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【摘 要】语言输入与诵读密不可分，在朗读中，习得地道英语表述，吸收内化，恰当运用，达到语言输出的目的。
【关键词】朗诵 积累 习得 表述 运用
英语学习离不开朗诵，目的在于语言吸收上的“潜移默化”，培养语感。朗诵是体味，理解，吸收的过程。
一、朗诵
1.让读书声充满课堂。
没有读书声的课堂，是没有活力的课堂。如何让读书声充满课堂呢？
我采用如下方法：
（1）课前五分钟朗读。课前不是静悄悄地等待，而是学生的朗朗书声，或全班齊读或自由朗读。
（2）课下预习2通读课文。做到读通全文，基本语音正确，意群连贯。
（３）课上示范朗读。有意识让发音准确，语调好的学生朗读课文，力求读得流畅自然，声音响亮。
（４）跟读模仿。北师大版教材配套音像资料，英音纯正地道，语调富于变化，悦耳动听，如天籁之音。课堂上学生句句跟读，模仿，并自我校正。
（５）课后背诵。挑选经典文章，段落，要求学生课下反复诵读，体味。
2.朗读材料的选择。
要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。（1）有趣味性，可读性。让人有阅读的欲望，一旦上手，放不下来，不感到阅读是负担。如北师大版教材第6模块，第17单元communication workshop的材料节选自《格列佛游记》（改编版）。文章语言简练，经典地道，描写生动，是难得的典范之作。学生爱不释手，反复朗读，时而开心一笑。（2）容易读，生词量少，不大会产生阅读障碍。尽量避免内容枯燥，生僻词、长难句较多的文章。（３）要有助于扩大知识面，提高文化素养。如北师大版第6模块第18单元BeautyLesson 1Beauty is in the eye of the beholder，及第16单元StoriesLesson 3HellenKeller，都是不可多得的经典文章。
3.诵读的保障：督促与坚持。
让朗读成为一种习惯。老师督促学生课前做好课文的朗读预习，不定期抽查学生诵读或同学之间互相背诵。课堂上采用多种形式的朗读，定期开展朗读比赛等等，使学生牢固树立一种理念：好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的。课内外朗诵需要长期坚持，融入英语学习始终，使课堂内外时时充满读书声。
二、积累
“读”就是交流，理解，体味情感。诵读的过程是语言的习得过程，积累是运用的前提。“好记性不如烂笔头。”肤浅的朗读，只能带来浮光掠影，浅尝辄止的效果，所以要求学生人人有积累本，养成读书做笔记的习惯。摘抄或默写优美的文段，经典的语句，并分类整理：人物描写，风景描述，谚语，哲理性的语句,信件开头和结束语，连接词语境中的灵活运用等等。如:
连接词应用：Then suddenly Hellen had a burst of understanding ;This precious knowledge gave her hope and job. Finally ,the world of words was opening up to her.
谚语：Birds of a feather flock together；People of a mind fall into a group.
哲理性语句：True love is not justromantic. True love is an acceptance of all that is, has been, will be and will not be.The happiest people don’t necessarily have the best ofeverything; they just make the best of everything they have.
要求学生经常翻看，领悟体味，达到铭记在心，出口成章的境界。
朗诵—理解—积累，是语言习得的重要途径。
三、运用
积累的词汇语句表述，只有通过运用才能转化为能力。我通过以下方式提高学生运用语言的能力。（1）写读后感。要求学生每月读一本《书虫》系列，并用英语写下概述和自己的感触。定期交流和展评。下面摘自一位学生读了 Tess of the D’Urbervilles （《德伯家的苔丝》）之后的感想：Having read Tess, I felt sad. She was really a poor girl. Fate was not fair to her. First, she was a kindhearted girl; she never made a mistake. But she was damaged by ugliness. Later, she fell in love with a man, who could not accept her past. They hurt each other deeply…（2）英语日记。鼓励学生用英语记录自己的成长轨迹，校园生活等，力求用英语表述。（3）写作练习。依据北师大版教材writing的具体指导，进行写作练习。由于学生长期坚持朗诵，积累，有较好的语言库存，所以习作内容充实，词汇丰富，句式多样，英语表述地道。
四、结语
朗诵，作为一种语言学习策略，在英语教学中占重要地位，它不仅挖掘语言的语音层面,也挖掘语言的情感及思想层面。积累，为语言的灵活运用打下了坚实基础，是提升英语学习素养，引领学生感受语言之美的重要手段。运用输出，是语言学习的终极目标。三者结合，合理使用，极大提高了课堂的实效性。
