论文部分内容阅读
摘要：语文课上所教的内容是中国传统的优秀文化内容，教授的是中国的汉语言文化。从小学到大学所学的语文课程，是循序渐进的，是为学生在发展道路上能够良好的理解语文知识，能够读懂中国优秀的古典文学和现代文学做基础。所以在小学阶段，学生就要做好良好的基础准备，就需要教师在课堂上对学生进行有效的引导，使得学生能在小学语文的课堂上学到很多语文的基础性知识，认识许多汉字，能够理解句子间的含义和内容。小学阶段的语文教师要注重有效教学。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
有效教学的含义从字面上来说，就是要求教师在进行语文授课的过程中能够高效地将知识传授给学生，学生能从教师所讲的内容中吸取很多语文知识，从而去填补学生对语文知识的空缺，从而在基础之上为未来学习优秀的古典文学打基础。有效教学要求教师要注重语文课堂效率，要注重语文课堂质量，在保证效率和质量的情况下，还要符合学生的身心发展要求。
1.教学形式上，教师可采用动静结合的教学方式
小学阶段的学生正处于提高自我控制的阶段，还不具备超强的自我控制能力。所以教师要在讲课的过程中动静结合，使得学生能够适当放松，又能够及时收紧，从而在课堂上能够集中精力的去听讲，还能够跟随教师的引导更多的去理解语文知识内容。对小学阶段的学生要求一节课不动、不走神是不现实的，所以教师就要采取行动，配合学生的发展水平，进行语文课的良好设计，从而让学生在动静结合的教学形式上，更好的去集中精力，更好的去适应课堂。当教师的课堂设计能够采用动静结合的方式，会使得学生感受到语文课堂的轻松感，感受到语文学习的乐趣，从而帮助学生更好的去进行课堂听课。
例如，教师可将语文课程分为学生固定的在座位上听教师讲解、分散的去进行组间交流、适当的活动设计三部分。动静结合，静的形式可以让学生在课堂上听教师的讲解，去理解自己所不了解的语文内容，帮助学生去拓展较高水平的语文知识;动的形式可以让学生在课堂中自由流动，缓解学生做不住的情绪，帮助学生放松身心，促进学生之间的交流。这种动静结合的方式，会使得课堂翻转起来，既有静的教学，保证学生的学习质量;又有动的交流，提升学生的学习效率。在此情况下，学生的积极性和能动性会被激发，从而能够使得学生更好的集中精力去听教师讲课，展现语文课堂的有效教学。
2.教学内容上，教师可将所学知识编成歌曲或顺口溜
小学阶段的学生头脑思维还比较简单，他们对一些歌曲或顺口溜感兴趣。所以语文教师想要去提升语文课堂的有效性，就需要从学生感兴趣的角度出发去设置语文课堂，可以在课堂中引入一些歌曲性的知识或顺口溜，帮助学生更好的去记忆古诗或其他语文常识，使得学生能在无意识的情况下，进行深层次的加工，帮助学生形成长时记忆，使得学生能将一些背诵的内容，能够以轻松快乐的方式去记忆，并能够从中感受到学习语文知识的快乐，减少对语文背诵的埋怨。教师在教学内容上运用知识编成歌或顺口溜的形式，来为学生进行语文讲解，会让学生倍感兴趣，从而提升学生的记忆效率。
例如，当教师在教学生古诗词的背诵时，教师可以去网上搜索看是否有此古诗的歌曲形式，通过筛选在课堂上为学生播放，播放时不告诉学生，此古诗是需要背诵的，而只是让学生从听音乐的角度去听这首歌，从而使得学生在无意识中去记忆古诗，帮助学生提升记忆效率。语文教学内容与音乐相结合，会让课堂显得有情调，使得学生感受到语文知识的庞大和综合，能够感受到语文知识可以与任何科目相搭配，语文知识广阔无边，帮助学生去对传统的语文文化树立正确的价值观念。教师也可以将一些语文常识编成顺口溜，让学生进行反复朗读，从而使得学生能够深刻记忆该内容，使得课堂教学能够有效提升。
3.教学活动上，教师可采用模仿秀来进行语文课堂教学
