论文部分内容阅读
著名教育家陈鹤琴说，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的生命。在幼儿园的运动游戏中，教师需要有意识地提高观察与倾听、看懂与识别、支持与回应等方面的专业技能，改变“圈养式”教育方式，让孩子们自由、自主、创造性地活跃于游戏中。
在混龄区域体育活动中，幼儿园创设了一个跳跃区。跳跃区里有一个从高往下跳的活动，活动器材包括3块并在一起的高低不同的跳台：最高的在左边，适合大班幼儿;中间的适合中班幼儿;右边的适合小班幼儿。在跳台前面有3块并在一起的厚垫子，起到保护作用。活动开始，幼儿在跳台前按年龄段排成三路纵队，每次3个跳台同时走上一个幼儿，同时往下跳。教师在跳台旁用语言来指引幼儿按顺序进行活动，等前面一个幼儿跳下跳台后，后面一个幼儿才能走上跳台。
活动进行到第4组时，问题出现了：在中间跳台的一名中班幼儿A跳下后，没有往前走出垫子，而是往右边垫子上跑去;右边一名小班的幼儿B动作比较慢，还没来得及走出垫子，就被幼儿A撞倒，幼儿B哇哇大哭起来。教师急忙停止活动，幼儿B边哭边指着旁边的幼儿A说：“他撞倒我的。”教师问幼儿A为什么不往前走，幼儿A委屈地回答：“我以为可以往这边走的。”教师告诉他：“跳完后要往前走出垫子，往旁边走会撞到其他小朋友。”安慰完幼儿B后，教师对仍在排队的幼儿又强调了一次规则，活动继续，但是在后面的活动里还是出现了中间跳台的幼儿往两边走出垫子的情况。（伍华春 华南农业大学幼儿园）
教师应该如何因地制宜布置幼儿运动场地，支持幼儿发展？
张莹：场地器材的设置不但会影响幼儿体育活动的开展，还会影响对幼儿的安全保障，甚至有可能影响其未来对体育活动的兴趣。教师必须采用相关策略，支持幼儿的发展。
确定目标。明确选择场地器材的活动目标是布置场地的第一要素。本案例中，教师为了便于不同年龄段幼儿的相互学习与促进，同时也便于在老师少、幼儿多的情况下开展体育活动而设置了场地。跳台场地一条线，面向一个方向做同一种练习，教师可以同时兼顾三个不同年龄段的孩子。中小班幼儿有模仿学习的对象，中大班幼儿又有立榜样、建信心的机会。
合理设置距离。幼儿在动作发展、注意力等多方面存在差异，器械的摆放一定要保持在合理的间隙内，以最少两个幼儿能双臂打开并列通过、原地转圈不受干扰也不干扰别人为适宜，一般以1.5-2米距离为佳。由于大班幼儿比中小班较具有规则和自保意识，也有一定责任心，能照顧到他人，可尝试将大班跳台放中间。
重视经验积累。很多活动中存在的问题都可以归结为幼儿前期经验不足，因此，教师活动前应根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，各自通过图画、讲解、实地练习等方式给幼儿提供和积累跳跃技术、从跳跃开始到结束的跑动路线、过程中应遵守的规则等相关经验以及活动中各种情况的处理经验。要注意混龄活动流程，可通过“活动前一周单独班级进行经验传授—两周后两两混班、混龄进行经验积累—三周后不同年龄混龄”进行。
共同设计策略。让幼儿参与到活动规则制定以及活动设计中，在过程中清晰活动规则及内容，发挥幼儿的创造力;设置小帮手，让幼儿负责维护活动场地秩序，增加幼儿责任感。
规则先行。规则是安全的保障，安全防范，规则先行。教师可运用图示、示范等方式进行强化。根据幼儿的记忆力特点，规则的条数=年龄-2，即4岁幼儿最多可以一次记住两条规则，6岁幼儿最多可以一次记住4条规则。每次老师讲述完后，需要小朋友们再次大声重复规则要求。老师需要把不遵守规则可能导致的伤害说给孩子听，让孩子知其然还要知其所以然。活动中，师幼共同监督落实规则，对犯规行为进行纠正。另外，借助实物、图画标志明确移动路线，将规则融入环境中。如用颜色、线条划分各跳台范围;垫子上标注“→”引导转移方向;垫子前方增设闯关情境、终点站等。教师还可以通过颜色形状等方式增加不同跳台区域的辨识度，并且在终点分别设计一个小任务或者小奖励，隐性引导幼儿遵守规则。
