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随着教育改革的不断发展，项目实践教学模式普遍受到劳动技术教师的认可，项目实践教学模式可提高学生学习技术课程的兴趣，使学生在知识与技能以及技术思想方法等方面收获最大化。
技术的思想与方法是技术学科的精髓，是技术的奥秘与神奇所在，是技术活动富有理性和创造性的源泉，同时也是学生认知发展、实现能力迁移的重要课程资源。
根据“北京市义务教育阶段劳动技术学科教学的指导意见”的要求，我设计并开设了“中国传统益智玩具的设计与制作——七巧板、九连环、鲁班锁（木工）”“科学技术素养”“丝网花制作”“衍纸艺术的设计与制作”“创意十字绣”“旧物改造（服装设计）”“低碳环保设计制作”等项目教学。
通过这些项目教学活动，既增长了学生的科学技术知识，又美化了学生的心灵，培养了学生的科学、技术、艺术等方面的素养。
一、项目教学法
1.项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.特点
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”， 注重理论与实践相结合；可控性好；有利于学生发展。
3.教学过程
明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或应用
二、项目教学在劳动技术课程中的设计与应用
1.确定项目
项目的确定应根据学校所能支付的耗材费用和通用技术试验室设备的情况，以及学生的实际水平，依据课程目标和内容标准，能最大限度的承载课程标准的要求，能最大限度的促进学生能力的发展。
例如“中国传统益智玩具的设计与制作——七巧板、鲁班锁、华容道”项目教学。
本项目设计以《劳动技术——木工设计与制作》——直线锯割和曲线锯割部分的要求为依据。引导学生从提高自身技术素养的角度学习木工设计，可使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受木工设计所蕴含的文化艺术，加深对技术的人文性的领悟。
本项目以“中国传统益智玩具的设计与制作”为主题，通过学生在玩七巧板、鲁班锁、华容道的同时，对传统益智玩具重新改造与设计，探索劳动技术学科多种教学方式，让学生在“玩中学、学中做”，提高学生的技术素养，培养学生团队意识，展示我校初中学生的创新精神和实践能力。
2.项目所需的材料和设备
依据学生的制作水平、课时和课程标准要求，确定所需材料及制作所需要的工具和设备。
材料：三合板、颜料等。
工具：直线锯、曲线锯、木工铅笔、木工尺子、砂纸等。
3.确立项目成果
确立成果及其呈现形式特别重要，它关系到项目目标的制定、教学计划的安排、项目实施前的准备以及项目的实施，以致最终影响学生收获的最大化。
每人制作七巧板、鲁班锁和华容道各一套、一台设计制作展示秀、出一本学生设计报告册。
4.项目任务分析
学生的起点能力分析、项目所需的能力分析、项目的任务。
学生的起点能力分析：初中学生对木工设计与制作中的工具使用课程充满好奇，有学习的欲望。但对于直线锯（小手工锯）大多数学生还是比较陌生，他们已经了解了一些木工制作技术的基本知识，如木材制作实用材料、锯割工具、画线工具的知识。这些基本知识技能是学生进行木工设计与制作的基础。
项目所需的能力分析：学生对木工设计有一定的兴趣（学生有兴趣才有动力）；具有简单的木工知识基础；有一定绘画技能（设计构思需要表达，需要与他人交流，需要绘制效果图和进行色彩搭配）；具有初步的评价能力，能对自己和他人的作品进行评价（以便及时评价，优化自己的作品）；具有初步的流程、系统的思想和方法（提高制作效率和设计的整体效果）。
本项目的任务：每个学生必须完成七巧板、鲁班锁和华容道各一套的设计与制作；完成设计报告；在设计制作展示秀上展示自己的作品。
5.项目教学目标
依据课程标准、教材以及项目所能承载的促进学生能力发展的方方面面。
了解七巧板、鲁班锁、华容道与历史文化的关系；
初步学会益智玩具的设计；
学会木工的直线锯割和曲线锯割的技术要领；
能设计和制作出益智玩具；
初步形成审美意识、团队意识、合作意识；
初步养成用设计制作的习惯；
通过设计制作展示秀，增强学生的自信心。
6.制定项目实施计划
根据学生的初始能力、项目目标、成果的形式、课时等制定项目实施计划。
7.项目实施前的准备
包括材料、工具、设备；教学内容的准备（教师讲解、演示的内容）；学案或学生设计报告；项目实施评价细则等。
8.项目的实施
第一环节：组织学生玩鲁班锁比赛，让学生在玩中了解鲁班锁的历史知识和结构知识。
第二环节：学生设计鲁班锁，教师提出建议，学生完成设计效果图或学生设计报告。
第三环节：制作鲁班锁，教师指导。
第四环节：作品成果展示，学生自我评价，教师评价总结。
9.项目成果的收集、整理与呈现
随时根据成果的呈现形式，收集过程材料，并及时整理。
收集学生参加项目学习的体会；完善、整理学生设计报告册。
10.项目的反思
根据项目实施过程，总结经验，反思不足，促进项目教学的完善。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
