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创造是推动人类文明前进的车轮，创造是托着人类理想飞翔的翅膀。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。在作文教学中，我试着寻求多种渠道，培养学生的创造性思维能力。
魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决方法”，就是要运用发散思维。发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，在高中语文写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提出与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养发散思维能力呢？下面，笔者从三个方面浅谈下粗拙的见解。
一、 运用多向思维，开拓学生思路
首先，丰富的生活是培养多向思维的前提。写作源于生活，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。学生的作文虽比不上文学作品，但毕竟也是学生对生活的认识，同样离不开人生经历和真情实感。因此，要让学生写好作文，就学要大量的人生阅历和人生体验。所以要培养多向思维能力，应该指导学生多接触社会。把小课堂与大社会联系起来，把立足点放在参与，观察，思考生活的能力上。变单纯传授书本知识和技巧训练为“身入生活”“心入生活”使学生从生活中领悟文章的思路和写作技巧。这样，学校，社会和课堂一体化的作文教学，将拥有无比广阔的空间，从中学生就能通过生活发散思维构筑写作思路，提高写作水平。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如生活中的例子：面前一条河流，我们采取怎样的方式渡河呢？乘船，乘木筏，过桥，游泳，乘飞机，钻地下隧道。在北方，严冬时节，可在冰上开车。运用这许多手段都可以过河。这就是运用了多向思维。
二、 运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。举个例子，成语和俗语是个极其丰富的语言宝库。它反映了人们对自然和社会的正确认识。但由于社会变迁，不少成语和俗语在运用时，时代又赋与了它们新的内涵。在明确原义的基础上运用逆向思维质疑，可以提出自己新的见解。如“东施效颦”，这个成语的意思对东施有非常贬斥的态度，现在人们一般用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。我们可用反向思维来看待东施的精神：她向比自己优秀的人学习，精神可嘉！愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。但时代不断在变迁。我们可以这样想：愚公他为什么不“搬家”呢？一家几口背上行李，翻过大山，走不多远，就可以到达洛阳、郑州、西安这些大城市。如果嫌城市喧闹，还可以定居在华北平原土地肥沃的村庄！这样同样达到移山之功效，并且速度快效果好！这也是反向思维的一個典型例子。因此，指导学生作文的时候，我们应当积极引导运用反向思维，作文才创出新意！
三、 运用侧向思维
那么什么是侧向思维呢？它是指在特定条件下，通过“旁敲侧画”、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，有很多套作，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
总之，在作文教学中，教师只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来培养学生的创造性思维能力。
魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决方法”，就是要运用发散思维。发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，在高中语文写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提出与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养发散思维能力呢？下面，笔者从三个方面浅谈下粗拙的见解。
一、 运用多向思维，开拓学生思路
首先，丰富的生活是培养多向思维的前提。写作源于生活，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。学生的作文虽比不上文学作品，但毕竟也是学生对生活的认识，同样离不开人生经历和真情实感。因此，要让学生写好作文，就学要大量的人生阅历和人生体验。所以要培养多向思维能力，应该指导学生多接触社会。把小课堂与大社会联系起来，把立足点放在参与，观察，思考生活的能力上。变单纯传授书本知识和技巧训练为“身入生活”“心入生活”使学生从生活中领悟文章的思路和写作技巧。这样，学校，社会和课堂一体化的作文教学，将拥有无比广阔的空间，从中学生就能通过生活发散思维构筑写作思路，提高写作水平。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如生活中的例子：面前一条河流，我们采取怎样的方式渡河呢？乘船，乘木筏，过桥，游泳，乘飞机，钻地下隧道。在北方，严冬时节，可在冰上开车。运用这许多手段都可以过河。这就是运用了多向思维。
二、 运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。举个例子，成语和俗语是个极其丰富的语言宝库。它反映了人们对自然和社会的正确认识。但由于社会变迁，不少成语和俗语在运用时，时代又赋与了它们新的内涵。在明确原义的基础上运用逆向思维质疑，可以提出自己新的见解。如“东施效颦”，这个成语的意思对东施有非常贬斥的态度，现在人们一般用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。我们可用反向思维来看待东施的精神：她向比自己优秀的人学习，精神可嘉！愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。但时代不断在变迁。我们可以这样想：愚公他为什么不“搬家”呢？一家几口背上行李，翻过大山，走不多远，就可以到达洛阳、郑州、西安这些大城市。如果嫌城市喧闹，还可以定居在华北平原土地肥沃的村庄！这样同样达到移山之功效，并且速度快效果好！这也是反向思维的一個典型例子。因此，指导学生作文的时候，我们应当积极引导运用反向思维，作文才创出新意！
三、 运用侧向思维
那么什么是侧向思维呢？它是指在特定条件下，通过“旁敲侧画”、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，有很多套作，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
总之，在作文教学中，教师只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来培养学生的创造性思维能力。