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摘 要：英语写作是语言输出的重要途径， 也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一。然而，初中英语写作教学的现状存在着诸多问题，笔者结合自己的教学实践，探索出一些行之有效的教学对策：激发兴趣，由浅入深，循序渐进；积累词汇，积少成多，举一反三；强化结构，由简到繁，由易到难；巧用连接词，过渡自然，整体性强；训练多样，加强阅读，开创思维；正确审题，列出提纲，检查修改；注重评价，课堂展示，激发热情。
关键词：英语写作 教学对策
一、问题的缘起
近年来，随着课改的深入，英语写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置，在初中毕业测试中，写作的分值所占比重较大，英语写作是一门综合性很强的实践课，也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一。然而，实际初中英语写作教学现状令人担忧，无论是教师方面还是学生方面都存在着诸多问题。我们只有通过写作训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。
二、教学的现状
英语写作教学中存在的弊端，中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。而当前的初中英语写作教学存在两个不容忽视的问题：
（一）学生方面
不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；无法辩证看待英语写作的难易程度，写作速度慢，刻意模仿痕迹明显；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性；学生词汇积累匮乏，词性变化不规范，且语法、时态错误较多；语言缺乏变化，文章单调，同一词语或句型反复使用；英语基本句型不清，语感养成不到位，语篇衔接能力不足；缺乏自己的看法和观点，通常在写作训练中出现词不达意的现象，忽视对习作的修改。
（二）教师方面
不少教师对英语写作不太重视，许多老师注重听、说、读的训练，课堂上用于指导学生写作的时间较少，舍不得在课内留足够的时间供学生写作；对学生写作能力的训练方法不当，任务布置随意，缺少结构和语言的支撑；缺少对学生写作过程的指导及训练，学生处于纯“天然”写作状态；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其他写作技能的指导，批改方式单一；作文讲评较机械，甚至无讲评，且以纠错性讲评为主。
三、教学对策
《英语课程标准》要求教师在教学时，要根据教学目标和学生的实际水平，实施一系列有助于学生学习英语写作教学的活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。 在写作中恰当地运用有效性教学策略，可以明显地提高学生的写作能力。
（一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进
七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如教师先说 hat 和 cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat，a black cat，like a black cat，My hat is like a black cat，在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。我们教师要给予学生正面的积极指导，要从他们熟悉的内容写起，让他们感到有话可说，有文可写。如先口头介绍自己的姓名、住址、爱好，然后试写出来，还可以写自己的家庭、宠物、同学、好友等自己熟悉的题目。对优秀的作文要在班上朗读评价、张贴，有意识的激发学生写作兴趣和信心，提高学生写作热情。
（二）积累词汇，积少成多，举一反三
英语写作水平的高低取决于学生的语言储备量和词汇量，所以，学生在日常的学习生活中要通过多阅读英语画报、文章、观看英语短片等方式来积累词汇量，模仿好的表达方式。在教学过程中，教师也要充分利用现代多媒体技术把丰富的英语教学素材表现在学生面前，让学生根据层次进行自我选择，同时，教师还可以通过情景教学设置英语对话环境，进行有效的对话，用对话为英语写作储备能量。写作基础主要指遣词造句的基本功，掌握常用的单词和词组是写作必需的。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义，教师在教学中要遵循语言教学规律，注意单词间的各种关系，帮助学生牢固地记单词。如教学 healthy 这个词，我们可同时让学生记住其反义词 unhealthy，它的名词形式healthy以及副词healthily，并且分别用单词造句：I like eating fruit and vegetables， they are healthy food. They are good for our health. So I eat healthily.
（三）强化结构，由简到繁，由易到难
一篇优美的英语文章都是由各个不同表达方式和结构的话语组成的，在基础知识和词汇掌握了之后，就要让学生建立语言的结构意识，语言的不同搭配组合就形成了英语文章。英语文章同汉语文章一样都是有一定顺序和条理的，在语句表达出来之后一定要形成一种上下连贯、前后呼应的语言结构，从而形成文章的整体性。有效表达的句子在合理的结构组合前提下就会形成具有概况意义的段落，不同中心的段落错落有致的组合就会形成一篇高质量的英语文章。
例如：Most people are in agreement that fruit and vegetables are good for health.→
Most people agree that fruit and vegetables are good for health. He is of medium build. →He has a medium build.