作为一名劳动技术教师、一名科技教师，我将肩负起这份责任，尽自己所能来提升学生们的科学技術素质，做孩子们通向科学技术道路上的桥梁。
技术的思想与方法是技术学科的精髓，是技术的奥秘与神奇所在，是技术活动富有理性和创造性的源泉，同时也是学生认知发展、实现能力迁移的重要课程资源。
根据“北京市义务教育阶段劳动技术学科教学的指导意见”的要求，我设计并开设了“中国传统益智玩具的设计与制作——七巧板、九连环、鲁班锁（木工）”“科学技术素养”“丝网花制作”“衍纸艺术的设计与制作”“创意十字绣”“旧物改造（服装设计）”“低碳环保设计制作”等项目教学。
通过这些项目教学活动，既增长了学生的科学技术知识，又美化了学生的心灵，培养了学生的科学、技术、艺术等方面的素养。
一、项目教学法
1.项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.特点
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”， 注重理论与实践相结合；可控性好；有利于学生发展。
3.教学过程
明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或应用
二、项目教学在劳动技术课程中的设计与应用
1.确定项目
项目的确定应根据学校所能支付的耗材费用和通用技术试验室设备的情况，以及学生的实际水平，依据课程目标和内容标准，能最大限度的承载课程标准的要求，能最大限度的促进学生能力的发展。
例如“中国传统益智玩具的设计与制作——七巧板、鲁班锁、华容道”项目教学。
本项目设计以《劳动技术——木工设计与制作》——直线锯割和曲线锯割部分的要求为依据。引导学生从提高自身技术素养的角度学习木工设计，可使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受木工设计所蕴含的文化艺术，加深对技术的人文性的领悟。
本项目以“中国传统益智玩具的设计与制作”为主题，通过学生在玩七巧板、鲁班锁、华容道的同时，对传统益智玩具重新改造与设计，探索劳动技术学科多种教学方式，让学生在“玩中学、学中做”，提高学生的技术素养，培养学生团队意识，展示我校初中学生的创新精神和实践能力。
2.项目所需的材料和设备
依据学生的制作水平、课时和课程标准要求，确定所需材料及制作所需要的工具和设备。
材料：三合板、颜料等。
工具：直线锯、曲线锯、木工铅笔、木工尺子、砂纸等。
3.确立项目成果
确立成果及其呈现形式特别重要，它关系到项目目标的制定、教学计划的安排、项目实施前的准备以及项目的实施，以致最终影响学生收获的最大化。
每人制作七巧板、鲁班锁和华容道各一套、一台设计制作展示秀、出一本学生设计报告册。
4.项目任务分析
学生的起点能力分析、项目所需的能力分析、项目的任务。
学生的起点能力分析：初中学生对木工设计与制作中的工具使用课程充满好奇，有学习的欲望。但对于直线锯（小手工锯）大多数学生还是比较陌生，他们已经了解了一些木工制作技术的基本知识，如木材制作实用材料、锯割工具、画线工具的知识。这些基本知识技能是学生进行木工设计与制作的基础。
项目所需的能力分析：学生对木工设计有一定的兴趣（学生有兴趣才有动力）；具有简单的木工知识基础；有一定绘画技能（设计构思需要表达，需要与他人交流，需要绘制效果图和进行色彩搭配）；具有初步的评价能力，能对自己和他人的作品进行评价（以便及时评价，优化自己的作品）；具有初步的流程、系统的思想和方法（提高制作效率和设计的整体效果）。
本项目的任务：每个学生必须完成七巧板、鲁班锁和华容道各一套的设计与制作；完成设计报告；在设计制作展示秀上展示自己的作品。
5.项目教学目标
依据课程标准、教材以及项目所能承载的促进学生能力发展的方方面面。
了解七巧板、鲁班锁、华容道与历史文化的关系；
初步学会益智玩具的设计；
学会木工的直线锯割和曲线锯割的技术要领；
能设计和制作出益智玩具；
初步形成审美意识、团队意识、合作意识；
初步养成用设计制作的习惯；
通过设计制作展示秀，增强学生的自信心。
6.制定项目实施计划
根据学生的初始能力、项目目标、成果的形式、课时等制定项目实施计划。
7.项目实施前的准备
包括材料、工具、设备；教学内容的准备（教师讲解、演示的内容）；学案或学生设计报告；项目实施评价细则等。
8.项目的实施
第一环节：组织学生玩鲁班锁比赛，让学生在玩中了解鲁班锁的历史知识和结构知识。
第二环节：学生设计鲁班锁，教师提出建议，学生完成设计效果图或学生设计报告。
第三环节：制作鲁班锁，教师指导。
第四环节：作品成果展示，学生自我评价，教师评价总结。
9.项目成果的收集、整理与呈现
随时根据成果的呈现形式，收集过程材料，并及时整理。
收集学生参加项目学习的体会；完善、整理学生设计报告册。
10.项目的反思
根据项目实施过程，总结经验，反思不足，促进项目教学的完善。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
作为一名劳动技术教师、一名科技教师，我将肩负起这份责任，尽自己所能来提升学生们的科学技術素质，做孩子们通向科学技术道路上的桥梁。