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摘要：经典文学作品阅读在语言学习中的地位举足轻重。但是，当前许多英语专业学生对于文学经典作品的阅读现状却不甚乐观。本文以唐山学院外语系英语专业二年级学生为对象，通过问卷调查，对其阅读情况进行了调查研究，了解其阅读现状，发现存在的阅读问题，了解和分析他们对英语文学阅读的个体愿望和对阅读环境的需求，分析其影响因素，进而提出一些建议和改进方法，以期改善当前英语专业学生的阅读现状。
关键词：文学阅读；现状；需求
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0089-02
英语文学阅读在英语专业教学中占有重要的位置。阅读是帮助学生获得语言知识和技能的主要来源，提高英语文学阅读能力是实现英语教学目的的有效途径。文献显示，我国许多高校英语专业文学阅读教学一直处于不能让人满意的状态。本研究以唐山学院英语专业二年级学生为调查对象，接受问卷调查学生共104人，对其阅读情况做了详细调查，希望通过此次调查能够发现英语专业学生在英美经典文学阅读方面存在的问题，并提出相关建议和方法以改善当前不容乐观的阅读现状。
一、阅读现状分析
1.阅读目的。问卷调查中的第2题是对学生们阅读英美文学名著目的进行的调查（可以多选，人数统计有重叠）。其中“为了提高英语水平”这个选项是最受欢迎的，占到90%；第二个热门选项是“为考研做准备”，占60%；排在第三的是“感受语言魅力”和“为期末考试做准备”，各占32%。根据调查结果可以看出，大部分同学阅读文学名著的主要是为了提高英语水平或考研，由此可以反映出同学们在阅读英美文学名著时抱有一定的急功近利思想。文学不仅体现了一定的语言艺术，还在一定程度上反映了这个国家的社会文化现状。伟大的作家能够通过语言表达伟大的思想，反映社会现实和人物的内心世界。如果同学们抱着功力之心来学习文学，只能使学习浮于形式，很难对英美文化和西方文明产生深刻认识。
2.阅读数量和时间。问卷调查第6题是同学们在二年级一年时间内阅读英美文学名著的数量统计。调查结果表明，同学们英美文学名著的阅读量整体欠缺。大部分同学一年内阅读的英美文学名著不到2本，标准远低于英语专业本科生所应达到的基本阅读要求。扎实的语言功底、丰富的人文素养和深厚的文化积淀都是需要从英美文学名著阅读中汲取的。
调查问卷第9题为（您平均每周阅读英美文学名著的时间有多长）。问卷调查结果表明：74人（71%）选择不到1小时；18人（17%）选择2—3小时；10人（10%）选择4—5小时；只有2人（2%）选择5小时以上。由此可见，每周阅读英美文学名著的时间高于3小时的学生寥寥无几。英语专业二年级的学生正处于语言学习的转型期，是需要拓展词汇量并扩大其知识面的关键时期。如阅读时间不能保证，则首先满足不了英语专业学习的需要，其次也不能保证学生知识面的广度延伸，更不要说学生人文情怀的培养了。
3.阅读困难。同学们在阅读文学名著的过程中，必然会遇到多种阅读困难。我们在设计调查问卷时，将阅读困难归结为以下四类：生词多、篇幅长、句式复杂和自身的理解能力有限。其中选择“生词量大”的有92人（88%），这个调查结果直接说明了影响同学们阅读英美文学名著的一个很重要的因素是词汇量。因此，要解决好这个问题，还是需要对学生的阅读量提出要求，因为阅读和词汇量的积累是相辅相成的过程。
二、阅读需求调查研究
1.对课堂教学的需求。问卷调查结果显示，学生们对任课教师在阅读教学中的引导和帮助是认同的，如推荐阅读书目、讨论阅读体会等。学生在问卷意见中也写到老师在上课前会推荐文学作品，会了解阅读进程和困难，课后的阅读体会讨论也对于原著有了更深刻的认识。同时还有56%的学生建议任课教师应在阅读课前引导观看相关影片，课上进行作品改编，让学生来进行表演，也可以播放与作品有关的歌曲等，以便于加深印象；有的学生还建议教师多组织些班会式讨论会，加强师生间的读后感交流，培养学生对文学阅读的兴趣等。这些建议表达了学生改进阅读教学方式的热情和自主学习的愿望，他们喜歡主动参与、积极思考，而不喜欢被牵着鼻子走。因此教师应最大限度地调动学生积极性、能动性和自主性，满足学生学习的需求。