教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练来提高写作能力，以此提高学生的基础书面表达能力，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。 这五种基本句型是：
1、S+V 主谓结构
例：（1）He runs.
He runs slowly near his house every morning.
He runs slowly near his house every morning to keep fit.
（2）They study.
They study really hard at school from Monday to Friday.
（ come， go， work， leave， arrive， walk）
2、S+V+O 主谓宾结构
例：（1）They study English.
They study English very hard at an evening school on weekends for fun.
（2） I spent money.
I often spent little money in the supermarket near my school.
3、S+V+P主系表结构
例：（1）She was happy.
I think she was very happy to meet you in the street the day before yesterday.
（2）The movies were boring.
To be honest， the movies on TV were a bit boring.
4、S+V+IO+DO主谓+双宾语
例：（1）My mother gave me a book.
My mother gave a book to me.
（2）Mike lent his friend a flat.
Mike lent a flat to his friend.
5、S+V+O+C主谓+复合宾语
例：（1）The news made us unhappy.
The disappointing news made all of us quite unhappy.
（2）The teacher asked the students to come.
The young teacher asked the students to come early the next day.
（let， keep， ask， tell， see. hear）
（四）巧用连接词，过渡自然，整体性强
使用恰当的连接词会使文章读起来顺畅、流利， 文章过渡自然，整体性强。 如 on the other hand， however， in my opinion， in fact， what’s more， in general， in a word 等可提高英语作文的写作水平。
常见的连词有：
1.表示并列关系的：and， also， as well as...
2.表示递进关系的：even， besides...
3.表示转折关系的 ：though， but， yet， however， otherwise， inspite of...
4.表示时间顺序的 ：while， soon after， after that， afterwards，then， later...
5.表示因果关系的：so， thus， therefore， as a result...
6. 表示总结性的 ：in short， in a word， after all， in general，
generally speaking...
常见的副词有really，greatly，possibly ，probably，finally，anxiously，surprisingly，Luckily，unluckily，actually，certainly，normally，specially，especially，recently，certainly，perhaps，politely，even，beautifully 等等。
（五）训练多样，加强阅读，开创思维
在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。缩写和仿写能让学生在写作时有材可依，在原有的文字基础上进行思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时发挥他们的激发想象力，培养学生的创新能力。从写作发展过程和相关知识来看，写作训练是需要根据一定的顺序逐步进行训练的，比如字母、单词、句子、结构、写作、一词多义等内容。比如说，教师可以让学生通过抄写、连词成句、模仿造句、翻译等方式进行字母、单词、句子等的训练，从而强化对这些基础知识的记忆。同时，教师还可以选取精彩的文章让学生阅读，要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？等等。 （六）正确审题，列出提纲，检查修改
初中英语写作技巧除了日常学习生活中对基础知识的技巧和方式之外，学生学习英语写作目的其中之一就是要为考试进行准备，所以，初中英语写作技巧也应该包括应试过程中的技巧。
1、正确审题，明确内容