安全教育。首先，提升教师的安全意识，注重安全的全面性和多样性。其次，加强幼儿安全意识的培育与提升。告诫幼儿，在自己的线路上进行活动既是对自己安全的保障，也是对他人安全的保障。让幼儿养成观察他人行为的习惯，了解自己的行为将会影响他人。
暂停活动。活动中，当幼儿第一次出现了不遵守活动规则的时候，教师一定要重视此类情况，及时暂停活动，用现身说法指出问题所在，再次简洁、果断、重点地重申活动规则、路线，让幼儿复述活动方式与规则。
动静交替 难度逐步升级
在进行户外运动时，我们强调动静交替，主要围绕坐位体前屈、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、10米折返跑、走平衡木6项体能测试项目开展练习。练习不是一蹴而就的，要注意分析孩子的个体状态。比如立定跳远，是需要爆发力的，最开始的时候孩子可能用了很大力度却跳不远，教师可以设置一些障碍让孩子跳过去，而不是平地落地，借助弧度跳得远。随着孩子能力的增强，教师可以由低到高一点点增加难度，在接受最终测试时，孩子就不会那么紧张。
（天津市启明水晶城幼儿园园长 殷亚洁）
巧用户外资源 注重身心健康
幼儿园的健康教育不是孤立存在的，是与其他领域相互渗透、有机结合的。要注重健康教育的综合性、趣味性、活动性，寓教育于游戏之中。我们为孩子们创造了别开生面的各类体育运动，如开展健康体育节、运动会，通过综合性体育活动，增强幼儿对体育运动的喜爱;开展多元体育游戏周活动，利用户外活动时间，学习民间体育游戏，树立规则意识、合作意识，培养良好的非智力品质。
行走课堂是幼儿园近年来兴起的课程。它是利用外界环境以及大自然得天独厚的教育资源，带领幼儿到大自然中进行教学、倾听自然界的声音、了解人与自然的关系。行走课堂既发展了幼儿认知能力，又为幼儿提供了更多接触大自然的机会，增强了体质。幼儿教育要贴近生活，健康教育更应贴近自然。 （华夏未来教育研究院院长 邱新玲）
有些幼儿在运动过程中不敢尝试新事物，有些幼儿异常活跃，怎样让他们融洽相处？
张莹：首先，教师要充分了解不同幼儿的性格特点和能力水平，进行个性化指导。对于不敢尝试新事物的幼儿，教师查找幼儿胆怯的原因，弄清楚是生理的还是心理的。教师需要明白，这个年龄段的幼儿往往通过动作发展水平来获得对自我的认同感。一般而言，运动能力强的孩子，多半自信、活泼、开朗;而动作发展不好的孩子，多半胆怯、自卑。了解原因后，找到针对性的方法进行帮助。此外，可以通过平行或交叉介入的方法帮幼儿克服困难，让幼儿体验成功的乐趣，树立信心。
过度活跃的幼儿可能因为过于兴奋导致运动伤害，因此，运动前要和孩子立好规矩。教师要及时进行提醒或者让其在活动中承担一定的任务，强化他们的规则意识和安全意识。
其次，鼓励幼儿进行合作互助，帮助幼儿和谐相处。以平等互惠为基础的伙伴交往能帮助儿童克服自我中心思维，学会站在他人立场看问题。尝试创建“运动小助手”角色情境、“大带小”结对活动，发挥活跃儿童的优势，也为胆怯儿童树立学习榜样。这种以强带弱的方式能很好地调动和保持幼儿参与活动的积极性，使不同层次的幼儿都可以通过体育运动树立自信，实现幼儿动作技能和身体素质的发展与进步。
激发兴趣 注重孩子感受
我们开展幼儿运动，跟小学上体育课不一样，小学生能够听懂口令，但幼儿园的孩子往往听不懂。要想在有限的时间内让孩子明白他们需要做的事情，必须提前做好准备工作。我们从两个角度入手，一是锻炼孩子们的体质，二是培养他们的兴趣，力求合二为一。例如，我们把废旧的瓶子做成“跳跳球”，小朋友一边听音乐，一边跳一边把球甩出来;另外，我们还准备了呼啦圈和绳子，隔一段时间加入一些新元素。孩子们随着音乐进行运动，感觉没那么枯燥。
