历史教学是一门非常重要的自然学科尤其是在中学阶段显得更为重要。因为中学阶段是人生学习知识的黄金时期，受到的教育将影响人的一生，而历史教育使人明智，也正是通过历史教育认识过去、总结经验，为人生奠定基础。
　　著名的物理学家丁肇中说：“成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓励你向未来的世界挑战。”兴趣是成才的起点和求职的动力。中学生求知欲望强烈，对历史现象的感知能力一般都比较强，要求老师在教学上必须采取形式多样、直观生动的教学方式，使学生对过去的生活产生兴趣。中学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，好强好胜，表现欲强，喜欢有挑战性的活动，学习积极，参与意识强烈，较容易为老师所吸引。但他们的注意力不集中，形象记忆力和逻辑推理能力弱，这些都需要更多的间接兴趣来提供维持的动力。
　　在平时的历史教学中，可结合这门学科的特点进行教学，从激发学生兴趣入手，激发学生强烈的求知欲望，并将学习历史对人生的重要性和激发学习兴趣贯穿于课堂的全过程。
　　一、充分利用教材中的图片。从学生的心理特点出发，新教材在课文中设置了大量的图片，这些生动直观的历史图片传达着鲜活的历史信息，吸引学生去追寻历史的踪迹，一部历史教材简直就是一部异彩纷呈的历史画卷。例如帮学生理解“宗法制度”这一名词，课文中插入了一张“宗法制度示意图”，通过这个简单的人物图片、箭头和寥寥数语的文字就将深奥枯燥的知识简洁明了地展现给了学生，成功地利用这些图片调动了学生学习历史的兴趣。
　　二、加强直观教学，强调形象生动。德国现代哲学奠基人狄尔泰说：“历史即体验和理解。”为帮助学生体验和理解，可引导学生进行一系列活动，再现历史，使学生有身临其境的感觉，引起学生的学习兴趣。例如重庆谈判，结合历史知识和相关资料让学生表演历史短剧，更生动直观地了解中国人民在两种前途、两个命运的碰撞中，有声有色、威武雄壮的历史话剧。
　　三、倡导自主学习。要改变学生原有的单纯式的学习方式，建立和生成充分调动发挥学生主体性的学习方式，尽可能避免给学生现成的固定的结论，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认知、学习和接受教育影响，从而达到预期的学习目标。例如讨论：“李鸿章是卖国贼吗？”通过教师的精心设计和指导，使学生积极参与、主动思考、认真领悟，引导学生从史书中得出了李鸿章在近代有贡献但不能否定其卖国贼的结论。
　　四、组织故事会和小组辩论赛。学生在教师的引导下进行有关资料的收集，为证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证；为讲一个精彩的故事，必须查阅大量书籍。通过讲故事、分组讨论把课堂教学活动推向了高潮，激发了学生积极参与教学的热情和智慧。学生增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面，思维能力得到了充分锻炼，还有助于学生动手实践能力、语言表达能力和学习能力的增强。
　　五、恰当地运用多媒体教学手段。运用多媒体给学生放映大量的历史资料，创设历史环境，使学生置身于历史活动的场景中，走进历史感知历史，弥补传统教学的不足，为学生主动构建知识提供了充足的信息资源，培养了学生探索新事物的兴趣，激发了求知欲和创新欲。