审题是写好作文的第一步。审题时对所写内容的体裁、采用的基本时态、人称等特定的要求等要胸有成竹，要弄清楚这篇文章有哪些内容要点、哪些要详写、哪些要略写、会用到哪些短语和句型，并分析其中的内在含义，把握要求。同时，还要对题目中所给出的相关信息进行深入的分析和理解，对信息进行梳理，让其更加明确具体，便于在写作过程中根据题目所给的思路进行写作，能够更好地把握题目的要求，争取写出风格迥异、具有亮点的文章。英语写作中，时态、语法以及语态是一定不能出现错误的，这些是考查学生的英语应用能力的。比如，语法是对句子当中主语、谓语有要求的：一个句子当中的主谓应一致并且要保证每个句子当中只能有一个谓语，如果句子中有动词短语，一定要注意单复数形式是否一致；时态也是非常重要的，对时态的判断主要是来自题目要求，所以说一定要细心审题，掌握写作内容，根据内容分析时态要求。
2、列出提纲，确定段落
学生要根据题目所给出的要求大致列举出一个提纲，这样就避免在写作过程中思路跑题现象的出现。在提纲的列举时，至少要保证每一个主题句。目前，初中英语写作的段落格式基本上是三段式 ：开头、主体和结尾。
1）开头 ：中国古人把开头称为“凤头”，可见开头是极为重要的。英语作文受字数的限制，开头绝不能啰嗦，或直接点题，或引起下文，力求简单明了。当然对于那些基础较好的同学，若能应用一些名言警句，定会给文章增色不少。
2）主体 ：大部分同学的作文主体只限于把该写的要点写出来。可是一篇平铺直叙、结构单一的文章怎么能吸引人的眼球呢？对于有能力的同学，我一直鼓励他们，在文章中尝试使用复合句、被动语态、感叹句等多种形式，这样文章才能更加出彩。当然主体部分还有一个重要的项目，就是连接词的使用，and、then、next、however 等等，会使文章读起来如行云流水，给人一气呵成之感。
3）结尾 ：文章结尾的作用是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想。结尾的形式可以多种多样。自然结尾、点明主题的适用于叙述经历类的文章 ；首尾呼应、升华主题的适用于介绍类的文章 ；表达祝愿、阐述愿望这种形式常用于书信或演讲稿中。总之，不论哪种结尾，只要言简意赅，能给人留下深刻印象，那就是成功的结尾。
3、斟酌句子，规范表达
在明确了要点之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约 10 个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰、层次分明、符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造。英语写作技巧的中心在于句子表达得是否合理而新颖，句子结构和句型是否准确。初中英语所要掌握的句子类型相对来说还是比较简单的，比如从句中所需要掌握的有主语、宾语、状语、定语等。其中主语从句是一个句子，通常情况下主语用it 表示，而真正主语则是用 V-ing 形式或者不定式的形式表达；宾语从句同样也是一个句子；状语从句则包括了时间、地点、条件等状语从句。
4.仔细检查，认真修改
在文章写完之后的检查工作对最后的写作质量影响也是比较大的，所以，一定要进行检查发现问题及时修改。首先，检查中心思想的表达是否准确，有没有跑题现象。其次，检查结构和时态、语态。这是文章的主体，只要这些内容上没有大的错误，文章的质量已经保证一半了。最后，是对表达的细节进行检查。细节的检查主要是对基本词汇进行确认，寻找更好的表达方式，检查词语的写作错误等小的问题。
（七）注重评价，课堂展示，激发热情
孩子的自我表现欲望人人都有，在展示中吸引其他同伴一起参与，让他们以欣赏的眼光看待这些心血，对孩子来说既是一种尊重，也是一种激励。我选的是那些逻辑性较强，自己构思过，有个别好词好句的作文，帮他们修改之后打印出来，在第二天课堂上用幻灯片播放或贴在教室后面的墙上，并且让同学们抄下好词好句，背诵出来，被别的同学背诵自己的句子或者作文被张贴过的那些同学心里那高兴劲就别提了，对写作文更加感兴趣了，上课也更加积极了。有时我还会对于不同层次的文章拍下来，专门利用一节课的时间，课堂上让学生按照中考的作文批改标准来给分，并且找出亮点，并说出扣分的理由，及时表扬和鼓励。学生对学生的评价真的非常有效，有时甚至到了让你惊叹那种效果的地步。
四、结束语
“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。我们要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发出学生的英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。总之，只有持之以恒地进行写作，通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，使写作技能也在不断写作训练的过程中达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。这样，学生们都能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。
参考文献：
[1]王云芳.初中英语书面表达教学优化之谈[J].文理导航（上旬 ），2012（11）.
[2] 杨思曹 . 初中英语书面表达存在的问题及对策微探 [J]. 试题与研究：教学论坛 ，2012（12）.
[3] 刘海霞. 初中英语书面表达的训练[J]. 《中学生英语》（初中版），2010（32）.
