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摘要：《常微分方程》是不仅是我校数学与应用数学的专业基础课，也为学校其他主干专业提供必要的理论基础。为推动《常微分方程》“课程思政”教学的有效开展，根据十多年的教学经验总结课程的特点和特殊性，探索其中蕴含的马克思辩证唯物主义思想、微分方程与国家战略需求、爱国主义教育融入点三方面挖掘“思政元素”，寻找“课程教学”与“思政教育”的结合点，坚持春风化雨、润物无声的思政理念，摒弃苍白无力的宣讲，对课程教学中的思政教育实践进行了有益的探讨，从而为理工科其他课程实施“课程思政”教学改革实践提供一定的参考。
关键词：常微分方程;课程思政;课程教学
1课程思政的必要性
立德树人是教育的根本任务;全国高校思想政治工作会议中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应”。这些重要的论述为新时代高校课程思政建设指明了方向，为如何立足学科特色发挥专业课程的思政育人功能提供了新的切入点和立足点。数学作为自然科学的基础，为人类打开了探寻自然规律、认识客观世界的大门，它是辩证唯物主义理论的重要基础。作为数学的一个重要基础课程——《常微分方程》[1]，是整个数学专业应用型最强的课程。
由于其较强的应用性，对此门课程的教学进行课程思政就应该与工程实践、学校的优势学科专业相结合，不做苍白无力的教条宣讲，而是将思政元素融入到课程教学的理论、例题和实践中，达到春风化雨、润物无声。
2课程思政的资源整理
为了在学时一定的条件下，保证正常教学任务完成的前提下进行有效的课程思政，有必要对课程的相关资源进行整合处理。
2.1 利用超星的网络教学平台建设线上课程。经过一年的建设，基本完成课程的相关内容线上化，其中包括：课程ppt、知识点微视频、课后学生自测题、课后作业题、试卷库、题库以及延伸阅读资料等。
2.2 完成课程思政例题、案例整理收集，并计划在以后的教学周期中不断丰富更新。
2.3 完成相關教学软件的使用培训。
3教学过程中的思政元素
本着春风化雨、润物无声的思政理念。在一整个教学周期中的实践，我们挖掘了以下的课程思政元素，其中大部分都可以延伸到相类似的理工课程教学中。
3.1马克思辩证唯物主义思想
辩证唯物主义（辩证唯物论）是马克思主义的哲学理论，它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观，其理论在微分方程知识体系中都有所体现和运用。如经典的弹簧-质量-阻尼振动模型中，阻尼和回复力他们之间的博弈，体现了矛盾的双方既对立又统一。
马克思主义强调：“实践是检验真理的唯一标准”，而整个常微分体系的构建过程都充分体现了这一观点。例如早在 400多年以前，发现海王星的年轻学者勒维列本着实事求是的观点，利用常微分方程算出行星轨道，并最后在望远镜下找到海王星[2]。事实上，人们对客观世界的认识本身就是一个不断完善和发展的过程，在认识的过程中，我们要注重实践与认识相结合，在实践中不断检验认识、丰富认识和发展认识;同时，要学会把已掌握的知识运用并指导于实践，充分发挥马克思主义哲学的科学理论去指导实践。
3.2与常微分方程相关的国家战略需求
微分方程在整个人类科学技术进步和工业生产发展起着重要的推动作用，它和现代科学技术有着密不可分的联系。教师在教授课程时应紧跟科技前沿[3]，将中国在相关领域方面取得的伟大成就与课程中的重要概念、原理和知识点相结合。我们在教学中还结合了学校的强势专业，在课程教学中提高学生的专业自信和学校自信。
3.3爱国主义教育元素
在各个专业、各个领域都有中国科学家、艺术家和中国巨匠的身影，通过讲述他们的爱国故事，奉献精神，引领学生树立正确三观[4]。比如物理学家、“两弹一星”元勋邓稼先，隐姓埋名近三十年。还有钱三强、钱学森、李四光、华罗庚、周培源、黄大年等一代又一代科学家怀着深厚的爱国主义情怀，为祖国和人民做出了彪炳史册的重大贡献，历史不会忘记，也不能忘记。
4课程思政建设成果
在一年的课程思政建设周期内，课题组成员精诚合作，较为出色的完成了相应指标：
4.1教学大纲（1份）
4.2课件（28+10个）
4.3微课视频（1个）
4.4典型案例（10个）
4.5课程考核标准（1分）
4.6动态演示程序（20个）
4.7作业及答案（5套）
4.8教案（1套）
4.9线上课程（1门），含全部课件、试题库、试卷库、知识点视频、延伸阅读、知识点测验
4.10小组讨论课（1次）
总之，在整个教学实践中帮助树立对数学的正确认识，增强学生的专业自信和学校自信，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，并最终实现自己的人生价值和社会价值。在今后的教学周期中还要不断加强和改进课程思政与教学的融合促进。
参考文献
[1]王高雄，周之铭，朱思铭，王寿松.《常微分方程》第四版[B]，高等教育出版社，2020年.
