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李鑫华 字师忱,1956年生于北京。现为国家教育部中央教育科学研究所副研究员,中国书法家协会会员,中国书法家协会中央国家机关分会理论研究部主任,中国书法研究院副院长。
一年一度的由《中国校外教育》(美术)杂志社承办的全国中小学生绘画书法作品比赛又要揭开帷幕了,关注本大赛的群体,既有作为参赛主体的广大学生,也有更广大的指导教师,在某种意义上讲,或许教师更着急。所急者,不在乎参加人数的多少,而在乎获奖人数的多与少,尤其在乎获得高奖人数的多少。指导教师看重获奖人数的多与少,不仅仅是个数字问题,其实更反映其教育教学的质量与水平问题。就此,我在这里想针对广大指导教师如何正确对待各种比赛,如何正视自身水平的提高,以及如何提高指导学生参赛的辅导质量等几方面,谈几点个人建议,供广大指导教师参考。
第一,指导教师如何正确对待各种比赛
正确对待各种比赛,要重质量,轻数量。学生参加各级各类书法比赛,从组织者的角度来说,就数量而言,当然希望是多多益善。但是,如果作为权威的有质量的书法比赛,还是以质量为重。如果不是直接与经济利益挂钩的商业性比赛,通常不是以数量取胜,而是重在质量。展览和比赛仅仅是一种对以往教育教学水平的检验,并非最终目的。因而,希望和要求尽量组织参与那些高质量的正规比赛和展览,尤其是在全国极具权威性的,对于教育教学有直接帮助和有助于提高艺术表现力的展览和比赛,比如全国中小学生绘画书法作品比赛。
第二,教师应当正视自身水平的提高
1.指导教师的水平决定学生的水平。从全国近年来的青少年书法比赛来看,许多榜上有名的学生,其背后总有一位有着较高水平的书法教师,或是一位书法家之类的人物。否则,学生的获奖几率就会稍低些。
2.如果作为指导教师,现在还不具备一般书法家的技能和水平,就应当先去深造和提高关于这方面应具备的基本素养与水平。
3.书法艺术指导教师首先应当是一位高水平的书法艺术表现者,亦即必须在书法艺术表现能力方面,能达到省、市级书法家协会会员的水平。无论在书法实践上,还是书法基础理论与书法常识方面,都应当高于一般书协会员的水平。因为你不仅是一般的书写实践者,更应当能依据书法的基本理论,有效地指导你所指导的学生,让他们不仅能学习汉字书写的技巧,更能从书法审美的高度,去接触和学习汉字书写的审美规律。因此我主张,凡身为书法艺术指导教授者,必须得先具备一般书法家所拥有的汉字基本常识,和所会的书法基本技能。应当首先是书法家,然后才是书法艺术指导教师。
4.学生参展参赛,实际是在检阅教师的教育教学效果。指导教师在平时,应当针对学生的表现能力,进行有针对性的训练。而在参展参赛之际,则是对指导教师平时教学水平的一次检阅。这种检阅,不是在你所在的学校或学区甚而所在的县区市的小范围进行,而是要放到全国各省市这样的一个大平台上来检阅,所以,指导教师的指导水平,在大赛大展的大平台上才能一决高低。
指导教师在组织学生参加书法展览或比赛活动中,应当注意哪些方面的指导工作呢?在此仅提出几点供指导教师参考:
其一,要帮助参赛学生抓住和扣准大赛主题。指导教师要根据参赛要求,抓住主题,确定相应的内容,切忌盲目准备,更不要所谓的以不变应万变,即不要总是千篇一律的简单书写一两个成语,或一两句警句与格言,也不要总是“白日依山尽,黄河入海流”,或者“床前明月光,疑是地上霜”之类的诗句。这样的内容,虽说没有什么问题,可也不一定都合乎参赛的主题和基本要求,因此,要求指导教师们得斟酌一下,在抓住主题,紧扣主题的前提下,帮助学生们选择一些切题的内容,然后再让学生们去准备。这项工作,就如同我们作文写作,先要弄清楚文章的文体类型,再对所出的题目的基本含义加以理解,然后再确定写作的中心思想,再组织相应的材料写成文章,进行表达。
