在提高英语教学质量。
1. 高中英语早读教学的基本原则
为了保证英语早读教学的有效性，则应在教学过程中把握好以下基本原则：（1）目标明确。目标明确指的是在教学计划中列入早读内容，将教学进度与早读内容联系在一起，将早读方式及目标等告知学生，如朗读什么、背诵什么等，让学生在明确早读任务与目标的基础上积极、主动朗读英语，避免出现对着单词表或一篇语段看个不停的情况，以提高早读效率。（2）自主开放。在为学生制定早读目标的同时，要留出让学生自主朗读的时间，告知学生在自主朗读时要将读和记联系在一起，让学生在早读时逐步积累词汇量、短句等，并转化为英语知识储备。在朗读方式上，可以采用教师领读、跟磁带读，或结合个体朗读与齐读，允许学生默读、小声读或大声读等开放性早读方式，让学生可以充分利用早读时间提升英语学习能力。（3）持之以恒。教师应鼓励学生培养持之以恒的良好早读习惯，尽量保证每天读英语的时间可以达到20分钟左右，以改善英语早读效果与学习效果。
2. 高中英语早读教学的有效策略分析
2.1 向学生传授早读记忆方法
教师向学生传授正确、高效的早读记忆方法有助于提升学生朗读英语的积极性，还能让学生意识到早读的重要作用。在早读课背诵英语篇章时，应注意纠正部分学生逐字逐字背诵的不良习惯，让学生在理解短语的基础上，将短语组成的意群连成整句，在读的过程中按照完整意群停顿，在确保句子意思、形式完整的基础上朗读与背诵课文。如此一来，学生就可以通过早读记忆语法与表达完整的句段。例如，在朗读人教版高中英语必修一《Friendship》时，首先让学生朗读以下短语“feeling disturbed”、“to experience something”及“to take no notice of”等，随后在阅读篇章的过程中记忆上述短语，并在记忆的基础上背诵。另一方面，应教会学生在掌握单词读法与词义后回到原文，随后尽量大声朗诵课文，以便可以准确将课文读出，同时在不断朗读的过程中培养语感，领会文章大意，并在早读时间可以掌握、理解大量英语词汇。例如，在学生朗读“explanation”、“population”及“consideration”时，告知学生掌握记忆上述单词的规律--均以“ation”结尾，在朗读与记忆其他单词也应自己寻找规律，从而实现“读中记”。
2.2 拓展英语早读视域
在英语早读中仅朗读教材中的内容，容易让学生感到早读枯燥无味，时间一长学生便会厌倦早读课，因此在早读教学中教师应帮助学生扩展英语阅读视域，以提升英语早读所具有的趣味性[3]。教师可以根据学校的早读安排实际情况，让学生在英语早读时间适当朗读一些刊登在英文杂志或报刊中的经典篇章，或让学生阅读优秀英语作文等，以便可以充分活跃早读氛围，增强学生对于英语早读的兴趣。例如，可以推荐学生阅读《True winners don’t have to come in first》、《This remote can control your whole life》、《Enjoy the joy of the current》及《Victor the dreamer》等。在教师为学生推荐课外阅读内容时，不但可以让学生在早读中欣赏优秀英语文章，同时能使学生听读英语的能力及欣赏英语篇章的水平得到有效提升，这对于提高英语学习方面的综合素养有非常大的帮助。
2.3 认真督导及检查英语早读
教师将早读任务分配给学生后，要注意认真检查早读任务的完成情况，以便督导学生集中精力进行早读，并由此提升早读质量及巩固所学到的英语知识。高中英语教师可以在课堂中设立“Early reading test”，利用Early reading test的时间提问学生，提问内容应针对早读内容，在提问的同时可结合听写单词等方法检查早读效果。对于完成英语早讀任务且早读质量较高、效果良好的学生，可给予口头表扬或物质奖励等，如“Good job！”，“Well done！”及“Congratulations！”等。通过表扬起到树立榜样及激励学生的作用，使学生能够端正对于早读的态度及调整早读方法，争取改善早讀效果。为了更好地督导学生自觉完成英语早读任务，应重点检查“adverbial clause”、“object clause”及“attributive clause”方面的知识点。
3. 结束语
综上所述，早读教学质量可对高中英语教学效率产生一定的影响。因此，要采取有效的措施提高早读教学质量，让学生通过英语早读不断提升自己的英语应用能力。
钱征宇. 学术用途英语教材分析和评价的个案研究——以商学英语教程为例[J]. 海外英语， 2014（O6）.