小学阶段的学生还处于发展的阶段，他们对一切未知的事物都很有好奇，而且他们具有较强的模仿能力。所以教师在进行语文课堂设计的时候，要抓住这一特点，运用模仿秀的形式来进行语文教学。教师可以首先为学生示范课文朗读标准，然后让学生进行模仿，从而使得学生能够感受到语文教师的知识水平和能力，从而从心底里更加深刻的认知教师。语文教师可以将一些课文分角色朗读，让学生带着情感去读文章，从而提升学生的情感共情力，使得学生能够更好的去理解文章所表达的情感。分角色朗读前，教师可以为学生播放标准版本，然后让学生以此为目标进行角色朗读。
例如，当教师在讲授一篇极具情感色彩的文章时，教师就要提前做好角色准备，将不同的角色展示在学生的眼前，然后让学生以小组的形式来分角色练习，在练习过后要让优秀的小组进行优秀的展示，从而发挥模仿秀的特色。这种模仿的特征会让学生更加贴合的去理解课文情感，也能够帮助学生去表达自己的情感，从而使得语文知识能够灵活的在课堂上展示，使得知识间互相流通。只要是能够提升课堂效率的形式，都是好的教学形式，教师不用去在乎别人的眼光，而只用去看学生的发展水平。
4.总结
小学语文课堂中有效的教学方式有很多种，比如模仿式的教学方式、动静结合的教学方式、编歌曲或顺口溜的教学方式。这些从学生角度出发的教学方式，需要教师进行精心的加工，从而才能使得学生在课堂上去很好的感受教师的教学方式，从而发挥各个教学方式的作用，去提升语文课堂的有效性。另外，教师也要不断的与学生互动，从生活中去与学生建立良好的关系，了解学生的发展情况。
参考文献：
[1]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛，2020，28.
[2]潘江艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2020，84.
[3]褚娜;何善亮.何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].教育教学论坛，2020，144.
懷集县大岗镇中心小学秀林教学点 广东省 肇庆市 526000
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
有效教学的含义从字面上来说，就是要求教师在进行语文授课的过程中能够高效地将知识传授给学生，学生能从教师所讲的内容中吸取很多语文知识，从而去填补学生对语文知识的空缺，从而在基础之上为未来学习优秀的古典文学打基础。有效教学要求教师要注重语文课堂效率，要注重语文课堂质量，在保证效率和质量的情况下，还要符合学生的身心发展要求。
1.教学形式上，教师可采用动静结合的教学方式
小学阶段的学生正处于提高自我控制的阶段，还不具备超强的自我控制能力。所以教师要在讲课的过程中动静结合，使得学生能够适当放松，又能够及时收紧，从而在课堂上能够集中精力的去听讲，还能够跟随教师的引导更多的去理解语文知识内容。对小学阶段的学生要求一节课不动、不走神是不现实的，所以教师就要采取行动，配合学生的发展水平，进行语文课的良好设计，从而让学生在动静结合的教学形式上，更好的去集中精力，更好的去适应课堂。当教师的课堂设计能够采用动静结合的方式，会使得学生感受到语文课堂的轻松感，感受到语文学习的乐趣，从而帮助学生更好的去进行课堂听课。
例如，教师可将语文课程分为学生固定的在座位上听教师讲解、分散的去进行组间交流、适当的活动设计三部分。动静结合，静的形式可以让学生在课堂上听教师的讲解，去理解自己所不了解的语文内容，帮助学生去拓展较高水平的语文知识;动的形式可以让学生在课堂中自由流动，缓解学生做不住的情绪，帮助学生放松身心，促进学生之间的交流。这种动静结合的方式，会使得课堂翻转起来，既有静的教学，保证学生的学习质量;又有动的交流，提升学生的学习效率。在此情况下，学生的积极性和能动性会被激发，从而能够使得学生更好的集中精力去听教师讲课，展现语文课堂的有效教学。
