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[摘 要] 国家领导人指出：“我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才”。因此，为促进我国高校人才培养模式转变，优先培养出具有科学创新能力的优秀实践类人才，必须结合科学手段，通过采用学科竞赛等方式改变教学方式，利用科学有效的手段为我国培养具有科学性、全面性以及创新性人才奠定基础。对学科竞赛在应用型人才培养模式中的重要性进行分析，并对如何利用学科竞赛提升人才培养、深化实践教学改革展开讨论。
[关 键 词] 应用型人才；学科竞赛；实践教学改革；深化措施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0218-02
根据国家教育部在2012年出台的相关文件，可知现今我国应用型人才的教育活动不仅受到教育部门的高度重视，同时也能够在培养人才的过程中得到国家相关文件的支持，这就要求高校应当开展各类科技竞赛活动，并重点对我国影响力较大的学生竞赛活动采取资助方式进行支持，充分发挥学生的创造力与主观能动性，为培养实践创新人才、提升科学竞赛作用以及加大应用型人才培养力度等提供坚实的基础。
一、学科竞赛在培养应用型人才方面的重要性
（一）学科竞赛能培养学生的创新思维
所谓创新思维是指学生在竞赛过程中需要运用的一种具有强大创造力、创新性以及变通性的思维模式。通常来讲所有的学生都具有创新性思维，只是有些学生在日常的学习活动中被传统教学模式占据思维，因此创新思维无法充分发挥。而学科竞赛中竞赛不仅能够充分培养并提升学生的创新思维，同时也能够使学生灵活地利用创新思维参与到竞赛中。
首先，学生在参与学科竞赛时，不仅需要利用自身文化能力理解竞赛的规则、要求以及其他内容，同时也需要针对竞赛形式完全打破以往的思维模式，不断调动自身思维中独特、创新的思想、观点以及设想等，不断提升自身思维模式的创新性，最终形成创新思维，从而在“学”与“思”之间找到沟通的桥梁，为日后的学习与生活奠定基础。
其次，学生在学科竞赛中不仅需要具备创新性思维，同时也需要在选题、设计、分析、制作以及完成项目的过程中不断运用自身创新思维，使设计作品具有新颖、灵活等特点。最终使学生在完成竞赛时能够灵活运用创新思维，以达到竞赛的根本目的。
（二）学科竞赛能培养学生的团队协作精神
首先，在学科竞赛过程中，学生需要与教师进行合作。学科竞赛不仅仅是展现个人能力的舞台，同时也是提升学生团队协作能力的重要平台。教师虽然不作为选手直接参与，但起到了辅导、帮助的作用。而在具体参与过程中，虽然学生是设计主体，但由于学生在某些创造及设计方面水平仍旧比教师低，因此教师能够在过程中为学生提出意见和建议。学生通过听取建议并综合自身想法，与教师一同创作出创新性较强的作品，提升自身与教师之间的合作能力。
其次，学生大多数都以团队形式参与学科竞赛，但学生本身属于独立个体，每个人的思维模式不同，创新层次也有所不同。而在具体比赛过程中，学生则需要加强合作、不断调整队伍水平，对作品进行进一步优化与创新，这能够使学生在交流过程中不断提升自身沟通能力与人际交往能力，并得到相互学习的机会，为日后成为全面型人才提供有利条件。
二、丰富竞赛形式，构建多种学科竞赛体系
（一）加强院校内竞赛平台建设
首先，为提升学生的实践能力与创新意识，应加强对院校内部的改革与建设，坚持以国家下达的相关规范文件为重要依据和基础，在院校内开展学科竞赛试行活动，并在院校建立竞赛平台，使学生有充分的空间与时间参与到竞赛中，并在充分准备后参与到全国类竞赛中，例如，全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生工程训练中心综合能力竞赛等。
