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【摘 要】传统的小学数学在教学理念和教学方式上存在很多缺陷和不足，这些问题制约着小学数学教学质量的进一步提升，本文笔者立足小学数学教学发展的实际，从新课程大力推广的发展、创新理念出发，就提高小学数学质量提供几点建议。
【关键词】新时代 小学数学 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.201
传统的小学数学教学方式存在很多的可取点，但如果从长远发展的角度来看，结合新课程大力推广的发展、实效的理念，传统的教学方式还是存在很多的不足，比如，教师的课程设计、课堂良好教学氛围的创建以及师生之间的合作都需要进一步的改善。教师需要从培养学生的优良素质出发，真正采取一些积极的措施提高学生的素养，在培养学生优良习惯的基础上提高学生的学习能力。笔者立足自身的实践经验，以课堂为主核心，从课前课上课下三部分出发，就如何高效改善小学数学教学现状提供几点建议。
一、对当下小学数学教学现状的分析
教师在传统的教学理念下，对教学课堂的设计没有充分地重视。课前以及课后缺乏师生之间及时有效的交流，导致课程缺乏完整的规划和严密的体系。教师在讲课的时候只是一味地讲述知识，没有提供给学生足够的空间将知识和实践相结合，给学生预留足够的时间践行知识，理解教学方法以及教学内容，导致很多小学生在上完一节数学课之后还一知半解。另外，教师在课下通常布置很多的计算题作业或者应用题作业，给学生施加了很多的课外压力，导致学生的学习负担过重，也造成一部分学生降低了对数学学习的兴趣。不论是就学生的个人想法还是教师的整体规划而言，片面重视时间，忽略教学效益的理念都不利于教学质量的提升。
还有一部分教师的教学规划没有充分考虑学生的整体情况，沿用已经使用多年的教学课程体系，没有及时根据学生的个体情况对教学做出及时的修整和改善，导致教学模式的进步没有得到有效地保障。学生了解知识却不知道该如何应用知识，也缺乏将知识与生活结合起来的意识，这与教师教学理念上的偏差不无关系。教师往往单纯围绕课程的内容进行授课，没有将学生的学习和实际生活相联系，导致教学与生活的剖离。另外，教师确定教学目标的时候忽略学生的学习具体情况，一味地赶超教学进度。教师应当制定合理的课程规划，课程体系的制订应以教学的发展情况为具体考量标准。教学目标不应以“大”和“高”为单一的标准，应追求“稳”和“实”，重视教学的实际效益。还要注重创新教学方式，活跃课堂氛围，追求处趣味教学，不要以老教师讲课的方式教给学生枯燥的知识。
传统教学方式最大的不足即教学方式缺乏创新性，不符合新课程理念对教学做出的创新的要求。教学方式创新不仅要重视对先进教学理念的学习，注重先进教学手段的应用，还要将一些有创意有想法的教学手段、教学途径应用于现当代教学中。根据笔者调查显示，大部分教师在上课的时候手和嘴是主要的教学出口，通过粉笔字记录教学重点，对学生一字一句的讲解知识。在这样的教学方式下，学生往往不能理解教学的全部，也很难对数学教师所讲的内容产生足够的兴趣，除非教师本身的教学水平十分高，教学方式十分灵活。
小学生的智力水平有限，他们的认识情况以及对数的分析水平都受到年龄，还有生理、心理状况的制约，因此他们对于讲授的一些枯燥的数学知识不能够做到更加深入的理解。传统教学理念下，教师讲课往往一板一眼，导致学生对知识不能做到完全的理解，学生的学习效率也不高。因此教师需要加大给学生演示的环节，让学生在教师的领导下更好的理解知识。课堂氛围对于课堂教学来说十分重要，只有营造一个活跃、健康的课堂氛围，学生的学习才会更加有干劲，这需要师生之间的密切合作和友好沟通。但这恰是传统教学方式中存在的不足，师生之间缺乏及时的沟通和交流，教师的教学模式应当不断地发展，不断的改善，不应停留在过去的时代理念，跟不上时代发展的要求。教师要重视课下对学生的引导，要重视课下对教师自身教育效果以及学生学习情况的检验。
二、对提升小学数学教学质量的建议
（一）丰富教学方式