书法比赛同样要求审题,然后再去具体选择与大赛主题相吻合的词句去写,对此,指导教师务必要引起足够的重视,切不可掉以轻心,等闲视之。
其二,要帮助参赛的学生选择具体的表现形式,亦即要根据每个学生的具体所长,去确定和采用适合他的“款式”:是擅长写大字还是长于写小楷;是善于写大篇幅还是精于小篇幅;是长于横批,还是写竖式条幅有把握,等等。总之,要因人而异,因人制宜,而不要简单一刀切,统一格式。在参加评比过程中,一旦某单位团体的参赛者,只采用了简单的一种格式,往往在海选的初评阶段,就会遭遇互相比较,自相残杀的悲惨局面,其结果也就可想而知了。
其三,还要帮助参赛选手选择其最为擅长的书体,要扬长避短。从书体而言,大类可分为篆、隶、草、行、楷几种。各择其长,分门别类,让表现形式和内容上丰富多彩。
在多数少年儿童书法展览和比赛中,就书体而言,多以楷体为主,其次为隶书,再其次为篆书和行书,至于草书,则不要轻易用于参赛,否则易被先行淘汰。
其四,指导教师要帮助参赛学生在准备作品的过程中,正确规范地使用汉字。在创作作品中,不要使用不规范的错字和别字。
其五,帮助参赛学生拿出完整的作品,切忌用不完整的作品参赛。
作为指导教师,如果能在指导学生参赛时,把握住在这些方面不出问题,则对于参赛者在参展和参赛中取得优异的成绩,提供了较为充分的保证。
本刊在此推荐由李鑫华老师主编的适合于以课本形式来组织教学的三套丛书:
李鑫华主编与编写的《汉字书法艺术》,学生用书与教师用书共4册。
李鑫华主编与编写的《书法艺术》课本1~9册;教师用书1~9册。
李鑫华编著的《楷书基础》《行书基础》与《篆隶草书与篆刻基础》共10册。
一年一度的由《中国校外教育》(美术)杂志社承办的全国中小学生绘画书法作品比赛又要揭开帷幕了,关注本大赛的群体,既有作为参赛主体的广大学生,也有更广大的指导教师,在某种意义上讲,或许教师更着急。所急者,不在乎参加人数的多少,而在乎获奖人数的多与少,尤其在乎获得高奖人数的多少。指导教师看重获奖人数的多与少,不仅仅是个数字问题,其实更反映其教育教学的质量与水平问题。就此,我在这里想针对广大指导教师如何正确对待各种比赛,如何正视自身水平的提高,以及如何提高指导学生参赛的辅导质量等几方面,谈几点个人建议,供广大指导教师参考。
第一,指导教师如何正确对待各种比赛
正确对待各种比赛,要重质量,轻数量。学生参加各级各类书法比赛,从组织者的角度来说,就数量而言,当然希望是多多益善。但是,如果作为权威的有质量的书法比赛,还是以质量为重。如果不是直接与经济利益挂钩的商业性比赛,通常不是以数量取胜,而是重在质量。展览和比赛仅仅是一种对以往教育教学水平的检验,并非最终目的。因而,希望和要求尽量组织参与那些高质量的正规比赛和展览,尤其是在全国极具权威性的,对于教育教学有直接帮助和有助于提高艺术表现力的展览和比赛,比如全国中小学生绘画书法作品比赛。
第二,教师应当正视自身水平的提高
1.指导教师的水平决定学生的水平。从全国近年来的青少年书法比赛来看,许多榜上有名的学生,其背后总有一位有着较高水平的书法教师,或是一位书法家之类的人物。否则,学生的获奖几率就会稍低些。
2.如果作为指导教师,现在还不具备一般书法家的技能和水平,就应当先去深造和提高关于这方面应具备的基本素养与水平。
