古往今来，世界范围内的文学作品浩如烟海，异彩纷呈，尤其是文学名著，更是人类历史文化精髓的沉淀，同时，文学名著不可避免地拥有时代的烙印，它是某一特定历史时期文学成熟和繁荣的显著标志。学生如果能从小学开始阅读名著，毋庸置疑，它对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。
　　我多年来一直辛勤耕耘在小学语文教学一线，而且一直积极地将文学名著引入语文课堂。经过20年的语文课堂教学实践，我觉得带领学生走进经典文学名著，将文学名著引入语文课堂，对全面提高学生的语文素养和综合能力大有裨益。因此，将文学名著引入语文课堂，提高学生的语文素养势在必行。
　　一、阅读数量和质量需齐头并进
　　小学生阅读能力的培养和提高，离不开阅读量的累积。《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》明文规定：“在接受9年义务教育时，学生的课外读物阅读总量应保持在260万字以上，其中1～6年级的小学生每学年需要阅读2～3部经典文学名著。义务教育阶段，学生阅读文学名著的总量不少于10部。”教育纲要中列出的经典文学名著分别是《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》《安娜·卡列尼娜》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《唐诗·宋词·元曲》《名人传》等。
　　现行的小学语文教材所收录的文章，仍保留着很多经典而精彩的传统文学名篇，比如《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》《李时珍夜宿古寺》《虎门销烟》《伊索寓言》《高尔基和他的儿子》等文学、审美、教育价值俱佳的经典作品。语文教师需要结合不同阶段的语文课堂教学实际，将文学名著引进小学语文课堂。
　　同时，语文教师也要注重小学生的阅读数量和阅读质量，使其齐头并进，这样才能提高学生的语文素养和综合能力。引导小学生有选择地阅读中外经典文学名著，积极开展“多读书，读好书”的活动，对学生语文素养的培养的作用是很大的，这也是学校素质教育的重要组成部分，具有深远的现实意义。
　　二、小课堂和大课堂需完美融合
　　将文学名著引入语文课堂，是当前素质教育的迫切需求。不可否认，阅读是学生汲取知识养料不可缺少的途径。我通过多年的语文学科教学实践，深刻地体会到：要让小学生的语文素养得到全面、稳定、持续的提高，单纯依靠语文教材内数量有限的课文是远远不够的。所以，小学语文教师十分有必要树立起有现代教育特色的语文课堂教育观，也就是说，语文教师需要把“阅读小课堂”和“阅读大课堂”紧密结合起来。教师可以通过晨读、自由阅读、分角色朗读、课外阅读指导等多种方式相结合的形式，引导学生增加文学名著的阅读量，从而达到量变跃升为质变的最佳语文教学效果。
　　阅读名著是素质教育和思想道德教育的迫切需求。教师在语文课堂教学中，要有计划、有步骤、有目的、有选择地指导小学生阅读中外经典文学名著，引导小学生遵守博爱宽容、团结互助的社会公德，形成诚信务实、勤劳简朴、谦逊礼让、宽人律己的优良品格。同时，教师在指导小学生阅读时，还要让学生放眼世界，吸取世界文学大师所创作的著作精华，中西合璧，使学生的思想境界得到升华，人格得到完善。
　　将文学名著引入语文课堂，小课堂和大课堂完美融合，对学生语文素养的提高作用十分重大。无论是小学生的知识面、思维灵活度，还是思考力、理解力、观察力、语感都可以通过阅读文学名著得到培养。在教师的积极指导下，学生的阅读只有达到了足够的量的积累，才会达到质的飞跃。小学生只有博览经典文学名著，才能将其内化为自己的知识。
　　三、科学方法和阅读质量需紧密结合
　　将文学名著引入语文课堂，需要教师和学生共同付出努力。语文教师肩负着指引、导向的重任，要带领班级内的小学生进行科学合理的阅读，将文学名著阅读和语文课堂教学任务指引到良性循环的道路上。小学语文教师可以在自习课、课外活动甚至周末，组织班级里的学生走进学校图书室、社会图书馆，指导学生办理读书卡，借阅图书。教师要指导小学生对文学名著进行筛选，对书中的生僻字及时指导学生查工具书，及时制作阅读卡片和书签，细心地读书、摘录。教师还可以向学生介绍一些实用的阅读文学名著的方法，让学生迅速通读整本书，科学阅读某个章节，学会精读的方法、速读的方法，处理好精读、熟读、略读、速读文学名著的关系。
　　总之，将文学名著引入语文课堂，任重而道远。小学语文教师需要肩负起培养学生语文素养的重任，通过科学合理的教育方法和技巧，指导学生对文学名著进行有选择的、大量的阅读。阅读能激发学生对文学的浓厚兴趣，教师要让小学生在经典文学名著的阅读中锻造思想，拓展精神境界。毫无疑问，将文学名著的阅读引入语文课堂，是小学生语文素养生根萌芽的肥沃养料，也是其茁壮生长的源泉。
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