随着时代的发展，教育也在不断的更新和进步，我们的教学手段也应跟上时代的要求不断的演进。教师要注重趣味教学氛围的构建。课堂是教学的主阵地，是进行师生交流的最好场所。教师在课堂教学中可以采用小组合作教学的方式，分布给学生不同的学习任务，激励学生的学习主动性，让学生得到不同程度的提高，也可以增强学生的主动意识。可以在教学中适当增加一些有助于促进学生学习的小游戏，比如说知识竞答、算数比赛之类的活动，将知识融入到活动中，充分激发学生的学习兴趣。比如在教给学生分数加减法的时候就可以把分子和分母用不同的道具来代替，通过实物数量的变化对具体的分数加减法则进行推理。
（二）加强教学反思
对于教育而言，教学是十分重要的环节，教师要注重自身的发展，不断学习先进的教育理念，提高自身的职业素养，同时也要不断地优化教学设计，增加课程的含金量。教师在课堂教学中可以安排学生进行及时的当堂反思，并在课下与学生进行积极的沟通，了解学生对教师教学的想法，并注意将学生的反馈以及自身的反思结合起来，融入在以后的教学中，以不断地完善自身的教学设计，不断提高教学质量。比如教师在教完方程式的知识过后，可以从课程的引入、课堂的教学两大部分入手进行反思，思考教学引人的方式够不够简单，教学的内容够不够灵活，学生能不能对教师所讲的知识真正的理解。
（三）注重实践教学
数学作为一门实践性极高的学科，需要学生一定的操作本领，教师在自身的教学设计中，应着重增加实践的环节，通过具体的实践培养学生养成良好的行为习惯，以不断提高学生的实践技能。在日常教学中，教师应当将教学理论与生活实际联系起来，让学生在学习中增加对数学的感知，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而凸显小学数学课堂教学的真正价值。教师可以将课本中的一部分数学问题转化为小实验，让学生亲手操作来深入感知数学知识，比如在教给学生除法的相关内容时，教师可以创设具体的实验环境，让学生在具体的数学情境中了解除法的内涵。
总之，教师在小学数学教学中要以学生为根本，以人为本进行教学，要重视提高学生的学习兴趣，重视学生主体作用的发挥。教师还要注重实践教学，帮助学生将理论与实践相结合，注重丰富教学方式，通过合作教学实验教学等方式来密切师生之间的合作，加强教学反思，从而不断提升课堂教学质量。
【关键词】新时代 小学数学 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.201
传统的小学数学教学方式存在很多的可取点，但如果从长远发展的角度来看，结合新课程大力推广的发展、实效的理念，传统的教学方式还是存在很多的不足，比如，教师的课程设计、课堂良好教学氛围的创建以及师生之间的合作都需要进一步的改善。教师需要从培养学生的优良素质出发，真正采取一些积极的措施提高学生的素养，在培养学生优良习惯的基础上提高学生的学习能力。笔者立足自身的实践经验，以课堂为主核心，从课前课上课下三部分出发，就如何高效改善小学数学教学现状提供几点建议。
一、对当下小学数学教学现状的分析
教师在传统的教学理念下，对教学课堂的设计没有充分地重视。课前以及课后缺乏师生之间及时有效的交流，导致课程缺乏完整的规划和严密的体系。教师在讲课的时候只是一味地讲述知识，没有提供给学生足够的空间将知识和实践相结合，给学生预留足够的时间践行知识，理解教学方法以及教学内容，导致很多小学生在上完一节数学课之后还一知半解。另外，教师在课下通常布置很多的计算题作业或者应用题作业，给学生施加了很多的课外压力，导致学生的学习负担过重，也造成一部分学生降低了对数学学习的兴趣。不论是就学生的个人想法还是教师的整体规划而言，片面重视时间，忽略教学效益的理念都不利于教学质量的提升。
还有一部分教师的教学规划没有充分考虑学生的整体情况，沿用已经使用多年的教学课程体系，没有及时根据学生的个体情况对教学做出及时的修整和改善，导致教学模式的进步没有得到有效地保障。学生了解知识却不知道该如何应用知识，也缺乏将知识与生活结合起来的意识，这与教师教学理念上的偏差不无关系。教师往往单纯围绕课程的内容进行授课，没有将学生的学习和实际生活相联系，导致教学与生活的剖离。另外，教师确定教学目标的时候忽略学生的学习具体情况，一味地赶超教学进度。教师应当制定合理的课程规划，课程体系的制订应以教学的发展情况为具体考量标准。教学目标不应以“大”和“高”为单一的标准，应追求“稳”和“实”，重视教学的实际效益。还要注重创新教学方式，活跃课堂氛围，追求处趣味教学，不要以老教师讲课的方式教给学生枯燥的知识。