[4] 邓丽霞. 研究性学习在初中英语教学中的有效使用[J]. 学术研究，2012（12）：111.
[5] 吴力光. 初中英语写作教学的思考与探讨[J]. 外语教学研究，2006（3）：117-118.
关键词：英语写作 教学对策
一、问题的缘起
近年来，随着课改的深入，英语写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置，在初中毕业测试中，写作的分值所占比重较大，英语写作是一门综合性很强的实践课，也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一。然而，实际初中英语写作教学现状令人担忧，无论是教师方面还是学生方面都存在着诸多问题。我们只有通过写作训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。
二、教学的现状
英语写作教学中存在的弊端，中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。而当前的初中英语写作教学存在两个不容忽视的问题：
（一）学生方面
不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；无法辩证看待英语写作的难易程度，写作速度慢，刻意模仿痕迹明显；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性；学生词汇积累匮乏，词性变化不规范，且语法、时态错误较多；语言缺乏变化，文章单调，同一词语或句型反复使用；英语基本句型不清，语感养成不到位，语篇衔接能力不足；缺乏自己的看法和观点，通常在写作训练中出现词不达意的现象，忽视对习作的修改。
（二）教师方面
不少教师对英语写作不太重视，许多老师注重听、说、读的训练，课堂上用于指导学生写作的时间较少，舍不得在课内留足够的时间供学生写作；对学生写作能力的训练方法不当，任务布置随意，缺少结构和语言的支撑；缺少对学生写作过程的指导及训练，学生处于纯“天然”写作状态；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其他写作技能的指导，批改方式单一；作文讲评较机械，甚至无讲评，且以纠错性讲评为主。
三、教学对策
《英语课程标准》要求教师在教学时，要根据教学目标和学生的实际水平，实施一系列有助于学生学习英语写作教学的活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。 在写作中恰当地运用有效性教学策略，可以明显地提高学生的写作能力。
（一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进
七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如教师先说 hat 和 cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat，a black cat，like a black cat，My hat is like a black cat，在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。我们教师要给予学生正面的积极指导，要从他们熟悉的内容写起，让他们感到有话可说，有文可写。如先口头介绍自己的姓名、住址、爱好，然后试写出来，还可以写自己的家庭、宠物、同学、好友等自己熟悉的题目。对优秀的作文要在班上朗读评价、张贴，有意识的激发学生写作兴趣和信心，提高学生写作热情。
（二）积累词汇，积少成多，举一反三
英语写作水平的高低取决于学生的语言储备量和词汇量，所以，学生在日常的学习生活中要通过多阅读英语画报、文章、观看英语短片等方式来积累词汇量，模仿好的表达方式。在教学过程中，教师也要充分利用现代多媒体技术把丰富的英语教学素材表现在学生面前，让学生根据层次进行自我选择，同时，教师还可以通过情景教学设置英语对话环境，进行有效的对话，用对话为英语写作储备能量。写作基础主要指遣词造句的基本功，掌握常用的单词和词组是写作必需的。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义，教师在教学中要遵循语言教学规律，注意单词间的各种关系，帮助学生牢固地记单词。如教学 healthy 这个词，我们可同时让学生记住其反义词 unhealthy，它的名词形式healthy以及副词healthily，并且分别用单词造句：I like eating fruit and vegetables， they are healthy food. They are good for our health. So I eat healthily.
（三）强化结构，由简到繁，由易到难
一篇优美的英语文章都是由各个不同表达方式和结构的话语组成的，在基础知识和词汇掌握了之后，就要让学生建立语言的结构意识，语言的不同搭配组合就形成了英语文章。英语文章同汉语文章一样都是有一定顺序和条理的，在语句表达出来之后一定要形成一种上下连贯、前后呼应的语言结构，从而形成文章的整体性。有效表达的句子在合理的结构组合前提下就会形成具有概况意义的段落，不同中心的段落错落有致的组合就会形成一篇高质量的英语文章。
例如：Most people are in agreement that fruit and vegetables are good for health.→
Most people agree that fruit and vegetables are good for health. He is of medium build. →He has a medium build.