其次，院校内各个专业、学院也应当根据自身特点与学科内容，在学院内举办小型竞赛，通过开展基础性学科竞赛活动，在学院内部推选出具有较高专业水平、创新能力与团队协作能力的专业型人才，经过不断培养后使之成为高级别赛事优秀参赛选手，为进一步培养高层次竞赛人才和创新型人才起到推动作用。
（二）加强对创新实践工作的组织协调，推动学科竞赛平台发展
学科竞赛属于较为复杂、多面的竞赛项目，且具有全国性的特点。因此，在竞赛活动中，不仅需要有学生选手的参与，更重要的是需要有相关管理机构与院校负责部门参与其中，对竞赛模式、活动内容等进行组织与设计，并要求當地政府及教育部门加大支持力度。国家级学科竞赛则更需要国家级以及省级教育部门起到带头作用，其他二级类院校紧跟教育部门负责比赛项目的组织与其他项目，院校级学科竞赛需要由相关部门支持，院校学生团体及校方教育部门负责，同时院校内各个学院自行组织各类竞赛，由学院的学生会以及社团组织负责。
这种分层管理、逐步分级责任的管理形式不仅能够有效推动学科竞赛的开展，同时要求各个部门、院校以及学院内部各司其职，参与到竞赛组织管理当中，不断提高竞赛平台建设水平。通过建立不同类型、不同层次和不同等级的学科竞赛，也可以使各个部门明确责任，积极配合，迫使院校与相关部门不得不重视学科竞赛，从而在提升竞赛水平的同时为深化实践教学改革奠定基础。
（三）加强教师队伍建设，促进学科竞赛平台发展
首先，学科竞赛设立的初衷是在教学过程中教师能够将教与学完美融合，使学生能够真正了解教与学的含义，并在教师的教导下独立完成学习，最终达到教学目的与人才培养目标。但由于学生在竞赛准备过程中无法独立完成项目，因此专业教师应当充分发挥自身的指导与辅助作用，对学生进行强化练习，使学生能够在教师的培训与指导下提升自身竞技水平。
其次，由于学科竞赛包括的学科类型及项目较多，尤其是国家级的学科竞赛中包含的学科、专业及知识层面较广，甚至出现跨学科、跨专业的情况，所以在具体的竞赛过程中，不仅要求国家级学生选手掌握多个学科知识，同时竞赛方也应当由具有不同知识、经验丰富以及较强专业技术的教师组成指导团队对学生进行专业指导。而这就要求学校应当加大教师的培养力度，不断提升教师在创新实践方面的能力，从而真正为提升学生综合学科能力奠定基础。 （四）健全学科竞赛规章制度，保障学科竞赛的正常开展
学科竞赛与高校内其他日常课程及实验内容不同，它不仅是一种有效、新型的教学实践形式，同时也是一项具有较强组织性、规范性的活动。因此，在进行学科竞赛时，不仅需要学生和教师积极参与，同时也需要根据学科竞赛形式等制定相关规范制度，提升对竞赛学生的约束与管理。健全的学科竞赛规章制度应该提供充足的比赛经费，规范竞赛学生及相应指导教师的行为准则，保障学科竞赛的发展与传承，明确组织、培训、辅导以及竞赛等各个环节的操作规则及流程，建立完善的奖惩制度，包括对教师工作的认定和对学生的奖励，这对激发教师的工作热情，调动学生的参赛积极性，促进学科竞赛的良性发展具有重要意义。
不同的竞赛项目，其比赛方式、参与对象、参与形式、考查重点均存在差异，指导教师应根据这些差异对不同竞赛项目的培训方式、培训内容、培训目的进行调整，学校应对指导教师的培训学时认定及相应的工作量核算有所区别。而所有参加竞赛的学生，在构思、设计、制作等过程中不仅需要调动自身专业能力、花费大量时间参与在其中，而且更需要付出较多心血，甚至部分学生需要熬夜才能将作品完成，因此，学校应当设立激励制度，通过对学生进行表彰或其他奖励形式提升学生的参与积极性与热情，促进学科竞赛的良性发展。
三、深化教学改革，提升培养质量
学科竞赛的内容往往源自于实践，因此建立长期稳定的大学生实践实训基地、完善配套的硬件建设、给予足够的经费投入是深入开展学科竞赛的重要保障。学校应该依托相应学科和社会资源建立校内以及校外大学生创新基地和实践基地，为学生搭建创新能力与实践能力培养平台，为学生开展科技创新活动和工程实践活动提供良好的资源保证，以便更有效地开展各类创新、创业、竞赛等实践活动。
