论文部分内容阅读
摘 要：在义务教育阶段中，小学道德与法治负责的是对这个阶段的学生进行品德素质的培养，是让学生德智体美劳全面发展的学科基础。随着教育的不断深化改革，学生的素质教育越来越受到学校和家长的重视，因而道德与法治这门学科也成为学生学习的重要学科之一。作为小学道德与法治的教师，应该重视在教学过程中对学生基本素质的培养。为此，应将教学形式加以丰富，并创建相应的教学情境，同时开展适当的教学实践，从而提高教学的质量。
关键词：小学道德与法治;教学实践;教学策略
小学时期的学习是学生整个学习过程中的起始阶段，在这一阶段里，小学道德与法治对学生们来讲是不容忽视的一门学科，它不仅是学生学习思想政治的基础，还关系到学生未来综合素质的发展。作為这一学科的教师，应该重视自己的教学作用，不断优化改良自身的教学策略，努力将学生培养成全面发展的优秀少年。因此，为了能实现这一目标，本文以小学道德与法治教学实践策略为重点，从吸引学生的学习兴趣，培养学生学习素养、提升学生学习能力三个方面展开了研究：
一、丰富教学形式，吸引学生学习兴趣
在开展道德与法治的教学过程中，吸引学生的学习兴趣是教师首先需要做到的。若是学生对这一学科的学习没有兴趣，上课时就不容易专心听讲，相应地教师的教学效率也会有所下降。因此，教师应该通过一系列教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣。为了做到这一点，教师可以多利用现代化教学工具来辅助教学，让学生的注意力集中到教学内容中来。教师应注意教学的节奏要松弛有度，跟随学生的状态开展教学，从而为班内创造良好的学习气氛。
例如，在进行四年级上册《我们的班规我们订》这一节课的教学时，教师可以提前搜集一些反映班内活动的照片插入课件内，在刚开始上课时向学生们进行展示，活跃班内的气氛，让学生们很快地参与到课堂内容中来。之后和学生一起讨论这些图片都涉及到了哪些班规，并让学生们提出自己的看法等。可以向学生提问班内的班规有哪些，教师应在此时征求学生的意见，一同将班规进行完善与规范，通过这些互动来激发学生参与到课堂中的兴趣，课后可以将整理好的班规打印出来，张贴在教室的墙壁上，通过这样的教学过程让学生认识到班规存在的意义与作用等。
二、创建教学情境，培养学生的学习素养
在小学道德与法治的学习过程中，光对学习有兴趣是不足以把这门课学好的。学生还应该了解知识背后的内涵，即不仅要知道“是什么”，还应知道“为什么”。因此，为了能让学生将课本上的知识进行融会贯通，教师应根据教材内容创建相应的教学情境，引导学生，帮助学生理解知识所包含的具体意义。比如，教师可以根据教材内容多举例子，让学生们一起参与讨论，或者向学生展示相关的视频图片，帮助学生直观地感受具体情境等。
例如，在学习四年级下册《有多少浪费本可以避免》这一课时，教师可以以一道计算题来展开本节课的教学，即算一算一所学校每年浪费的大米可以供多少个人吃一天饱饭。之后教师可以搜集平时学校里学生们浪费粮食的照片，将这些图片与贫穷国家每天吃不饱饭而面黄肌瘦的儿童的图片进行对比，让学生直观了解到不浪费粮食不仅是一种观念，还应该从每天节约粮食开始将之好好落到实处。以此来教导学生们什么是不浪费粮食的行为，并且为什么不应该浪费粮食等。通过这样创造相应情境使学与教相结合，让学生们加深对课本内容的理解，培养学生们的学习素养。
三、开展练习实践，提升学生学习能力
教师在使学生对学习产生兴趣、将课本内容贯通之后，还应该通过一定的练习实践来让学生们把学习到的内容彻底掌握并灵活运用。这些实践练习的内容可以是以课本上的知识为基础，通过将应用情境多样化来考查学生们对知识的学习效果和掌握程度。教师要把握好考核的严格程度，通过练习试卷的卷面结果来改进自身的教学策略，优化自身的教学进度。学生可以通过练习实践来检验自己的学习成果，之后及时进行总结反思，不断提升自身的学习能力。
例如，在讲到五年级下册《我们的公共生活》这一课时，教师可以根据课本内容，搜集各种练习题目编写成试卷，如将公共场合内的共享单车肆意破坏或者占为己有、在图书馆内奔跑、大声喧哗等影响到他人的不文明现象，让学生针对这些现象进行分析，并提出自己的劝阻或改进建议等。在这些练习实践中，让学生学会根据学到的知识，脱离课本进行具体事件的分析，培养学生的综合素质，巩固学生的学习能力。
综上所述，道德与法治这门学科在学生小学学习阶段中是非常重要的，对学生而言，这是今后学习思想政治的基础，对教师而言，这一学科能够培养学生的综合素质，让学生全面发展。因此，为了能让学生学好这门学科，教师首先应丰富自身的教学形式，通过结合多媒体教学来吸引学生学习的兴趣;其次应创建相应的教学情境，并将学生带入其中，从整体上培养学生的学习素养;最后还应开展适当的练习实践，巩固学生在课上学到的知识，提升学生的学习能力。通过这些教学方法，相信教师能够将小学道德与法治教学顺利开展下去。