2.对专业教学资源的需求。我学院英语专业二年级学生的阅读课程在去年之前一直采用古典文学名著作为文学阅读题材（《简爱》、《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》、《大卫科波菲尔》、《老人与海》），问卷显示由于篇幅长，生词量大，学生的阅读兴趣很容易被淡化。因此经过课程组的协商，定于本学期开始改变文学阅读题材，将古典文学名著改为知名短篇小说（采用教材为杨立民主编，外语教学与研究出版社的《现代大学英语-阅读（3）》），经过一学期的实践，新的问卷调查显示87%的学生对于此教材中65%以上的课文感兴趣，有40%以上的文章能让他们学到有用的知识。由此可见，学生对于此教材的趣味性和知识性基本满意。因此，文学阅读的题材的选定一定要从学生的实际情况出发，不能照搬其他高校。
三、影响因素研究
1.主观因素。目前社会上普遍流行的“文学无用论”的风潮，加上巨大的就业压力，使学生不再像以前那样重视人文素质的提高。对于英语专业学生来说，文学不能创造价值，不如一些操作性强的知识，普遍观点认为商务英语和应用翻译能够更好地帮助他们就业。当今大学生生活在信息爆炸的时代，肤浅和庸俗的网络快餐文学随处可见，因此很多大学生不愿花时间去阅读和欣赏经典名著。此外，文学名著的语言偏难，学生在阅读时面对满篇的生词和复杂句式，难免产生焦虑情绪，逐渐丧失阅读兴趣。
2.客观因素。唐山学院作为一个以工科为主的综合类院校，图书馆文学类藏书并不丰富，且大部分是译本，使得学生们很难借阅到自己喜欢的文学类名著。同时，受到应用类院校建设影响，文学类课程教学现状不容乐观，课时偏少。从事文学教学方面的老师很难在有限的时间内帮助学生建立系统、全面的文学框架，在教学中只是浅尝辄止，学生学到的也只是一些片段。
四、建议和改进方法
1.掌握有效的阅读方法。阅读技巧需要灵活掌握，这样可以提高效率，达到学习效果。阅读英美文学原著应从整体阅读开始，弄清楚作者、出版时间等信息，弄清作者的生活背景以及作者创造作品的时代背景，此外，还要正确使用词典，千万不能逢生词必查。读原著应该把心思花在对整体意义的解读上，要搞清哪些文段需要详细阅读，哪些文段可以略读甚至跳过。这才是在阅读名著的有效方法。
2.全方位开展课外阅读活动。在自主学习模式下，锻炼学生的英语文学阅读能力，学生应积极配合老师，老师也需积极指导学生，制定学习阅读计划，为提高学习阅读能力积极献计献策。可以定期开展英语课外阅读研讨会，名著改编表演会等活动，促进师生间的交流，便于教师及时发现学生阅读存在的问题，比给予相应的指导。这样有利于解决学生遇到的难题，消除学生的紧张或不自信情绪，也会让学生对英语阅读产生兴趣，积极投入到外语阅读中，达到意想不到的效果。
3.合理运用网络。现代教学必须要充分认识到网络作为重要学习工具与途径的便捷性、高效性。事实上，网络已成为大多数学生课余生活的主要形式，所以，我们要因势利导。首先，建立相应的语料库，鼓励学生网络阅读英美文学名著，与我校图书馆藏书互补。另外可以采用微信群组，APP等形式，要求学生汇报阶段性阅读成果和感受，便于任课教师指导以及同学们之间的交流。
本次英语专业英美文学阅读状况调查是为了调查学生在阅读名著过程中所遇到的各种问题，分析问题来源和成因，最终提出解决方案。首要目的依然是激发学生阅读原版英文著作的兴趣与热情，让学生体验特有的文化背景，感受原著的深刻思想内涵，体会语言与文学的无穷魅力，提高对英美文学作品的审美能力和审美情趣，提高人文修养，强化专业素质，并最终发展成为适应社会需求的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]白锡汉.英美文学教学与语言能力的关系研究报告[J].汉中师范学院学报：社会科学版，2009，（4）：65-69.
