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摘要：多年来，在小学数学教育当中，教师所应用的唯一方法就是将既定知识讲解给学生群体，以灌输式的方法完成各种教学活动。对于学生来讲，其只能够简单地接受教师所传递的知识，此种教育模式导致学生自身的自主认知能力的成长受到影响，所以这就要求教师有意识地培养学生的创造性思维。因此本文将会重点探讨分析在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维能力，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
关键词：小学数学;创造性思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
21世纪是将知识创新和应用作为核心特征的知识经济时代，可以说创新是现代民族进步的灵魂，更是国家永恒發展的动力。因此可以发现有意识地培养创新能力具有相当重要的意义，所以小学数学教师有必要积极地培养学生的创造性思维能力。但是长时间以来，在小学数学教育当中，学生的思维模式过于简单，过多地依赖教师，与此同时，教师所采用的教学方法过于传统，导致部分学生难以获得稳定进步，长时间的应试教育理念的限制更是导致学生的成长受到巨大的威胁，这对于激发学生的学习积极性，强化学生的认知能力来讲显然是有弊无利的。
一、与生活相联系体会数学魅力
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“将知识加以应用，使学生感受到知识是能够使人变得更为崇高的力量，这便是兴趣的重要来源。”这表明，数学教师在开展各项教学活动的时候，都需要积极地联系学生的日常生活，体现出生活性特征，以此来为学生的成长提供铺垫作用，需要明确的是数学知识来源于生活当中，最终也将会被应用到生活当中。数学课堂与现实生活相互衔接，教师积极地引导学生利用自己已经形成的生活经验来明确数学知识的真正意义，这样既能够强化学生对数学知识的理解，强化学生的学习积极性，而且还能够促使学生体验到数学知识的真正存在意义，感悟其价值。
例如，教师在为学生讲解人教版教材中“统计与概率”的相关知识的过程中，教师可以结合家庭用水、用电等，要求学生利用课余时间，收集各种数据信息，并对其进行分类整理，填写在统计表当中，用以反映实际情况。又比如，教师在为学生讲解“圆锥的体积”的相关知识的过程中，教师可以要求学生观察平常利用铅笔刀削铅笔的情况，被削的铅笔头和之前相比，形状产生了哪些变动，两种形状的体积存在什么样的关联？此种数学能够让学生更为清晰地感受到生活当中的数学，使得学生积极自主地融入到学习过程中，促进其深度成长与发展。
二、亲身经历，体验学习乐趣让学生进行实践操作，体验数学学习的乐趣。数与学都需要将实践作为重心，要求学生在实践当中动手操作，在操作当中感悟数学。实践操作是学生感悟事物的重要方法，让学生在动手的过程中直接获得经验，通过亲自体验的方式来感悟问题，获取各种知识。所以，教师在开展教学活动的过程中，有必要充分引导学生动手、动脑和动口，使其在实践活动当中感悟数学新知。通过实际感悟，学生将会形成更为完整且具体的认知，同时还能够有效地激发学生的学习积极性。
例如，教师在为学生讲解人教版教材中“小数乘法”的知识内容的过程中，教师可以组织学生参与到“数学就在我们的玩耍中”的操作活动，教师可以为学生出示相应的价格表，在价格方面教师都要设定成为小数。而后询问学生想要参与哪些项目。结合你的玩法，仔细计算总计需要花费多少钱？由于使用的方案存在差异，最终计算结果也将会不同，此种实践操作教学能够极大程度地强化学生的思维认知能力和创造性思维意识，对于其深度成长来讲，意义非凡。
三、活用概念，促进思维连贯
科学的知识应用对于学生的思维培养的促进作用是不容忽略的，尤其是在帮助学生巩固与深化知识等方面，其发挥的作用更为显著。例如，教师在为学生讲解人教版教材中“平行四边形的面积”的课程知识的时候，首先就是要求学生将平行四边形的概念弄清楚，原因在于对平行四边形的判定、认识和其特征是密切相关的，无可分离。可以明确地说万变不离其宗，可以结合其概念去追溯寻找许多与其相互关联的问题，也是唯一能够说明白为什么这样做的理由。这样不仅能够强化学生对知识的理解和掌握程度，同时还能够强化学生的思维连贯性，促使其获得更为全面的发展，对于教学质量和教学效率的提升而言，其作用是无可忽略的。
五、结语
总之，创造性思维对于学生的成长来讲具有相当重要的意义，不仅仅可以在小学阶段提高学生的学习能力，而且这对学生未来的学习以及发展都有着至关重要的作用。在义务教育阶段，教师需要有意识地强化学生的认知能力，让学生通过小学数学的学习拓展自身的视野，让学生形成的生活知识储备能手，引导学生衔接数学知识和现实生活，加深其理解和记忆，为其综合成长提供铺垫作用。
参考文献
[1]刘月艳.小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].教育界，2020（40）：34-35.
