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摘要：小学数学中的计算教学是学生数学学习的基础，是学生数学素养的基本体现。教师在小学数学教学中要重视计算教学，巧妙设计计算教学的思路，在具体过程中，通过指导学生运用科学合理的计算方法，培养学生良好的计算习惯，从而真正夯实学生的计算基础，提升学生的计算能力，使学生的计算能力成为推动学生数学能力发展的引擎。
关键词：小学数学；优化；计算教学
数学计算是小学数学教学中最为基本的技能，也是小学阶段学生学好数学、应用好数学知识的基础，因此，在实际的教学过程中，小学计算教学一定要作为数学教学的首要内容，以有效的方式强化其教学效果。而放眼当前的小学数学课堂，教师受长期应试教育思潮的影响，只注重学生短期计算的准确率，而对于学生计算方法的掌握、计算技巧的熟练却不够重视。因此，如何优化小学数学计算教学，应是广大一线教师值得关注的课题。
一、积极采用尝试练习法，强化学习过程中的目的性
小学学生由于其学习的方法还不完善，学习的自律性还没有养成，同时在长期的应试教育下，学生基本失去了独立思考和探究知识的能力。因此在实际的计算教学过程中，学生无法有效地对课程内容进行预习，课程学习的目的性也不明确，这种情形造成了数学计算教学的效率低下，教学效果无法得到有效的发挥。因此小学数学教师在教学的过程中要积极采用尝试练习法，以有效的习题让学生在预习的过程中发现自己的问题，进而明确学习的目的性，提升计算学习中的效率。
例如，在“混合运算”的教学过程中，教师就可以在课程教学开展之前先为学生布置一些混合运算的习题，让学生在预习的过程中尝试进行练习。而学生受到原有计算题解题思路的影响，一定会采取顺序运算的方式来对混合运算的题目进行解答，进而在对照参考答案后发现自己的错误，为课程学习寻找到了实际的问题。这种情况下，小学数学计算教学的课程中，学生学习的目的性更强，课程中听课的效率也会更高，当教师讲到四则运算规律的时候，学生就会对知识点有更深的记忆，进而数学计算教学的效果得以发挥出来。
二、教学过程与习题练习同步，注重学生计算技能的熟练化
小学数学教材在知识介绍的同时也为学生配备了很多的练习题目，因此小学教师在数学课程教学的过程中往往会在课堂上进行随堂练习的教学，使学生在课堂学习的时候就能对相关的知识点产生深刻的印象。但是在计算技能的教学中，由于计算题高强度锻炼的需求与课程教学时间的冲突，整个计算教学的习题训练量往往无法得到有效的保障，进而使得计算教学的效果也不能充分发挥出来。很多学生在新课学习完成后，总会因为各种各样的原因而产生计算错误。
在实际的计算教学过程中，小学数学教师一定要合理地安排好课程的教学时间，借助课堂之前的尝试练习法的帮助，提高学生在课堂学习中的效率。一方面，教师在计算教学的过程中能缩短重复讲解知识点的时间，让更多的教学被真正有效地应用到计算技能的锻炼上；另一方面，教师在习题选择的时候，可以将尝試练习法下布置给学生的题目作为随堂练习，让学生在原有计算的基础上进行方法的修整，进而将疑问解答与计算技能的锻炼进行合并，充分利用课堂时间、提高课堂的教学效率，使得小学计算教学课真正发挥出其教学效果。
三、适当增加数学训练量，强化学生计算能力的锻炼
现阶段在应试教育的声讨声中，很多教师对数学训练进行否决，即认为大量的训练在任何时候都是一种低效率、无目的的机械复习法。但事实上，数学计算技能不同于其他的数学知识，计算技能的有效掌握和准确率的提高往往取决于有效而长时间的锻炼。所以在小学计算教学的过程中，小学教师要适当地对数学训练进行改变，将数学训练从低效的复习转变为高效的教学方法。
小学计算教学基本就是简单的自然数混合运算，因此在实际的教学过程中，教师只要多督促学生进行教学技能的训练，学生的计算水平一定能够得到提升。所以在课程教学的同时，教师可以根据班级学生实际的学习情况，为学生定制个性化的每日一练习题集，通过每日一练让学生在自习课时间完成，使得学生能够达到熟能生巧的地步，从而提升学生数学计算的技能水平。
四、鼓励学生坚持纸质演算，促进学生计算技能的应用
现阶段，有些小学生过度依赖计算器，导致学生的基础技能无法得到有效的训练，整个课程教学的效果无法得到合理的保持。因此在实际的教学过程中，数学教师要指导学生合理使用草稿纸，即在有限的草稿纸版面内进行合理的设计，为计算题的运算规划出最大的空间，从而保障学生计算题的准确率。而在数学平日的测验过程中，教师就要人为地根据升学考试的要求，限制学生使用计算器，让学生在多次的实战演练中，获得计算技能应用能力的提升。