[2]胡泓.英美文学课在英语教学中的地位与作用[J].湖北师范学院学报，2013，（4）：82-83.
[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2012，（1）：41-46.
关键词：文学阅读；现状；需求
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0089-02
英语文学阅读在英语专业教学中占有重要的位置。阅读是帮助学生获得语言知识和技能的主要来源，提高英语文学阅读能力是实现英语教学目的的有效途径。文献显示，我国许多高校英语专业文学阅读教学一直处于不能让人满意的状态。本研究以唐山学院英语专业二年级学生为调查对象，接受问卷调查学生共104人，对其阅读情况做了详细调查，希望通过此次调查能够发现英语专业学生在英美经典文学阅读方面存在的问题，并提出相关建议和方法以改善当前不容乐观的阅读现状。
一、阅读现状分析
1.阅读目的。问卷调查中的第2题是对学生们阅读英美文学名著目的进行的调查（可以多选，人数统计有重叠）。其中“为了提高英语水平”这个选项是最受欢迎的，占到90%；第二个热门选项是“为考研做准备”，占60%；排在第三的是“感受语言魅力”和“为期末考试做准备”，各占32%。根据调查结果可以看出，大部分同学阅读文学名著的主要是为了提高英语水平或考研，由此可以反映出同学们在阅读英美文学名著时抱有一定的急功近利思想。文学不仅体现了一定的语言艺术，还在一定程度上反映了这个国家的社会文化现状。伟大的作家能够通过语言表达伟大的思想，反映社会现实和人物的内心世界。如果同学们抱着功力之心来学习文学，只能使学习浮于形式，很难对英美文化和西方文明产生深刻认识。
2.阅读数量和时间。问卷调查第6题是同学们在二年级一年时间内阅读英美文学名著的数量统计。调查结果表明，同学们英美文学名著的阅读量整体欠缺。大部分同学一年内阅读的英美文学名著不到2本，标准远低于英语专业本科生所应达到的基本阅读要求。扎实的语言功底、丰富的人文素养和深厚的文化积淀都是需要从英美文学名著阅读中汲取的。
调查问卷第9题为（您平均每周阅读英美文学名著的时间有多长）。问卷调查结果表明：74人（71%）选择不到1小时；18人（17%）选择2—3小时；10人（10%）选择4—5小时；只有2人（2%）选择5小时以上。由此可见，每周阅读英美文学名著的时间高于3小时的学生寥寥无几。英语专业二年级的学生正处于语言学习的转型期，是需要拓展词汇量并扩大其知识面的关键时期。如阅读时间不能保证，则首先满足不了英语专业学习的需要，其次也不能保证学生知识面的广度延伸，更不要说学生人文情怀的培养了。
3.阅读困难。同学们在阅读文学名著的过程中，必然会遇到多种阅读困难。我们在设计调查问卷时，将阅读困难归结为以下四类：生词多、篇幅长、句式复杂和自身的理解能力有限。其中选择“生词量大”的有92人（88%），这个调查结果直接说明了影响同学们阅读英美文学名著的一个很重要的因素是词汇量。因此，要解决好这个问题，还是需要对学生的阅读量提出要求，因为阅读和词汇量的积累是相辅相成的过程。
二、阅读需求调查研究
1.对课堂教学的需求。问卷调查结果显示，学生们对任课教师在阅读教学中的引导和帮助是认同的，如推荐阅读书目、讨论阅读体会等。学生在问卷意见中也写到老师在上课前会推荐文学作品，会了解阅读进程和困难，课后的阅读体会讨论也对于原著有了更深刻的认识。同时还有56%的学生建议任课教师应在阅读课前引导观看相关影片，课上进行作品改编，让学生来进行表演，也可以播放与作品有关的歌曲等，以便于加深印象；有的学生还建议教师多组织些班会式讨论会，加强师生间的读后感交流，培养学生对文学阅读的兴趣等。这些建议表达了学生改进阅读教学方式的热情和自主学习的愿望，他们喜歡主动参与、积极思考，而不喜欢被牵着鼻子走。因此教师应最大限度地调动学生积极性、能动性和自主性，满足学生学习的需求。