参考文献：
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
关键词：小学道德与法治;教学实践;教学策略
小学时期的学习是学生整个学习过程中的起始阶段，在这一阶段里，小学道德与法治对学生们来讲是不容忽视的一门学科，它不仅是学生学习思想政治的基础，还关系到学生未来综合素质的发展。作為这一学科的教师，应该重视自己的教学作用，不断优化改良自身的教学策略，努力将学生培养成全面发展的优秀少年。因此，为了能实现这一目标，本文以小学道德与法治教学实践策略为重点，从吸引学生的学习兴趣，培养学生学习素养、提升学生学习能力三个方面展开了研究：
一、丰富教学形式，吸引学生学习兴趣
在开展道德与法治的教学过程中，吸引学生的学习兴趣是教师首先需要做到的。若是学生对这一学科的学习没有兴趣，上课时就不容易专心听讲，相应地教师的教学效率也会有所下降。因此，教师应该通过一系列教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣。为了做到这一点，教师可以多利用现代化教学工具来辅助教学，让学生的注意力集中到教学内容中来。教师应注意教学的节奏要松弛有度，跟随学生的状态开展教学，从而为班内创造良好的学习气氛。
例如，在进行四年级上册《我们的班规我们订》这一节课的教学时，教师可以提前搜集一些反映班内活动的照片插入课件内，在刚开始上课时向学生们进行展示，活跃班内的气氛，让学生们很快地参与到课堂内容中来。之后和学生一起讨论这些图片都涉及到了哪些班规，并让学生们提出自己的看法等。可以向学生提问班内的班规有哪些，教师应在此时征求学生的意见，一同将班规进行完善与规范，通过这些互动来激发学生参与到课堂中的兴趣，课后可以将整理好的班规打印出来，张贴在教室的墙壁上，通过这样的教学过程让学生认识到班规存在的意义与作用等。
二、创建教学情境，培养学生的学习素养
在小学道德与法治的学习过程中，光对学习有兴趣是不足以把这门课学好的。学生还应该了解知识背后的内涵，即不仅要知道“是什么”，还应知道“为什么”。因此，为了能让学生将课本上的知识进行融会贯通，教师应根据教材内容创建相应的教学情境，引导学生，帮助学生理解知识所包含的具体意义。比如，教师可以根据教材内容多举例子，让学生们一起参与讨论，或者向学生展示相关的视频图片，帮助学生直观地感受具体情境等。
例如，在学习四年级下册《有多少浪费本可以避免》这一课时，教师可以以一道计算题来展开本节课的教学，即算一算一所学校每年浪费的大米可以供多少个人吃一天饱饭。之后教师可以搜集平时学校里学生们浪费粮食的照片，将这些图片与贫穷国家每天吃不饱饭而面黄肌瘦的儿童的图片进行对比，让学生直观了解到不浪费粮食不仅是一种观念，还应该从每天节约粮食开始将之好好落到实处。以此来教导学生们什么是不浪费粮食的行为，并且为什么不应该浪费粮食等。通过这样创造相应情境使学与教相结合，让学生们加深对课本内容的理解，培养学生们的学习素养。
三、开展练习实践，提升学生学习能力
教师在使学生对学习产生兴趣、将课本内容贯通之后，还应该通过一定的练习实践来让学生们把学习到的内容彻底掌握并灵活运用。这些实践练习的内容可以是以课本上的知识为基础，通过将应用情境多样化来考查学生们对知识的学习效果和掌握程度。教师要把握好考核的严格程度，通过练习试卷的卷面结果来改进自身的教学策略，优化自身的教学进度。学生可以通过练习实践来检验自己的学习成果，之后及时进行总结反思，不断提升自身的学习能力。
例如，在讲到五年级下册《我们的公共生活》这一课时，教师可以根据课本内容，搜集各种练习题目编写成试卷，如将公共场合内的共享单车肆意破坏或者占为己有、在图书馆内奔跑、大声喧哗等影响到他人的不文明现象，让学生针对这些现象进行分析，并提出自己的劝阻或改进建议等。在这些练习实践中，让学生学会根据学到的知识，脱离课本进行具体事件的分析，培养学生的综合素质，巩固学生的学习能力。
综上所述，道德与法治这门学科在学生小学学习阶段中是非常重要的，对学生而言，这是今后学习思想政治的基础，对教师而言，这一学科能够培养学生的综合素质，让学生全面发展。因此，为了能让学生学好这门学科，教师首先应丰富自身的教学形式，通过结合多媒体教学来吸引学生学习的兴趣;其次应创建相应的教学情境，并将学生带入其中，从整体上培养学生的学习素养;最后还应开展适当的练习实践，巩固学生在课上学到的知识，提升学生的学习能力。通过这些教学方法，相信教师能够将小学道德与法治教学顺利开展下去。
参考文献：
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.