传统教学方式最大的不足即教学方式缺乏创新性，不符合新课程理念对教学做出的创新的要求。教学方式创新不仅要重视对先进教学理念的学习，注重先进教学手段的应用，还要将一些有创意有想法的教学手段、教学途径应用于现当代教学中。根据笔者调查显示，大部分教师在上课的时候手和嘴是主要的教学出口，通过粉笔字记录教学重点，对学生一字一句的讲解知识。在这样的教学方式下，学生往往不能理解教学的全部，也很难对数学教师所讲的内容产生足够的兴趣，除非教师本身的教学水平十分高，教学方式十分灵活。
小学生的智力水平有限，他们的认识情况以及对数的分析水平都受到年龄，还有生理、心理状况的制约，因此他们对于讲授的一些枯燥的数学知识不能够做到更加深入的理解。传统教学理念下，教师讲课往往一板一眼，导致学生对知识不能做到完全的理解，学生的学习效率也不高。因此教师需要加大给学生演示的环节，让学生在教师的领导下更好的理解知识。课堂氛围对于课堂教学来说十分重要，只有营造一个活跃、健康的课堂氛围，学生的学习才会更加有干劲，这需要师生之间的密切合作和友好沟通。但这恰是传统教学方式中存在的不足，师生之间缺乏及时的沟通和交流，教师的教学模式应当不断地发展，不断的改善，不应停留在过去的时代理念，跟不上时代发展的要求。教师要重视课下对学生的引导，要重视课下对教师自身教育效果以及学生学习情况的检验。
二、对提升小学数学教学质量的建议
（一）丰富教学方式
随着时代的发展，教育也在不断的更新和进步，我们的教学手段也应跟上时代的要求不断的演进。教师要注重趣味教学氛围的构建。课堂是教学的主阵地，是进行师生交流的最好场所。教师在课堂教学中可以采用小组合作教学的方式，分布给学生不同的学习任务，激励学生的学习主动性，让学生得到不同程度的提高，也可以增强学生的主动意识。可以在教学中适当增加一些有助于促进学生学习的小游戏，比如说知识竞答、算数比赛之类的活动，将知识融入到活动中，充分激发学生的学习兴趣。比如在教给学生分数加减法的时候就可以把分子和分母用不同的道具来代替，通过实物数量的变化对具体的分数加减法则进行推理。
（二）加强教学反思
对于教育而言，教学是十分重要的环节，教师要注重自身的发展，不断学习先进的教育理念，提高自身的职业素养，同时也要不断地优化教学设计，增加课程的含金量。教师在课堂教学中可以安排学生进行及时的当堂反思，并在课下与学生进行积极的沟通，了解学生对教师教学的想法，并注意将学生的反馈以及自身的反思结合起来，融入在以后的教学中，以不断地完善自身的教学设计，不断提高教学质量。比如教师在教完方程式的知识过后，可以从课程的引入、课堂的教学两大部分入手进行反思，思考教学引人的方式够不够简单，教学的内容够不够灵活，学生能不能对教师所讲的知识真正的理解。
（三）注重实践教学
数学作为一门实践性极高的学科，需要学生一定的操作本领，教师在自身的教学设计中，应着重增加实践的环节，通过具体的实践培养学生养成良好的行为习惯，以不断提高学生的实践技能。在日常教学中，教师应当将教学理论与生活实际联系起来，让学生在学习中增加对数学的感知，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而凸显小学数学课堂教学的真正价值。教师可以将课本中的一部分数学问题转化为小实验，让学生亲手操作来深入感知数学知识，比如在教给学生除法的相关内容时，教师可以创设具体的实验环境，让学生在具体的数学情境中了解除法的内涵。
总之，教师在小学数学教学中要以学生为根本，以人为本进行教学，要重视提高学生的学习兴趣，重视学生主体作用的发挥。教师还要注重实践教学，帮助学生将理论与实践相结合，注重丰富教学方式，通过合作教学实验教学等方式来密切师生之间的合作，加强教学反思，从而不断提升课堂教学质量。