在运动开展时，我们会根据年龄阶段，判断其运动的情况。有些孩子在幼儿园拍球，家长担心孩子一直拍有可能导致肘外翻。面对这种疑问，我们首先会了解是孩子喜欢拍球还是老师有要求;其次在拍的过程中，我们会询问他的感受，按照他的想法去调整。主要的办法还是陪伴与引导，跟孩子一起摸一摸运动器械，激发他的兴趣，找一个小朋友跟他一起做动作，从简单到复杂。如果孩子确实不喜欢，我们也不会去干预他，每个孩子都有自己的想法，勉强让他玩可能会使其出现抵触情绪。另外要和家长及时沟通，了解孩子的兴趣爱好，因材施教。
（广东省云浮市云城区朗星幼儿园副园长 朱卫容）
◎发生运动伤害怎么办？如发生意外伤害，班级教师第一时间通知保健医，由保健医进行应急处理。如轻度伤害，由保健医进行护理等工作，班级老师与家长做好沟通，起到告知和缓解家长焦虑的作用;如中重度伤害，由保健医或班级老师及时通知学生家长，沟通受伤情况，给出就医建议，由家长选择就医与否。如需就医，幼儿园会安排老师陪同并持续跟进。
◎户外运动受限时怎么办？如何利用室内的有限空间让孩子参与到运动中，是值得深入研究的。园所组织教师进行定期教研，发动全体教师发挥聪明才智，自制玩教具并创编室内操。教师们利用报纸、矿泉水瓶、布头等废旧材料制作出一个个环保有趣的活动器械;在大厅开展幼儿钻、爬、跑、跳动作发展的相关运动，充分利用楼道进行“跳房子”“开火车”等游戏，锻炼幼儿大运动的协调能力。（殷亞洁）
今天，我们如何爱孩子？
再没有哪个时代的中国人，像眼下一样重视孩子的教育。多少家长被焦虑驱动，让孩子失去了童真与想象力，差点累死在“起跑线”上——如果真的有这样一条线——以至于将运动的功效都简化为强身健体或者脑力开发。当成年人如此目标明确，无疑是以或多或少的企图心，看低了运动的价值。
对于孩子来说，运动没有那么多深邃的内涵，只是跟随身体的指令，愉悦地动起来就好。有时候，身体的记忆比大脑来得更持久，那份在运动中所收获的对大千世界的认知，此去经年，仍会于某个时光的转角令人惊喜。身体会老去，记忆却不会。一副健康活跃的身体，一场快乐尽兴的游戏，都是生命中闪光熠熠的珍宝。
儿童最需要的，是身心全面发展的奠基。快丢掉关于运动的复杂想法吧！同孩子一起走向游戏场，踏入大自然，肆意奔跑，尽情笑闹。多年后，你会感激当时的自己，把价值连城的康健与品质馈赠给孩子，也将美好的爱留在了童心深处。
在混龄区域体育活动中，幼儿园创设了一个跳跃区。跳跃区里有一个从高往下跳的活动，活动器材包括3块并在一起的高低不同的跳台：最高的在左边，适合大班幼儿;中间的适合中班幼儿;右边的适合小班幼儿。在跳台前面有3块并在一起的厚垫子，起到保护作用。活动开始，幼儿在跳台前按年龄段排成三路纵队，每次3个跳台同时走上一个幼儿，同时往下跳。教师在跳台旁用语言来指引幼儿按顺序进行活动，等前面一个幼儿跳下跳台后，后面一个幼儿才能走上跳台。
活动进行到第4组时，问题出现了：在中间跳台的一名中班幼儿A跳下后，没有往前走出垫子，而是往右边垫子上跑去;右边一名小班的幼儿B动作比较慢，还没来得及走出垫子，就被幼儿A撞倒，幼儿B哇哇大哭起来。教师急忙停止活动，幼儿B边哭边指着旁边的幼儿A说：“他撞倒我的。”教师问幼儿A为什么不往前走，幼儿A委屈地回答：“我以为可以往这边走的。”教师告诉他：“跳完后要往前走出垫子，往旁边走会撞到其他小朋友。”安慰完幼儿B后，教师对仍在排队的幼儿又强调了一次规则，活动继续，但是在后面的活动里还是出现了中间跳台的幼儿往两边走出垫子的情况。（伍华春 华南农业大学幼儿园）
教师应该如何因地制宜布置幼儿运动场地，支持幼儿发展？
张莹：场地器材的设置不但会影响幼儿体育活动的开展，还会影响对幼儿的安全保障，甚至有可能影响其未来对体育活动的兴趣。教师必须采用相关策略，支持幼儿的发展。
确定目标。明确选择场地器材的活动目标是布置场地的第一要素。本案例中，教师为了便于不同年龄段幼儿的相互学习与促进，同时也便于在老师少、幼儿多的情况下开展体育活动而设置了场地。跳台场地一条线，面向一个方向做同一种练习，教师可以同时兼顾三个不同年龄段的孩子。中小班幼儿有模仿学习的对象，中大班幼儿又有立榜样、建信心的机会。
