我的班级中有两位特殊儿童，分别是患有脑瘫的森森和患有自闭症的睿睿。森森由于小脑先天发育不全，他连站立和行走都需要别人的帮助，行动极其不便;睿睿则是常常封闭在自己的世界里，极少与他人交流。面对这样的孩子怎么办呢？
　　无条件接纳。遇到这样特殊的孩子，我首先想到，如果他们是我的孩子，我会怎么办？将心比心，我是一位母亲，也是一名教师。我要接受孩子和他们的现状，接受将要付出的辛苦和劳累，接受这份师生难得的相遇，去走近他们。这不仅出于我对孩子的爱、对家长的理解，更是我作为班主任的责任。
　　创造关爱环境。我鼓励其他学生主动与孤僻内向的森森说话，了解他的想法，关心、帮助他。我用自己的言行影响着班上同学。我主动搀扶行动不便的森森去厕所、上下楼、换教室。等孩子们稍大一点，我选了两位做事稳妥的男孩作为森森的“帮扶”伙伴，并经常大力表扬他们。每次森森在课上去厕所，我都会暂停讲课，等他回来再继续。我常用“助人为乐”的美德引导学生体验助人后的喜悦。这一切使孩子们对帮助森森充满了热情，大家把帮助他当成是光荣的事，关爱特殊孩子的班风逐渐形成。我请孩子们理解睿睿各种不能自我控制的行为。在家长会上，我动之以情，晓之以理，让家长们从做父母的角度出发，理解睿睿父母的心情，也说明可借此机会培养孩子关爱他人的善良品质。家长们从没有过任何的怨言。
　　搭建展示平台。一次學校要开展歌咏比赛，我坚持让森森参加。我征求了家长们的意见，在音乐老师的建议下，让他坐着轮椅上台，把他安排在队伍最前端的全场瞩目的位置。尽管动作不够标准，但他已尽了自己最大的努力完成表演。赛后，看到他激动、兴奋的笑脸，我也在心里暗暗地为他叫好。
　　在关爱中发现快乐。我给自己规定每天都要和这两位孩子有所接触和交流，了解他们的想法，增进感情，用自己的行动不断地给其他同学做榜样。虽然工作量增多了，有时也很辛苦，但是我也体会着教育带来的幸福，从他们身上获得了许多快乐。
　　在关爱中成长。在陪伴中，这两名特殊的孩子长大了。我尽量在班级的每一次活动中都考虑到他们，在班会上也给他们分配任务。我为他们申请参加毕业课程，许多课程活动里都有他们的身影。要为特殊孩子创造条件参与活动，这是爱与责任的具体体现。
　　我对自己的付出无怨无悔，我时刻记着：世界在变，我们的爱心不变;时间在变，我们的责任不变！
　　责任编辑：王悦