同时，将实验中心、工程中心、重点实验室向学生开放，为学生自选设计性、综合性、创新性实验，自拟大学生训练计划课题，为学生参与教师的科研项目提供优良的条件。在设立学生课外科技创新活动专项经费的同时，吸纳社会各种资金冠名或赞助各级各类学科竞赛，全面促进学生科技创新经费来源多元化。设立各个级别的创新创业训练计划基金，专项资助學生的科研项目，让学生积极响应、参与其中，使更多的学生能够在学校学习期间就有机会得到良好的训练与实践。
此外，要调动起各方面的力量和积极性，建立联动机制，包括学生与教师之间的联动，不同学科之间的联动，学校与学院的两级联动，学校与企业之间的联动等，这样才能体现出学科竞赛的参与度和广泛性，在更大范围内提高大学生的创新能力和实践能力。
四、结论
我国部分较为先进的“双一流”高校已经充分贯彻国家文件思想，在校内以及省内都开办了科技竞赛，而根据竞赛的结果来看，大学生在竞赛中不仅能够充分提升自身创造能力，同时能通过不断竞技和合作创造出许多具有较高科技水平的作品，进一步为竞赛的普及和发展奠定坚实基础，同时，学生在参展期间能够在院校、教师与同学的帮助下不断激发自身团队协作能力与科技意识，帮助学生快速提升自身能力，在竞赛形式中找到自己的长处并将其充分发挥，最终达到深化实践教学改革的目的，为培养全面实践类应用人才作出贡献。
参考文献：
[1]何鑫，张梅.学科竞赛促进应用型人才培养和深化实践教学改革的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011（7）：52-53.
[2]高毅.以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究[J].课程教育研究，2017（20）.
[3]袁雪鹏，潘宇晨，何维，等.以学科竞赛为载体的机械制造基础教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2017（15）：138-139.
[4]王如意，鄢圣杰.基于大学生学科竞赛的教研改革及培养模式研究[J].科研，2016（11）.
[关 键 词] 应用型人才；学科竞赛；实践教学改革；深化措施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0218-02
根据国家教育部在2012年出台的相关文件，可知现今我国应用型人才的教育活动不仅受到教育部门的高度重视，同时也能够在培养人才的过程中得到国家相关文件的支持，这就要求高校应当开展各类科技竞赛活动，并重点对我国影响力较大的学生竞赛活动采取资助方式进行支持，充分发挥学生的创造力与主观能动性，为培养实践创新人才、提升科学竞赛作用以及加大应用型人才培养力度等提供坚实的基础。
一、学科竞赛在培养应用型人才方面的重要性
（一）学科竞赛能培养学生的创新思维
所谓创新思维是指学生在竞赛过程中需要运用的一种具有强大创造力、创新性以及变通性的思维模式。通常来讲所有的学生都具有创新性思维，只是有些学生在日常的学习活动中被传统教学模式占据思维，因此创新思维无法充分发挥。而学科竞赛中竞赛不仅能够充分培养并提升学生的创新思维，同时也能够使学生灵活地利用创新思维参与到竞赛中。
首先，学生在参与学科竞赛时，不仅需要利用自身文化能力理解竞赛的规则、要求以及其他内容，同时也需要针对竞赛形式完全打破以往的思维模式，不断调动自身思维中独特、创新的思想、观点以及设想等，不断提升自身思维模式的创新性，最终形成创新思维，从而在“学”与“思”之间找到沟通的桥梁，为日后的学习与生活奠定基础。