总之，小学数学中的计算教学是学生数学学习的基础，是学生数学素养的基本体现。教师在小学数学教学中要重视计算教学，巧妙设计计算教学的思路，在具体过程中，通过指导学生运用科学合理的计算方法，培养学生良好的计算习惯，从而真正夯实学生的计算基础，提升学生的计算能力，使学生的计算能力成为推动学生数学能力发展的引擎。
关键词：小学数学；优化；计算教学
数学计算是小学数学教学中最为基本的技能，也是小学阶段学生学好数学、应用好数学知识的基础，因此，在实际的教学过程中，小学计算教学一定要作为数学教学的首要内容，以有效的方式强化其教学效果。而放眼当前的小学数学课堂，教师受长期应试教育思潮的影响，只注重学生短期计算的准确率，而对于学生计算方法的掌握、计算技巧的熟练却不够重视。因此，如何优化小学数学计算教学，应是广大一线教师值得关注的课题。
一、积极采用尝试练习法，强化学习过程中的目的性
小学学生由于其学习的方法还不完善，学习的自律性还没有养成，同时在长期的应试教育下，学生基本失去了独立思考和探究知识的能力。因此在实际的计算教学过程中，学生无法有效地对课程内容进行预习，课程学习的目的性也不明确，这种情形造成了数学计算教学的效率低下，教学效果无法得到有效的发挥。因此小学数学教师在教学的过程中要积极采用尝试练习法，以有效的习题让学生在预习的过程中发现自己的问题，进而明确学习的目的性，提升计算学习中的效率。
例如，在“混合运算”的教学过程中，教师就可以在课程教学开展之前先为学生布置一些混合运算的习题，让学生在预习的过程中尝试进行练习。而学生受到原有计算题解题思路的影响，一定会采取顺序运算的方式来对混合运算的题目进行解答，进而在对照参考答案后发现自己的错误，为课程学习寻找到了实际的问题。这种情况下，小学数学计算教学的课程中，学生学习的目的性更强，课程中听课的效率也会更高，当教师讲到四则运算规律的时候，学生就会对知识点有更深的记忆，进而数学计算教学的效果得以发挥出来。
二、教学过程与习题练习同步，注重学生计算技能的熟练化
小学数学教材在知识介绍的同时也为学生配备了很多的练习题目，因此小学教师在数学课程教学的过程中往往会在课堂上进行随堂练习的教学，使学生在课堂学习的时候就能对相关的知识点产生深刻的印象。但是在计算技能的教学中，由于计算题高强度锻炼的需求与课程教学时间的冲突，整个计算教学的习题训练量往往无法得到有效的保障，进而使得计算教学的效果也不能充分发挥出来。很多学生在新课学习完成后，总会因为各种各样的原因而产生计算错误。
在实际的计算教学过程中，小学数学教师一定要合理地安排好课程的教学时间，借助课堂之前的尝试练习法的帮助，提高学生在课堂学习中的效率。一方面，教师在计算教学的过程中能缩短重复讲解知识点的时间，让更多的教学被真正有效地应用到计算技能的锻炼上；另一方面，教师在习题选择的时候，可以将尝試练习法下布置给学生的题目作为随堂练习，让学生在原有计算的基础上进行方法的修整，进而将疑问解答与计算技能的锻炼进行合并，充分利用课堂时间、提高课堂的教学效率，使得小学计算教学课真正发挥出其教学效果。
三、适当增加数学训练量，强化学生计算能力的锻炼
现阶段在应试教育的声讨声中，很多教师对数学训练进行否决，即认为大量的训练在任何时候都是一种低效率、无目的的机械复习法。但事实上，数学计算技能不同于其他的数学知识，计算技能的有效掌握和准确率的提高往往取决于有效而长时间的锻炼。所以在小学计算教学的过程中，小学教师要适当地对数学训练进行改变，将数学训练从低效的复习转变为高效的教学方法。
小学计算教学基本就是简单的自然数混合运算，因此在实际的教学过程中，教师只要多督促学生进行教学技能的训练，学生的计算水平一定能够得到提升。所以在课程教学的同时，教师可以根据班级学生实际的学习情况，为学生定制个性化的每日一练习题集，通过每日一练让学生在自习课时间完成，使得学生能够达到熟能生巧的地步，从而提升学生数学计算的技能水平。
四、鼓励学生坚持纸质演算，促进学生计算技能的应用
现阶段，有些小学生过度依赖计算器，导致学生的基础技能无法得到有效的训练，整个课程教学的效果无法得到合理的保持。因此在实际的教学过程中，数学教师要指导学生合理使用草稿纸，即在有限的草稿纸版面内进行合理的设计，为计算题的运算规划出最大的空间，从而保障学生计算题的准确率。而在数学平日的测验过程中，教师就要人为地根据升学考试的要求，限制学生使用计算器，让学生在多次的实战演练中，获得计算技能应用能力的提升。
总之，小学数学中的计算教学是学生数学学习的基础，是学生数学素养的基本体现。教师在小学数学教学中要重视计算教学，巧妙设计计算教学的思路，在具体过程中，通过指导学生运用科学合理的计算方法，培养学生良好的计算习惯，从而真正夯实学生的计算基础，提升学生的计算能力，使学生的计算能力成为推动学生数学能力发展的引擎。