新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、指導者和合作者的角色转变；数学教学活动是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，其内容包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一发展，是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、学到了什么。下面我将从教学观念、教学方法、教学过程、教学评价和教学反思这几个方面谈谈如何提高初中数学教学中的有效性。
　　一、积极转变教育教学观念
　　新课程理念强调学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程，教师的角色也将由以往单一的讲授者转变为组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。而现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，其主要原因是懒惰和贪玩、沉迷于游戏、手机之中。特别是一些调皮贪玩的学生，他们还认识不到学习的重要性和必要性，学习在他们看来只是为了应付老师和家长。课堂上，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，作业不认真完成或应付差事。为此我对这些学生经常进行学习目的的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。
　　二、不断优化适合学生的教学方法
　　由于应试教育的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，学生动手制作和应用知识的能力差，更谈不上开动脑筋发挥创造性，应试教育严重地束缚了学生个性的发展。因此，我在平时的教学活动中，适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，这样有利于全面提高学生的数学素质。有时在课件的制作上能使版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深人浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。
　　三、精心设计教学过程
　　课堂教学过程是教师的教和学生的学互动的过程，新课改倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导下进行的。要提高课堂教学的有效陛，重在提高课堂指导的有效性。因此，教师_在课堂教学中的每—个环节都应当精心地思考、精巧地设计。（1）创设学习情境，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉生活现象，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。（2）引导学生积极主动参与教学，成功的教育就应该是唤起学生学习的欲望，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，尽量让学生自己观察、思考、动手、动脑。教师只是以学生的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索，用心去营造一种学习氛围，充分培养学生的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在数学活动的过程中自主学习、让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的喜悦，这电是提高课堂教学有效性的支撑点。
　　第三，在课堂中善于观察，教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程，只有及时抓住学生讨论的闪光点，才能使课堂呈现出勃勃生机和活力，起到事半功倍的效果。有了教师的心灵侦查，才有师生、生生之间有效的互动，学生才会有新知识的建构和能力的提升。
　　四、勇于对教学进行评价
　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。
　　五、重视课后的教学反思
　　所谓课后反思，就是教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深^进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课的“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。
　　我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
　　总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，勇于对教学进行评价，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。