教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练来提高写作能力，以此提高学生的基础书面表达能力，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。 这五种基本句型是：
1、S+V 主谓结构
例：（1）He runs.
He runs slowly near his house every morning.
He runs slowly near his house every morning to keep fit.
（2）They study.
They study really hard at school from Monday to Friday.
（ come， go， work， leave， arrive， walk）
2、S+V+O 主谓宾结构
例：（1）They study English.
They study English very hard at an evening school on weekends for fun.
（2） I spent money.
I often spent little money in the supermarket near my school.
3、S+V+P主系表结构
例：（1）She was happy.
I think she was very happy to meet you in the street the day before yesterday.
（2）The movies were boring.
To be honest， the movies on TV were a bit boring.
4、S+V+IO+DO主谓+双宾语
例：（1）My mother gave me a book.
My mother gave a book to me.
（2）Mike lent his friend a flat.
Mike lent a flat to his friend.
5、S+V+O+C主谓+复合宾语
例：（1）The news made us unhappy.
The disappointing news made all of us quite unhappy.
（2）The teacher asked the students to come.
The young teacher asked the students to come early the next day.
（let， keep， ask， tell， see. hear）
（四）巧用连接词，过渡自然，整体性强
使用恰当的连接词会使文章读起来顺畅、流利， 文章过渡自然，整体性强。 如 on the other hand， however， in my opinion， in fact， what’s more， in general， in a word 等可提高英语作文的写作水平。
常见的连词有：
1.表示并列关系的：and， also， as well as...
2.表示递进关系的：even， besides...
3.表示转折关系的 ：though， but， yet， however， otherwise， inspite of...
4.表示时间顺序的 ：while， soon after， after that， afterwards，then， later...
5.表示因果关系的：so， thus， therefore， as a result...
6. 表示总结性的 ：in short， in a word， after all， in general，
generally speaking...
常见的副词有really，greatly，possibly ，probably，finally，anxiously，surprisingly，Luckily，unluckily，actually，certainly，normally，specially，especially，recently，certainly，perhaps，politely，even，beautifully 等等。
（五）训练多样，加强阅读，开创思维
在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。缩写和仿写能让学生在写作时有材可依，在原有的文字基础上进行思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时发挥他们的激发想象力，培养学生的创新能力。从写作发展过程和相关知识来看，写作训练是需要根据一定的顺序逐步进行训练的，比如字母、单词、句子、结构、写作、一词多义等内容。比如说，教师可以让学生通过抄写、连词成句、模仿造句、翻译等方式进行字母、单词、句子等的训练，从而强化对这些基础知识的记忆。同时，教师还可以选取精彩的文章让学生阅读，要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？等等。 （六）正确审题，列出提纲，检查修改
初中英语写作技巧除了日常学习生活中对基础知识的技巧和方式之外，学生学习英语写作目的其中之一就是要为考试进行准备，所以，初中英语写作技巧也应该包括应试过程中的技巧。
1、正确审题，明确内容