2.对专业教学资源的需求。我学院英语专业二年级学生的阅读课程在去年之前一直采用古典文学名著作为文学阅读题材（《简爱》、《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》、《大卫科波菲尔》、《老人与海》），问卷显示由于篇幅长，生词量大，学生的阅读兴趣很容易被淡化。因此经过课程组的协商，定于本学期开始改变文学阅读题材，将古典文学名著改为知名短篇小说（采用教材为杨立民主编，外语教学与研究出版社的《现代大学英语-阅读（3）》），经过一学期的实践，新的问卷调查显示87%的学生对于此教材中65%以上的课文感兴趣，有40%以上的文章能让他们学到有用的知识。由此可见，学生对于此教材的趣味性和知识性基本满意。因此，文学阅读的题材的选定一定要从学生的实际情况出发，不能照搬其他高校。
三、影响因素研究
1.主观因素。目前社会上普遍流行的“文学无用论”的风潮，加上巨大的就业压力，使学生不再像以前那样重视人文素质的提高。对于英语专业学生来说，文学不能创造价值，不如一些操作性强的知识，普遍观点认为商务英语和应用翻译能够更好地帮助他们就业。当今大学生生活在信息爆炸的时代，肤浅和庸俗的网络快餐文学随处可见，因此很多大学生不愿花时间去阅读和欣赏经典名著。此外，文学名著的语言偏难，学生在阅读时面对满篇的生词和复杂句式，难免产生焦虑情绪，逐渐丧失阅读兴趣。
2.客观因素。唐山学院作为一个以工科为主的综合类院校，图书馆文学类藏书并不丰富，且大部分是译本，使得学生们很难借阅到自己喜欢的文学类名著。同时，受到应用类院校建设影响，文学类课程教学现状不容乐观，课时偏少。从事文学教学方面的老师很难在有限的时间内帮助学生建立系统、全面的文学框架，在教学中只是浅尝辄止，学生学到的也只是一些片段。
四、建议和改进方法
1.掌握有效的阅读方法。阅读技巧需要灵活掌握，这样可以提高效率，达到学习效果。阅读英美文学原著应从整体阅读开始，弄清楚作者、出版时间等信息，弄清作者的生活背景以及作者创造作品的时代背景，此外，还要正确使用词典，千万不能逢生词必查。读原著应该把心思花在对整体意义的解读上，要搞清哪些文段需要详细阅读，哪些文段可以略读甚至跳过。这才是在阅读名著的有效方法。
2.全方位开展课外阅读活动。在自主学习模式下，锻炼学生的英语文学阅读能力，学生应积极配合老师，老师也需积极指导学生，制定学习阅读计划，为提高学习阅读能力积极献计献策。可以定期开展英语课外阅读研讨会，名著改编表演会等活动，促进师生间的交流，便于教师及时发现学生阅读存在的问题，比给予相应的指导。这样有利于解决学生遇到的难题，消除学生的紧张或不自信情绪，也会让学生对英语阅读产生兴趣，积极投入到外语阅读中，达到意想不到的效果。
3.合理运用网络。现代教学必须要充分认识到网络作为重要学习工具与途径的便捷性、高效性。事实上，网络已成为大多数学生课余生活的主要形式，所以，我们要因势利导。首先，建立相应的语料库，鼓励学生网络阅读英美文学名著，与我校图书馆藏书互补。另外可以采用微信群组，APP等形式，要求学生汇报阶段性阅读成果和感受，便于任课教师指导以及同学们之间的交流。
本次英语专业英美文学阅读状况调查是为了调查学生在阅读名著过程中所遇到的各种问题，分析问题来源和成因，最终提出解决方案。首要目的依然是激发学生阅读原版英文著作的兴趣与热情，让学生体验特有的文化背景，感受原著的深刻思想内涵，体会语言与文学的无穷魅力，提高对英美文学作品的审美能力和审美情趣，提高人文修养，强化专业素质，并最终发展成为适应社会需求的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]白锡汉.英美文学教学与语言能力的关系研究报告[J].汉中师范学院学报：社会科学版，2009，（4）：65-69.
[2]胡泓.英美文学课在英语教学中的地位与作用[J].湖北师范学院学报，2013，（4）：82-83.
[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2012，（1）：41-46.