[2]郭红锋.海王星是谁发现的？[J].军事文摘，2020（14）：48-51.
[3]胡光，张开龙，胡伟伟.科技前沿在《高分子材料学》课程教学上的应用[J].广东化工，2020，47（23）：171-174.
[4]唐文凤.信息化教学背景下开展爱国主义共情共鸣教学的探索[J].公关世界，2021（06）：103-104.
关键词：常微分方程;课程思政;课程教学
1课程思政的必要性
立德树人是教育的根本任务;全国高校思想政治工作会议中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应”。这些重要的论述为新时代高校课程思政建设指明了方向，为如何立足学科特色发挥专业课程的思政育人功能提供了新的切入点和立足点。数学作为自然科学的基础，为人类打开了探寻自然规律、认识客观世界的大门，它是辩证唯物主义理论的重要基础。作为数学的一个重要基础课程——《常微分方程》[1]，是整个数学专业应用型最强的课程。
由于其较强的应用性，对此门课程的教学进行课程思政就应该与工程实践、学校的优势学科专业相结合，不做苍白无力的教条宣讲，而是将思政元素融入到课程教学的理论、例题和实践中，达到春风化雨、润物无声。
2课程思政的资源整理
为了在学时一定的条件下，保证正常教学任务完成的前提下进行有效的课程思政，有必要对课程的相关资源进行整合处理。
2.1 利用超星的网络教学平台建设线上课程。经过一年的建设，基本完成课程的相关内容线上化，其中包括：课程ppt、知识点微视频、课后学生自测题、课后作业题、试卷库、题库以及延伸阅读资料等。
2.2 完成课程思政例题、案例整理收集，并计划在以后的教学周期中不断丰富更新。
2.3 完成相關教学软件的使用培训。
3教学过程中的思政元素
本着春风化雨、润物无声的思政理念。在一整个教学周期中的实践，我们挖掘了以下的课程思政元素，其中大部分都可以延伸到相类似的理工课程教学中。
3.1马克思辩证唯物主义思想
辩证唯物主义（辩证唯物论）是马克思主义的哲学理论，它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观，其理论在微分方程知识体系中都有所体现和运用。如经典的弹簧-质量-阻尼振动模型中，阻尼和回复力他们之间的博弈，体现了矛盾的双方既对立又统一。
马克思主义强调：“实践是检验真理的唯一标准”，而整个常微分体系的构建过程都充分体现了这一观点。例如早在 400多年以前，发现海王星的年轻学者勒维列本着实事求是的观点，利用常微分方程算出行星轨道，并最后在望远镜下找到海王星[2]。事实上，人们对客观世界的认识本身就是一个不断完善和发展的过程，在认识的过程中，我们要注重实践与认识相结合，在实践中不断检验认识、丰富认识和发展认识;同时，要学会把已掌握的知识运用并指导于实践，充分发挥马克思主义哲学的科学理论去指导实践。
3.2与常微分方程相关的国家战略需求
微分方程在整个人类科学技术进步和工业生产发展起着重要的推动作用，它和现代科学技术有着密不可分的联系。教师在教授课程时应紧跟科技前沿[3]，将中国在相关领域方面取得的伟大成就与课程中的重要概念、原理和知识点相结合。我们在教学中还结合了学校的强势专业，在课程教学中提高学生的专业自信和学校自信。
3.3爱国主义教育元素
在各个专业、各个领域都有中国科学家、艺术家和中国巨匠的身影，通过讲述他们的爱国故事，奉献精神，引领学生树立正确三观[4]。比如物理学家、“两弹一星”元勋邓稼先，隐姓埋名近三十年。还有钱三强、钱学森、李四光、华罗庚、周培源、黄大年等一代又一代科学家怀着深厚的爱国主义情怀，为祖国和人民做出了彪炳史册的重大贡献，历史不会忘记，也不能忘记。
4课程思政建设成果
在一年的课程思政建设周期内，课题组成员精诚合作，较为出色的完成了相应指标：
4.1教学大纲（1份）
4.2课件（28+10个）
4.3微课视频（1个）
4.4典型案例（10个）
4.5课程考核标准（1分）
4.6动态演示程序（20个）
4.7作业及答案（5套）
4.8教案（1套）
4.9线上课程（1门），含全部课件、试题库、试卷库、知识点视频、延伸阅读、知识点测验
4.10小组讨论课（1次）
总之，在整个教学实践中帮助树立对数学的正确认识，增强学生的专业自信和学校自信，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，并最终实现自己的人生价值和社会价值。在今后的教学周期中还要不断加强和改进课程思政与教学的融合促进。
参考文献
[1]王高雄，周之铭，朱思铭，王寿松.《常微分方程》第四版[B]，高等教育出版社，2020年.
[2]郭红锋.海王星是谁发现的？[J].军事文摘，2020（14）：48-51.
[3]胡光，张开龙，胡伟伟.科技前沿在《高分子材料学》课程教学上的应用[J].广东化工，2020，47（23）：171-174.
[4]唐文凤.信息化教学背景下开展爱国主义共情共鸣教学的探索[J].公关世界，2021（06）：103-104.