合理设置距离。幼儿在动作发展、注意力等多方面存在差异，器械的摆放一定要保持在合理的间隙内，以最少两个幼儿能双臂打开并列通过、原地转圈不受干扰也不干扰别人为适宜，一般以1.5-2米距离为佳。由于大班幼儿比中小班较具有规则和自保意识，也有一定责任心，能照顧到他人，可尝试将大班跳台放中间。
重视经验积累。很多活动中存在的问题都可以归结为幼儿前期经验不足，因此，教师活动前应根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，各自通过图画、讲解、实地练习等方式给幼儿提供和积累跳跃技术、从跳跃开始到结束的跑动路线、过程中应遵守的规则等相关经验以及活动中各种情况的处理经验。要注意混龄活动流程，可通过“活动前一周单独班级进行经验传授—两周后两两混班、混龄进行经验积累—三周后不同年龄混龄”进行。
共同设计策略。让幼儿参与到活动规则制定以及活动设计中，在过程中清晰活动规则及内容，发挥幼儿的创造力;设置小帮手，让幼儿负责维护活动场地秩序，增加幼儿责任感。
规则先行。规则是安全的保障，安全防范，规则先行。教师可运用图示、示范等方式进行强化。根据幼儿的记忆力特点，规则的条数=年龄-2，即4岁幼儿最多可以一次记住两条规则，6岁幼儿最多可以一次记住4条规则。每次老师讲述完后，需要小朋友们再次大声重复规则要求。老师需要把不遵守规则可能导致的伤害说给孩子听，让孩子知其然还要知其所以然。活动中，师幼共同监督落实规则，对犯规行为进行纠正。另外，借助实物、图画标志明确移动路线，将规则融入环境中。如用颜色、线条划分各跳台范围;垫子上标注“→”引导转移方向;垫子前方增设闯关情境、终点站等。教师还可以通过颜色形状等方式增加不同跳台区域的辨识度，并且在终点分别设计一个小任务或者小奖励，隐性引导幼儿遵守规则。
安全教育。首先，提升教师的安全意识，注重安全的全面性和多样性。其次，加强幼儿安全意识的培育与提升。告诫幼儿，在自己的线路上进行活动既是对自己安全的保障，也是对他人安全的保障。让幼儿养成观察他人行为的习惯，了解自己的行为将会影响他人。
暂停活动。活动中，当幼儿第一次出现了不遵守活动规则的时候，教师一定要重视此类情况，及时暂停活动，用现身说法指出问题所在，再次简洁、果断、重点地重申活动规则、路线，让幼儿复述活动方式与规则。
动静交替 难度逐步升级
在进行户外运动时，我们强调动静交替，主要围绕坐位体前屈、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、10米折返跑、走平衡木6项体能测试项目开展练习。练习不是一蹴而就的，要注意分析孩子的个体状态。比如立定跳远，是需要爆发力的，最开始的时候孩子可能用了很大力度却跳不远，教师可以设置一些障碍让孩子跳过去，而不是平地落地，借助弧度跳得远。随着孩子能力的增强，教师可以由低到高一点点增加难度，在接受最终测试时，孩子就不会那么紧张。
（天津市启明水晶城幼儿园园长 殷亚洁）
巧用户外资源 注重身心健康
幼儿园的健康教育不是孤立存在的，是与其他领域相互渗透、有机结合的。要注重健康教育的综合性、趣味性、活动性，寓教育于游戏之中。我们为孩子们创造了别开生面的各类体育运动，如开展健康体育节、运动会，通过综合性体育活动，增强幼儿对体育运动的喜爱;开展多元体育游戏周活动，利用户外活动时间，学习民间体育游戏，树立规则意识、合作意识，培养良好的非智力品质。
行走课堂是幼儿园近年来兴起的课程。它是利用外界环境以及大自然得天独厚的教育资源，带领幼儿到大自然中进行教学、倾听自然界的声音、了解人与自然的关系。行走课堂既发展了幼儿认知能力，又为幼儿提供了更多接触大自然的机会，增强了体质。幼儿教育要贴近生活，健康教育更应贴近自然。 （华夏未来教育研究院院长 邱新玲）
有些幼儿在运动过程中不敢尝试新事物，有些幼儿异常活跃，怎样让他们融洽相处？