其次，学生在学科竞赛中不仅需要具备创新性思维，同时也需要在选题、设计、分析、制作以及完成项目的过程中不断运用自身创新思维，使设计作品具有新颖、灵活等特点。最终使学生在完成竞赛时能够灵活运用创新思维，以达到竞赛的根本目的。
（二）学科竞赛能培养学生的团队协作精神
首先，在学科竞赛过程中，学生需要与教师进行合作。学科竞赛不仅仅是展现个人能力的舞台，同时也是提升学生团队协作能力的重要平台。教师虽然不作为选手直接参与，但起到了辅导、帮助的作用。而在具体参与过程中，虽然学生是设计主体，但由于学生在某些创造及设计方面水平仍旧比教师低，因此教师能够在过程中为学生提出意见和建议。学生通过听取建议并综合自身想法，与教师一同创作出创新性较强的作品，提升自身与教师之间的合作能力。
其次，学生大多数都以团队形式参与学科竞赛，但学生本身属于独立个体，每个人的思维模式不同，创新层次也有所不同。而在具体比赛过程中，学生则需要加强合作、不断调整队伍水平，对作品进行进一步优化与创新，这能够使学生在交流过程中不断提升自身沟通能力与人际交往能力，并得到相互学习的机会，为日后成为全面型人才提供有利条件。
二、丰富竞赛形式，构建多种学科竞赛体系
（一）加强院校内竞赛平台建设
首先，为提升学生的实践能力与创新意识，应加强对院校内部的改革与建设，坚持以国家下达的相关规范文件为重要依据和基础，在院校内开展学科竞赛试行活动，并在院校建立竞赛平台，使学生有充分的空间与时间参与到竞赛中，并在充分准备后参与到全国类竞赛中，例如，全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生工程训练中心综合能力竞赛等。
其次，院校内各个专业、学院也应当根据自身特点与学科内容，在学院内举办小型竞赛，通过开展基础性学科竞赛活动，在学院内部推选出具有较高专业水平、创新能力与团队协作能力的专业型人才，经过不断培养后使之成为高级别赛事优秀参赛选手，为进一步培养高层次竞赛人才和创新型人才起到推动作用。
（二）加强对创新实践工作的组织协调，推动学科竞赛平台发展
学科竞赛属于较为复杂、多面的竞赛项目，且具有全国性的特点。因此，在竞赛活动中，不仅需要有学生选手的参与，更重要的是需要有相关管理机构与院校负责部门参与其中，对竞赛模式、活动内容等进行组织与设计，并要求當地政府及教育部门加大支持力度。国家级学科竞赛则更需要国家级以及省级教育部门起到带头作用，其他二级类院校紧跟教育部门负责比赛项目的组织与其他项目，院校级学科竞赛需要由相关部门支持，院校学生团体及校方教育部门负责，同时院校内各个学院自行组织各类竞赛，由学院的学生会以及社团组织负责。
这种分层管理、逐步分级责任的管理形式不仅能够有效推动学科竞赛的开展，同时要求各个部门、院校以及学院内部各司其职，参与到竞赛组织管理当中，不断提高竞赛平台建设水平。通过建立不同类型、不同层次和不同等级的学科竞赛，也可以使各个部门明确责任，积极配合，迫使院校与相关部门不得不重视学科竞赛，从而在提升竞赛水平的同时为深化实践教学改革奠定基础。
（三）加强教师队伍建设，促进学科竞赛平台发展
首先，学科竞赛设立的初衷是在教学过程中教师能够将教与学完美融合，使学生能够真正了解教与学的含义，并在教师的教导下独立完成学习，最终达到教学目的与人才培养目标。但由于学生在竞赛准备过程中无法独立完成项目，因此专业教师应当充分发挥自身的指导与辅助作用，对学生进行强化练习，使学生能够在教师的培训与指导下提升自身竞技水平。
其次，由于学科竞赛包括的学科类型及项目较多，尤其是国家级的学科竞赛中包含的学科、专业及知识层面较广，甚至出现跨学科、跨专业的情况，所以在具体的竞赛过程中，不仅要求国家级学生选手掌握多个学科知识，同时竞赛方也应当由具有不同知识、经验丰富以及较强专业技术的教师组成指导团队对学生进行专业指导。而这就要求学校应当加大教师的培养力度，不断提升教师在创新实践方面的能力，从而真正为提升学生综合学科能力奠定基础。 （四）健全学科竞赛规章制度，保障学科竞赛的正常开展
