《语文课程标准》中强调低年级识字教学的重要性，就像人们盖房子一样，基脚必须打稳。那么，面对枯燥、乏味的生字如何教学呢？常言道：兴趣是最好的老师。激发学生识字兴趣，教给学生识字方法非常重要。让学生从枯燥无味的识字教学转变为想学、乐学，并增强学生自主识字能力。
　　在平时的教学实践中，我总结出以下八种识字教学方法，供同行探讨。
　　
　　一、游戏识字法
　　
　　根据教学中的实践经验，讨论并总结出把结构比较复杂的合体汉字分成几个部件，做成图片让学生自己拿着，然后由教师给出一个新的汉字。
　　如“明”字，让手里拿着“日”和“月”图片的学生站在一起，小组合作，玩找朋友的游戏。另一种游戏是复习识字法：将生字卡片粘于黑板上，让1—2名学生在讲台上表演，其中一人蒙上眼睛，另一人用小棍棒指字，让蒙上眼睛的同学猜猜刚才小朋友指的是哪一个字？猜时要这样问：是“牛”吗？全班回答不是“牛”；是“马”吗？不是“马”。直到猜对为止，再重新换另一组小朋友。这样通过猜字游戏的方法，提高了学生识字的效率。
　　
　　二、趣味识字法
　　
　　对汉字进行单纯的结构分析，学生很难接受。为了增强学生对识字的兴趣，可以根据汉字的特点，降低识字难度。
　　我总结出自编儿歌识汉字，如“男”字可以编成“那个种田的人，力气好大，原来是个男人”。另外用顺口溜的方法帮助学生认识汉字，如“樱”字，可以编成“树妈妈有两个宝贝女儿”，“层”可编成“白云上面有个僵尸”等等。这样既降低了学生的识字难度，又激发了学生识字的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中记牢了汉字。
　　
　　三、看图识字法
　　
　　根据低年级学生的特点，培养他们观察图形，如“树”、“马”、“牛”、“羊”、“鸡”、“电”、“风”、“唱”等汉字，教师可以在课前自制出简单的图形教具，课堂上让学生在看图的过程中识字。这种图文结合的识字方法简单，教师容易做，学生也容易学，从而激发学生的识字兴趣。
　　
　　四、对比识字法
　　
　　这种方法可以培养学生对反义词的理解，如“弯——直”、“长——短”、“大——小”、“多——少”等。教学时，教师可直接出示自制的简笔画，指导学生去识别与区分；还可以利用班上学生的高矮、男女、胖瘦进行对比识字教学。
　　
　　五、生活识字法
　　
　　让学生留心生活，观察身边的事物。这种方法在校园里实施比较有效，将学生分成小组，带到教室外，教师事先用卡片写上校园里各种事物的名称，让学生边拼读生字卡片上的汉字，边到校园里去寻找汉字的对应事物。如厕所、旗台、花、草、树等，从而让学生深入生活、在大自然中认识汉字。
　　
　　六、“分与合，加与减”识字法
　　
　　在实际的教学活动中，教师可灵活根据汉字的结构进行分解和组合，如“明”字分解为“日”和“月”，“田”和“力”组合成“男”字；“大”字加一点变成“太、犬”，“术”字减一点变成“木”等。
　　
　　七、动作演示识字法
　　
　　根据低年级学生好动的特点，研究出不同的人体动作对应不同的汉字，如“推、踢、举、挂、拉、爬、怕、哭、笑”等汉字，教师都可以在组织教学时，边让学生演示动作，边识字。这种体态语言的识字教学，不但激发了学生的学习兴趣，更让学生记牢汉字。
　　
　　八、比赛识字法
　　
　　低年级学生好胜心强，提起比赛，劲头来了。所以在识字时穿插一些比赛，能提高课堂教学气氛，从而提高识字的质量与效果。
　　总之，语文新课程标准明确指出：“一至二年级的学生要认识常用汉字1600—1800个，并且要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以在低年级的识字教学中，既要紧扣新课程标准，又要结合学校的具体实际，利用游戏识字法、趣味识字法等低年级识字教学方法，使低年级学生在轻松、愉快的教学环境中学习汉字，激发学生的识字兴趣。让学生应用简易的识字方法，通过“找朋友”、“编儿歌”、“顺口溜”等识字技巧，充分体现新课程“知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观”的三维目标。变枯燥为有趣，让每一个孩子都有所收获，既会识字，又掌握了认识汉字的方法，培养了学生的识字能力，真正做到了识字课堂的趣味高效。