【摘 要】
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＜正＞“双减”后，许多学校的校本研修存在制度不完善、思考不周全，教师目的功利化、态度走过场，活动主题不明确、形式不创新，效果同质化、对话低水平重复四方面问题。出现这些问题是因为学校管理者和具体执行者在校本研修中仅把自己作为“二传手”，导致教师发展规划缺乏科学性和系统性、理论学习与教学实践缺乏融合、存在问题缺乏深入剖析与研究、教学实践智慧缺乏总结与提炼、学校推荐缺乏学术引领与指导等问题。
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＜正＞“双减”后，许多学校的校本研修存在制度不完善、思考不周全，教师目的功利化、态度走过场，活动主题不明确、形式不创新，效果同质化、对话低水平重复四方面问题。出现这些问题是因为学校管理者和具体执行者在校本研修中仅把自己作为“二传手”，导致教师发展规划缺乏科学性和系统性、理论学习与教学实践缺乏融合、存在问题缺乏深入剖析与研究、教学实践智慧缺乏总结与提炼、学校推荐缺乏学术引领与指导等问题。
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