3.书法艺术指导教师首先应当是一位高水平的书法艺术表现者,亦即必须在书法艺术表现能力方面,能达到省、市级书法家协会会员的水平。无论在书法实践上,还是书法基础理论与书法常识方面,都应当高于一般书协会员的水平。因为你不仅是一般的书写实践者,更应当能依据书法的基本理论,有效地指导你所指导的学生,让他们不仅能学习汉字书写的技巧,更能从书法审美的高度,去接触和学习汉字书写的审美规律。因此我主张,凡身为书法艺术指导教授者,必须得先具备一般书法家所拥有的汉字基本常识,和所会的书法基本技能。应当首先是书法家,然后才是书法艺术指导教师。
4.学生参展参赛,实际是在检阅教师的教育教学效果。指导教师在平时,应当针对学生的表现能力,进行有针对性的训练。而在参展参赛之际,则是对指导教师平时教学水平的一次检阅。这种检阅,不是在你所在的学校或学区甚而所在的县区市的小范围进行,而是要放到全国各省市这样的一个大平台上来检阅,所以,指导教师的指导水平,在大赛大展的大平台上才能一决高低。
指导教师在组织学生参加书法展览或比赛活动中,应当注意哪些方面的指导工作呢?在此仅提出几点供指导教师参考:
其一,要帮助参赛学生抓住和扣准大赛主题。指导教师要根据参赛要求,抓住主题,确定相应的内容,切忌盲目准备,更不要所谓的以不变应万变,即不要总是千篇一律的简单书写一两个成语,或一两句警句与格言,也不要总是“白日依山尽,黄河入海流”,或者“床前明月光,疑是地上霜”之类的诗句。这样的内容,虽说没有什么问题,可也不一定都合乎参赛的主题和基本要求,因此,要求指导教师们得斟酌一下,在抓住主题,紧扣主题的前提下,帮助学生们选择一些切题的内容,然后再让学生们去准备。这项工作,就如同我们作文写作,先要弄清楚文章的文体类型,再对所出的题目的基本含义加以理解,然后再确定写作的中心思想,再组织相应的材料写成文章,进行表达。
书法比赛同样要求审题,然后再去具体选择与大赛主题相吻合的词句去写,对此,指导教师务必要引起足够的重视,切不可掉以轻心,等闲视之。
其二,要帮助参赛的学生选择具体的表现形式,亦即要根据每个学生的具体所长,去确定和采用适合他的“款式”:是擅长写大字还是长于写小楷;是善于写大篇幅还是精于小篇幅;是长于横批,还是写竖式条幅有把握,等等。总之,要因人而异,因人制宜,而不要简单一刀切,统一格式。在参加评比过程中,一旦某单位团体的参赛者,只采用了简单的一种格式,往往在海选的初评阶段,就会遭遇互相比较,自相残杀的悲惨局面,其结果也就可想而知了。
其三,还要帮助参赛选手选择其最为擅长的书体,要扬长避短。从书体而言,大类可分为篆、隶、草、行、楷几种。各择其长,分门别类,让表现形式和内容上丰富多彩。
在多数少年儿童书法展览和比赛中,就书体而言,多以楷体为主,其次为隶书,再其次为篆书和行书,至于草书,则不要轻易用于参赛,否则易被先行淘汰。
其四,指导教师要帮助参赛学生在准备作品的过程中,正确规范地使用汉字。在创作作品中,不要使用不规范的错字和别字。
其五,帮助参赛学生拿出完整的作品,切忌用不完整的作品参赛。
作为指导教师,如果能在指导学生参赛时,把握住在这些方面不出问题,则对于参赛者在参展和参赛中取得优异的成绩,提供了较为充分的保证。
本刊在此推荐由李鑫华老师主编的适合于以课本形式来组织教学的三套丛书:
李鑫华主编与编写的《汉字书法艺术》,学生用书与教师用书共4册。
李鑫华主编与编写的《书法艺术》课本1~9册;教师用书1~9册。
李鑫华编著的《楷书基础》《行书基础》与《篆隶草书与篆刻基础》共10册。