审题是写好作文的第一步。审题时对所写内容的体裁、采用的基本时态、人称等特定的要求等要胸有成竹，要弄清楚这篇文章有哪些内容要点、哪些要详写、哪些要略写、会用到哪些短语和句型，并分析其中的内在含义，把握要求。同时，还要对题目中所给出的相关信息进行深入的分析和理解，对信息进行梳理，让其更加明确具体，便于在写作过程中根据题目所给的思路进行写作，能够更好地把握题目的要求，争取写出风格迥异、具有亮点的文章。英语写作中，时态、语法以及语态是一定不能出现错误的，这些是考查学生的英语应用能力的。比如，语法是对句子当中主语、谓语有要求的：一个句子当中的主谓应一致并且要保证每个句子当中只能有一个谓语，如果句子中有动词短语，一定要注意单复数形式是否一致；时态也是非常重要的，对时态的判断主要是来自题目要求，所以说一定要细心审题，掌握写作内容，根据内容分析时态要求。
2、列出提纲，确定段落
学生要根据题目所给出的要求大致列举出一个提纲，这样就避免在写作过程中思路跑题现象的出现。在提纲的列举时，至少要保证每一个主题句。目前，初中英语写作的段落格式基本上是三段式 ：开头、主体和结尾。
1）开头 ：中国古人把开头称为“凤头”，可见开头是极为重要的。英语作文受字数的限制，开头绝不能啰嗦，或直接点题，或引起下文，力求简单明了。当然对于那些基础较好的同学，若能应用一些名言警句，定会给文章增色不少。
2）主体 ：大部分同学的作文主体只限于把该写的要点写出来。可是一篇平铺直叙、结构单一的文章怎么能吸引人的眼球呢？对于有能力的同学，我一直鼓励他们，在文章中尝试使用复合句、被动语态、感叹句等多种形式，这样文章才能更加出彩。当然主体部分还有一个重要的项目，就是连接词的使用，and、then、next、however 等等，会使文章读起来如行云流水，给人一气呵成之感。
3）结尾 ：文章结尾的作用是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想。结尾的形式可以多种多样。自然结尾、点明主题的适用于叙述经历类的文章 ；首尾呼应、升华主题的适用于介绍类的文章 ；表达祝愿、阐述愿望这种形式常用于书信或演讲稿中。总之，不论哪种结尾，只要言简意赅，能给人留下深刻印象，那就是成功的结尾。
3、斟酌句子，规范表达
在明确了要点之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约 10 个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰、层次分明、符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造。英语写作技巧的中心在于句子表达得是否合理而新颖，句子结构和句型是否准确。初中英语所要掌握的句子类型相对来说还是比较简单的，比如从句中所需要掌握的有主语、宾语、状语、定语等。其中主语从句是一个句子，通常情况下主语用it 表示，而真正主语则是用 V-ing 形式或者不定式的形式表达；宾语从句同样也是一个句子；状语从句则包括了时间、地点、条件等状语从句。
4.仔细检查，认真修改
在文章写完之后的检查工作对最后的写作质量影响也是比较大的，所以，一定要进行检查发现问题及时修改。首先，检查中心思想的表达是否准确，有没有跑题现象。其次，检查结构和时态、语态。这是文章的主体，只要这些内容上没有大的错误，文章的质量已经保证一半了。最后，是对表达的细节进行检查。细节的检查主要是对基本词汇进行确认，寻找更好的表达方式，检查词语的写作错误等小的问题。
（七）注重评价，课堂展示，激发热情
孩子的自我表现欲望人人都有，在展示中吸引其他同伴一起参与，让他们以欣赏的眼光看待这些心血，对孩子来说既是一种尊重，也是一种激励。我选的是那些逻辑性较强，自己构思过，有个别好词好句的作文，帮他们修改之后打印出来，在第二天课堂上用幻灯片播放或贴在教室后面的墙上，并且让同学们抄下好词好句，背诵出来，被别的同学背诵自己的句子或者作文被张贴过的那些同学心里那高兴劲就别提了，对写作文更加感兴趣了，上课也更加积极了。有时我还会对于不同层次的文章拍下来，专门利用一节课的时间，课堂上让学生按照中考的作文批改标准来给分，并且找出亮点，并说出扣分的理由，及时表扬和鼓励。学生对学生的评价真的非常有效，有时甚至到了让你惊叹那种效果的地步。
四、结束语
“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。我们要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发出学生的英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。总之，只有持之以恒地进行写作，通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，使写作技能也在不断写作训练的过程中达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。这样，学生们都能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。
参考文献：
[1]王云芳.初中英语书面表达教学优化之谈[J].文理导航（上旬 ），2012（11）.
[2] 杨思曹 . 初中英语书面表达存在的问题及对策微探 [J]. 试题与研究：教学论坛 ，2012（12）.
[3] 刘海霞. 初中英语书面表达的训练[J]. 《中学生英语》（初中版），2010（32）.
[4] 邓丽霞. 研究性学习在初中英语教学中的有效使用[J]. 学术研究，2012（12）：111.
[5] 吴力光. 初中英语写作教学的思考与探讨[J]. 外语教学研究，2006（3）：117-118.