2.教学内容上，教师可将所学知识编成歌曲或顺口溜
小学阶段的学生头脑思维还比较简单，他们对一些歌曲或顺口溜感兴趣。所以语文教师想要去提升语文课堂的有效性，就需要从学生感兴趣的角度出发去设置语文课堂，可以在课堂中引入一些歌曲性的知识或顺口溜，帮助学生更好的去记忆古诗或其他语文常识，使得学生能在无意识的情况下，进行深层次的加工，帮助学生形成长时记忆，使得学生能将一些背诵的内容，能够以轻松快乐的方式去记忆，并能够从中感受到学习语文知识的快乐，减少对语文背诵的埋怨。教师在教学内容上运用知识编成歌或顺口溜的形式，来为学生进行语文讲解，会让学生倍感兴趣，从而提升学生的记忆效率。
例如，当教师在教学生古诗词的背诵时，教师可以去网上搜索看是否有此古诗的歌曲形式，通过筛选在课堂上为学生播放，播放时不告诉学生，此古诗是需要背诵的，而只是让学生从听音乐的角度去听这首歌，从而使得学生在无意识中去记忆古诗，帮助学生提升记忆效率。语文教学内容与音乐相结合，会让课堂显得有情调，使得学生感受到语文知识的庞大和综合，能够感受到语文知识可以与任何科目相搭配，语文知识广阔无边，帮助学生去对传统的语文文化树立正确的价值观念。教师也可以将一些语文常识编成顺口溜，让学生进行反复朗读，从而使得学生能够深刻记忆该内容，使得课堂教学能够有效提升。
3.教学活动上，教师可采用模仿秀来进行语文课堂教学
小学阶段的学生还处于发展的阶段，他们对一切未知的事物都很有好奇，而且他们具有较强的模仿能力。所以教师在进行语文课堂设计的时候，要抓住这一特点，运用模仿秀的形式来进行语文教学。教师可以首先为学生示范课文朗读标准，然后让学生进行模仿，从而使得学生能够感受到语文教师的知识水平和能力，从而从心底里更加深刻的认知教师。语文教师可以将一些课文分角色朗读，让学生带着情感去读文章，从而提升学生的情感共情力，使得学生能够更好的去理解文章所表达的情感。分角色朗读前，教师可以为学生播放标准版本，然后让学生以此为目标进行角色朗读。
例如，当教师在讲授一篇极具情感色彩的文章时，教师就要提前做好角色准备，将不同的角色展示在学生的眼前，然后让学生以小组的形式来分角色练习，在练习过后要让优秀的小组进行优秀的展示，从而发挥模仿秀的特色。这种模仿的特征会让学生更加贴合的去理解课文情感，也能够帮助学生去表达自己的情感，从而使得语文知识能够灵活的在课堂上展示，使得知识间互相流通。只要是能够提升课堂效率的形式，都是好的教学形式，教师不用去在乎别人的眼光，而只用去看学生的发展水平。
4.总结
小学语文课堂中有效的教学方式有很多种，比如模仿式的教学方式、动静结合的教学方式、编歌曲或顺口溜的教学方式。这些从学生角度出发的教学方式，需要教师进行精心的加工，从而才能使得学生在课堂上去很好的感受教师的教学方式，从而发挥各个教学方式的作用，去提升语文课堂的有效性。另外，教师也要不断的与学生互动，从生活中去与学生建立良好的关系，了解学生的发展情况。
参考文献：
[1]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛，2020，28.
[2]潘江艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2020，84.
[3]褚娜;何善亮.何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].教育教学论坛，2020，144.
懷集县大岗镇中心小学秀林教学点 广东省 肇庆市 526000