张莹：首先，教师要充分了解不同幼儿的性格特点和能力水平，进行个性化指导。对于不敢尝试新事物的幼儿，教师查找幼儿胆怯的原因，弄清楚是生理的还是心理的。教师需要明白，这个年龄段的幼儿往往通过动作发展水平来获得对自我的认同感。一般而言，运动能力强的孩子，多半自信、活泼、开朗;而动作发展不好的孩子，多半胆怯、自卑。了解原因后，找到针对性的方法进行帮助。此外，可以通过平行或交叉介入的方法帮幼儿克服困难，让幼儿体验成功的乐趣，树立信心。
过度活跃的幼儿可能因为过于兴奋导致运动伤害，因此，运动前要和孩子立好规矩。教师要及时进行提醒或者让其在活动中承担一定的任务，强化他们的规则意识和安全意识。
其次，鼓励幼儿进行合作互助，帮助幼儿和谐相处。以平等互惠为基础的伙伴交往能帮助儿童克服自我中心思维，学会站在他人立场看问题。尝试创建“运动小助手”角色情境、“大带小”结对活动，发挥活跃儿童的优势，也为胆怯儿童树立学习榜样。这种以强带弱的方式能很好地调动和保持幼儿参与活动的积极性，使不同层次的幼儿都可以通过体育运动树立自信，实现幼儿动作技能和身体素质的发展与进步。
激发兴趣 注重孩子感受
我们开展幼儿运动，跟小学上体育课不一样，小学生能够听懂口令，但幼儿园的孩子往往听不懂。要想在有限的时间内让孩子明白他们需要做的事情，必须提前做好准备工作。我们从两个角度入手，一是锻炼孩子们的体质，二是培养他们的兴趣，力求合二为一。例如，我们把废旧的瓶子做成“跳跳球”，小朋友一边听音乐，一边跳一边把球甩出来;另外，我们还准备了呼啦圈和绳子，隔一段时间加入一些新元素。孩子们随着音乐进行运动，感觉没那么枯燥。
在运动开展时，我们会根据年龄阶段，判断其运动的情况。有些孩子在幼儿园拍球，家长担心孩子一直拍有可能导致肘外翻。面对这种疑问，我们首先会了解是孩子喜欢拍球还是老师有要求;其次在拍的过程中，我们会询问他的感受，按照他的想法去调整。主要的办法还是陪伴与引导，跟孩子一起摸一摸运动器械，激发他的兴趣，找一个小朋友跟他一起做动作，从简单到复杂。如果孩子确实不喜欢，我们也不会去干预他，每个孩子都有自己的想法，勉强让他玩可能会使其出现抵触情绪。另外要和家长及时沟通，了解孩子的兴趣爱好，因材施教。
（广东省云浮市云城区朗星幼儿园副园长 朱卫容）
◎发生运动伤害怎么办？如发生意外伤害，班级教师第一时间通知保健医，由保健医进行应急处理。如轻度伤害，由保健医进行护理等工作，班级老师与家长做好沟通，起到告知和缓解家长焦虑的作用;如中重度伤害，由保健医或班级老师及时通知学生家长，沟通受伤情况，给出就医建议，由家长选择就医与否。如需就医，幼儿园会安排老师陪同并持续跟进。
◎户外运动受限时怎么办？如何利用室内的有限空间让孩子参与到运动中，是值得深入研究的。园所组织教师进行定期教研，发动全体教师发挥聪明才智，自制玩教具并创编室内操。教师们利用报纸、矿泉水瓶、布头等废旧材料制作出一个个环保有趣的活动器械;在大厅开展幼儿钻、爬、跑、跳动作发展的相关运动，充分利用楼道进行“跳房子”“开火车”等游戏，锻炼幼儿大运动的协调能力。（殷亞洁）
今天，我们如何爱孩子？
再没有哪个时代的中国人，像眼下一样重视孩子的教育。多少家长被焦虑驱动，让孩子失去了童真与想象力，差点累死在“起跑线”上——如果真的有这样一条线——以至于将运动的功效都简化为强身健体或者脑力开发。当成年人如此目标明确，无疑是以或多或少的企图心，看低了运动的价值。
对于孩子来说，运动没有那么多深邃的内涵，只是跟随身体的指令，愉悦地动起来就好。有时候，身体的记忆比大脑来得更持久，那份在运动中所收获的对大千世界的认知，此去经年，仍会于某个时光的转角令人惊喜。身体会老去，记忆却不会。一副健康活跃的身体，一场快乐尽兴的游戏，都是生命中闪光熠熠的珍宝。
儿童最需要的，是身心全面发展的奠基。快丢掉关于运动的复杂想法吧！同孩子一起走向游戏场，踏入大自然，肆意奔跑，尽情笑闹。多年后，你会感激当时的自己，把价值连城的康健与品质馈赠给孩子，也将美好的爱留在了童心深处。