学科竞赛与高校内其他日常课程及实验内容不同，它不仅是一种有效、新型的教学实践形式，同时也是一项具有较强组织性、规范性的活动。因此，在进行学科竞赛时，不仅需要学生和教师积极参与，同时也需要根据学科竞赛形式等制定相关规范制度，提升对竞赛学生的约束与管理。健全的学科竞赛规章制度应该提供充足的比赛经费，规范竞赛学生及相应指导教师的行为准则，保障学科竞赛的发展与传承，明确组织、培训、辅导以及竞赛等各个环节的操作规则及流程，建立完善的奖惩制度，包括对教师工作的认定和对学生的奖励，这对激发教师的工作热情，调动学生的参赛积极性，促进学科竞赛的良性发展具有重要意义。
不同的竞赛项目，其比赛方式、参与对象、参与形式、考查重点均存在差异，指导教师应根据这些差异对不同竞赛项目的培训方式、培训内容、培训目的进行调整，学校应对指导教师的培训学时认定及相应的工作量核算有所区别。而所有参加竞赛的学生，在构思、设计、制作等过程中不仅需要调动自身专业能力、花费大量时间参与在其中，而且更需要付出较多心血，甚至部分学生需要熬夜才能将作品完成，因此，学校应当设立激励制度，通过对学生进行表彰或其他奖励形式提升学生的参与积极性与热情，促进学科竞赛的良性发展。
三、深化教学改革，提升培养质量
学科竞赛的内容往往源自于实践，因此建立长期稳定的大学生实践实训基地、完善配套的硬件建设、给予足够的经费投入是深入开展学科竞赛的重要保障。学校应该依托相应学科和社会资源建立校内以及校外大学生创新基地和实践基地，为学生搭建创新能力与实践能力培养平台，为学生开展科技创新活动和工程实践活动提供良好的资源保证，以便更有效地开展各类创新、创业、竞赛等实践活动。
同时，将实验中心、工程中心、重点实验室向学生开放，为学生自选设计性、综合性、创新性实验，自拟大学生训练计划课题，为学生参与教师的科研项目提供优良的条件。在设立学生课外科技创新活动专项经费的同时，吸纳社会各种资金冠名或赞助各级各类学科竞赛，全面促进学生科技创新经费来源多元化。设立各个级别的创新创业训练计划基金，专项资助學生的科研项目，让学生积极响应、参与其中，使更多的学生能够在学校学习期间就有机会得到良好的训练与实践。
此外，要调动起各方面的力量和积极性，建立联动机制，包括学生与教师之间的联动，不同学科之间的联动，学校与学院的两级联动，学校与企业之间的联动等，这样才能体现出学科竞赛的参与度和广泛性，在更大范围内提高大学生的创新能力和实践能力。
四、结论
我国部分较为先进的“双一流”高校已经充分贯彻国家文件思想，在校内以及省内都开办了科技竞赛，而根据竞赛的结果来看，大学生在竞赛中不仅能够充分提升自身创造能力，同时能通过不断竞技和合作创造出许多具有较高科技水平的作品，进一步为竞赛的普及和发展奠定坚实基础，同时，学生在参展期间能够在院校、教师与同学的帮助下不断激发自身团队协作能力与科技意识，帮助学生快速提升自身能力，在竞赛形式中找到自己的长处并将其充分发挥，最终达到深化实践教学改革的目的，为培养全面实践类应用人才作出贡献。
参考文献：
[1]何鑫，张梅.学科竞赛促进应用型人才培养和深化实践教学改革的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011（7）：52-53.
[2]高毅.以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究[J].课程教育研究，2017（20）.
[3]袁雪鹏，潘宇晨，何维，等.以学科竞赛为载体的机械制造基础教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2017（15）：138-139.
[4]王如意，鄢圣杰.基于大学生学科竞赛的教研改革及培养模式研究[J].科研，2016（11）.