（河南焦作市第一中学；454000）
【关键词】朗诵 积累 习得 表述 运用
英语学习离不开朗诵，目的在于语言吸收上的“潜移默化”，培养语感。朗诵是体味，理解，吸收的过程。
一、朗诵
1.让读书声充满课堂。
没有读书声的课堂，是没有活力的课堂。如何让读书声充满课堂呢？
我采用如下方法：
（1）课前五分钟朗读。课前不是静悄悄地等待，而是学生的朗朗书声，或全班齊读或自由朗读。
（2）课下预习2通读课文。做到读通全文，基本语音正确，意群连贯。
（３）课上示范朗读。有意识让发音准确，语调好的学生朗读课文，力求读得流畅自然，声音响亮。
（４）跟读模仿。北师大版教材配套音像资料，英音纯正地道，语调富于变化，悦耳动听，如天籁之音。课堂上学生句句跟读，模仿，并自我校正。
（５）课后背诵。挑选经典文章，段落，要求学生课下反复诵读，体味。
2.朗读材料的选择。
要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。（1）有趣味性，可读性。让人有阅读的欲望，一旦上手，放不下来，不感到阅读是负担。如北师大版教材第6模块，第17单元communication workshop的材料节选自《格列佛游记》（改编版）。文章语言简练，经典地道，描写生动，是难得的典范之作。学生爱不释手，反复朗读，时而开心一笑。（2）容易读，生词量少，不大会产生阅读障碍。尽量避免内容枯燥，生僻词、长难句较多的文章。（３）要有助于扩大知识面，提高文化素养。如北师大版第6模块第18单元BeautyLesson 1Beauty is in the eye of the beholder，及第16单元StoriesLesson 3HellenKeller，都是不可多得的经典文章。
3.诵读的保障：督促与坚持。
让朗读成为一种习惯。老师督促学生课前做好课文的朗读预习，不定期抽查学生诵读或同学之间互相背诵。课堂上采用多种形式的朗读，定期开展朗读比赛等等，使学生牢固树立一种理念：好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的。课内外朗诵需要长期坚持，融入英语学习始终，使课堂内外时时充满读书声。
二、积累
“读”就是交流，理解，体味情感。诵读的过程是语言的习得过程，积累是运用的前提。“好记性不如烂笔头。”肤浅的朗读，只能带来浮光掠影，浅尝辄止的效果，所以要求学生人人有积累本，养成读书做笔记的习惯。摘抄或默写优美的文段，经典的语句，并分类整理：人物描写，风景描述，谚语，哲理性的语句,信件开头和结束语，连接词语境中的灵活运用等等。如:
连接词应用：Then suddenly Hellen had a burst of understanding ;This precious knowledge gave her hope and job. Finally ,the world of words was opening up to her.
谚语：Birds of a feather flock together；People of a mind fall into a group.
哲理性语句：True love is not justromantic. True love is an acceptance of all that is, has been, will be and will not be.The happiest people don’t necessarily have the best ofeverything; they just make the best of everything they have.
要求学生经常翻看，领悟体味，达到铭记在心，出口成章的境界。
朗诵—理解—积累，是语言习得的重要途径。
三、运用
积累的词汇语句表述，只有通过运用才能转化为能力。我通过以下方式提高学生运用语言的能力。（1）写读后感。要求学生每月读一本《书虫》系列，并用英语写下概述和自己的感触。定期交流和展评。下面摘自一位学生读了 Tess of the D’Urbervilles （《德伯家的苔丝》）之后的感想：Having read Tess, I felt sad. She was really a poor girl. Fate was not fair to her. First, she was a kindhearted girl; she never made a mistake. But she was damaged by ugliness. Later, she fell in love with a man, who could not accept her past. They hurt each other deeply…（2）英语日记。鼓励学生用英语记录自己的成长轨迹，校园生活等，力求用英语表述。（3）写作练习。依据北师大版教材writing的具体指导，进行写作练习。由于学生长期坚持朗诵，积累，有较好的语言库存，所以习作内容充实，词汇丰富，句式多样，英语表述地道。
四、结语
朗诵，作为一种语言学习策略，在英语教学中占重要地位，它不仅挖掘语言的语音层面,也挖掘语言的情感及思想层面。积累，为语言的灵活运用打下了坚实基础，是提升英语学习素养，引领学生感受语言之美的重要手段。运用输出，是语言学习的终极目标。三者结合，合理使用，极大提高了课堂的实效性。
（河南焦作市第一中学；454000）