[2]李玲.浅析小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（14）：152.
[3]林丽玉.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养略谈[J].读写算，2020（04）：88.
关键词：小学数学;创造性思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
21世纪是将知识创新和应用作为核心特征的知识经济时代，可以说创新是现代民族进步的灵魂，更是国家永恒發展的动力。因此可以发现有意识地培养创新能力具有相当重要的意义，所以小学数学教师有必要积极地培养学生的创造性思维能力。但是长时间以来，在小学数学教育当中，学生的思维模式过于简单，过多地依赖教师，与此同时，教师所采用的教学方法过于传统，导致部分学生难以获得稳定进步，长时间的应试教育理念的限制更是导致学生的成长受到巨大的威胁，这对于激发学生的学习积极性，强化学生的认知能力来讲显然是有弊无利的。
一、与生活相联系体会数学魅力
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“将知识加以应用，使学生感受到知识是能够使人变得更为崇高的力量，这便是兴趣的重要来源。”这表明，数学教师在开展各项教学活动的时候，都需要积极地联系学生的日常生活，体现出生活性特征，以此来为学生的成长提供铺垫作用，需要明确的是数学知识来源于生活当中，最终也将会被应用到生活当中。数学课堂与现实生活相互衔接，教师积极地引导学生利用自己已经形成的生活经验来明确数学知识的真正意义，这样既能够强化学生对数学知识的理解，强化学生的学习积极性，而且还能够促使学生体验到数学知识的真正存在意义，感悟其价值。
例如，教师在为学生讲解人教版教材中“统计与概率”的相关知识的过程中，教师可以结合家庭用水、用电等，要求学生利用课余时间，收集各种数据信息，并对其进行分类整理，填写在统计表当中，用以反映实际情况。又比如，教师在为学生讲解“圆锥的体积”的相关知识的过程中，教师可以要求学生观察平常利用铅笔刀削铅笔的情况，被削的铅笔头和之前相比，形状产生了哪些变动，两种形状的体积存在什么样的关联？此种数学能够让学生更为清晰地感受到生活当中的数学，使得学生积极自主地融入到学习过程中，促进其深度成长与发展。
二、亲身经历，体验学习乐趣让学生进行实践操作，体验数学学习的乐趣。数与学都需要将实践作为重心，要求学生在实践当中动手操作，在操作当中感悟数学。实践操作是学生感悟事物的重要方法，让学生在动手的过程中直接获得经验，通过亲自体验的方式来感悟问题，获取各种知识。所以，教师在开展教学活动的过程中，有必要充分引导学生动手、动脑和动口，使其在实践活动当中感悟数学新知。通过实际感悟，学生将会形成更为完整且具体的认知，同时还能够有效地激发学生的学习积极性。
例如，教师在为学生讲解人教版教材中“小数乘法”的知识内容的过程中，教师可以组织学生参与到“数学就在我们的玩耍中”的操作活动，教师可以为学生出示相应的价格表，在价格方面教师都要设定成为小数。而后询问学生想要参与哪些项目。结合你的玩法，仔细计算总计需要花费多少钱？由于使用的方案存在差异，最终计算结果也将会不同，此种实践操作教学能够极大程度地强化学生的思维认知能力和创造性思维意识，对于其深度成长来讲，意义非凡。
三、活用概念，促进思维连贯
科学的知识应用对于学生的思维培养的促进作用是不容忽略的，尤其是在帮助学生巩固与深化知识等方面，其发挥的作用更为显著。例如，教师在为学生讲解人教版教材中“平行四边形的面积”的课程知识的时候，首先就是要求学生将平行四边形的概念弄清楚，原因在于对平行四边形的判定、认识和其特征是密切相关的，无可分离。可以明确地说万变不离其宗，可以结合其概念去追溯寻找许多与其相互关联的问题，也是唯一能够说明白为什么这样做的理由。这样不仅能够强化学生对知识的理解和掌握程度，同时还能够强化学生的思维连贯性，促使其获得更为全面的发展，对于教学质量和教学效率的提升而言，其作用是无可忽略的。
五、结语
总之，创造性思维对于学生的成长来讲具有相当重要的意义，不仅仅可以在小学阶段提高学生的学习能力，而且这对学生未来的学习以及发展都有着至关重要的作用。在义务教育阶段，教师需要有意识地强化学生的认知能力，让学生通过小学数学的学习拓展自身的视野，让学生形成的生活知识储备能手，引导学生衔接数学知识和现实生活，加深其理解和记忆，为其综合成长提供铺垫作用。
参考文献
[1]刘月艳.小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].教育界，2020（40）：34-35.
[2]李玲.浅析小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（14）：152.
[3]林丽玉.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养略谈[J].读写算，2020（04）：88.