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摘 要：多元化教学在初中语文课堂的运用，能使学生摒弃思维定式，灵活调动内在知识系统。本文详细分析了初中语文教学中多元化教学方法的运用。
关键词：初中语文;多元化;教学方法;运用
初中语文教师在进行教学的过程中，必须满足时代发展的具体需求，对教学思维、教学方式及教学手段进行不断的创新，积极、有效地进行多元化教学。这样才能将学生思维及能力的多元化发展有效实现，从而为现代化人才的培养提供有利基础。
一、 多元化的初中语文教学内涵
多元化的教学方法是指教师转变思维模式，从教师本位走向学生本位、教材本位、课纲本位与教师本位相结合，在教学思路上实现多元，从多个角度开发和考察教学方法。在特征上，多元化的语文教学方法突破此前的老师讲授、学生学习的模式，不单纯地仅仅使用朗读、听写默写等单方面传授的形式，不再以分数为唯一标准，而采用更加广泛、个性化的师生交互模式，采用多种教学形式，以培养学生的美学思维、批判思维、想象思维为主要目标。
二、 开展多元化教学时存在的问题
（一） 没有确定课堂主体
在全新的教学形式下，各个学科教学都在提倡强调学生在课堂上的主体地位，初中语文作为初中阶段的重点学科，理应更加重视这一点。但现实却是，在课堂教学中基本都是教师在讲，教师基本上占据了大部分课堂时间，给学生留出的课堂时间对实现学生的主体地位没有丝毫作用，也就无法开展多元教学工作。
（二） 学生学习语文的兴趣不高
由于语文课本上面的内容本身会有一些枯燥乏味，使学生对语文学习的兴趣不高。众所周知，兴趣是最好的老师，只有当学生对语文学习有了浓厚的兴趣，才会花费足够的时间和精力去进行专研。通常，学生对语文学习更高的是他们的认真程度，对语文学习的兴趣度相对低下。同时，他们对学好语文也没有足够的信心，这些都使语文学习的效率逐渐降低。
（三） 师生之间互动匮乏
在语文学科中，涉及的内容广度较大。采取多元化教学方法，能使学校更加有效的了解广度性较大的语文知识。在这种教学模式下，学生能有更多的机会与教师或学生交流。但初中语文教师却往往不重视这一点，仍在沿用僵化的教学模式，导致学生根本就没有机会阐述自身的意见，学生的思维能力得不到锻炼，在思考相关的语文问题时，也会存在较大的缺陷。
三、 初中语文教学中多元化教学方法的应用
（一） 尊重学生的个体差异
在大多数情况下，学生都会出现错误，这也是人之常情，教师需要做的就是告诉学生正确的做法，下不为例即可。有的学生会犯非常简单，别人都不会犯的错误，这与学生之间存在的个体差异存在一定联系，针对这种情况，教师也要平等对待，尊重学生个体差异。
（二） 科学合理利用多媒体辅助教学
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已逐渐被应用到教学中并取得了很好的效果。初中多元化教学模式的运用离不开多媒体的辅助，课文中许多难以通过教师讲述所表达的内容可通过多媒体展示出来。例如：教学初中语文《秋天的怀念》时，教师可在课的开始阶段播放一些关于秋天的视频或图片，并读范文来作为课的开头，这样在课的开始阶段，学生的注意力就被集中于教师身上，再进行后续教学，效果就会大大提高。
（三） 激发学生的学习热情
作为初中语文教师，应在教学方法上不断的创新，来提高学生的学习兴趣。要想让学生的思维能力得到提高，必须让他们拥有高度的学习热情。比如，教师在讲昆虫的相关知识时，可把学生带到户外，通过实际的昆虫进行讲解，这样他们的记忆也更为深刻。在讲历史方面的名人时，可让学生进行角色的扮演，通过记台词和课后的排练来加深学生对课后的理解，这些都可有效增加学生对语文学习的激情。
（四） 利用分组讨论培养学生的学习热情
语文的知识非常复杂和繁多，有很多的知识可供学生自行讨论互相交换自己的想法，这样不仅可锻炼学生的口才，还能使学生养成多元化的思维能力，之所以叫多元化的教学是因它可培养学生的综合能力。在课堂上，教师可让学生分组讨论，这样可激发他们的学习热情。老师在布置课题时也应注重课题的多元化，不要只设立和课本有关的课题，各类社会热点问题都可成为讨论的题目，同时在布置分组成员时，应注意每组学生能力的均衡，避免出现小组水平悬殊过大的情况，这样才能激发学生的积极性也能保持公平性。在讨论过后，教师应帮助学生客观的分析事实，不要带有强烈的主观色彩，注重学生讨论的过程，并重视讨论的结果和总结。
（五） 采用多元化的评价方式
传统的教学方式中评价的主体主要是教师，评价的方式主要是考试。初中语文教学运用多元化的教学方法，应采取多元化的评价方式，把自我评价、教师评价、学生互评结合起来，创新评价方法，实现对学生的全面、客观、民主的评价。如在小组讨论或表演的教学方法中，小组同学在展示完本组的探究成果后，可进行自我总结和评价，在由其他小组讨论进行评价，最后再由教师总结和点评，这种方式能促进学生对自己有更全面的理解，促进了对知识全面深入的学习。
（六） 抓住时机进行指导
学生在学习的过程中必然会存在一些问题，这时教师就应发挥其作用，需要对学生进行指导。教师的作用是传道授业解惑，所以，如何解答学生的疑问，以什么样的方式进行解答，也是教师需要思考的。一般教师解答学生疑问有以下三种方法：直观点拨、情景点拨、联想与想象点拨。每种方法都有其优势，具体选择什么样的方法，老师需根据实际情况而定。
四、 结语
综上所述，语文的学习对学生而言贯穿于终身，因此，语文学习能力的培养十分重要。同时，随着新课改的实施与推进，初中语文教学质量已受到了外界的广泛关注，老师在教育教学过程中应及时转变教育理念，根据实际情况调整教学方法，进而调动学生的学习积极性，激发学生对语文学科的学习兴趣，从而培养学生学习语文的主观能动性。
参考文献：
[1]陈艺伟.初中语文教学中多元化教学方法的应用初探[J].中学时代，2015（25）.
[2]马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中國校外教育，2014（20）.
[3]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）.
作者简介：
吴丽萍，山西省吕梁市，徐家镇初级中学。
关键词：初中语文;多元化;教学方法;运用
初中语文教师在进行教学的过程中，必须满足时代发展的具体需求，对教学思维、教学方式及教学手段进行不断的创新，积极、有效地进行多元化教学。这样才能将学生思维及能力的多元化发展有效实现，从而为现代化人才的培养提供有利基础。
一、 多元化的初中语文教学内涵
多元化的教学方法是指教师转变思维模式，从教师本位走向学生本位、教材本位、课纲本位与教师本位相结合，在教学思路上实现多元，从多个角度开发和考察教学方法。在特征上，多元化的语文教学方法突破此前的老师讲授、学生学习的模式，不单纯地仅仅使用朗读、听写默写等单方面传授的形式，不再以分数为唯一标准，而采用更加广泛、个性化的师生交互模式，采用多种教学形式，以培养学生的美学思维、批判思维、想象思维为主要目标。
二、 开展多元化教学时存在的问题
（一） 没有确定课堂主体
在全新的教学形式下，各个学科教学都在提倡强调学生在课堂上的主体地位，初中语文作为初中阶段的重点学科，理应更加重视这一点。但现实却是，在课堂教学中基本都是教师在讲，教师基本上占据了大部分课堂时间，给学生留出的课堂时间对实现学生的主体地位没有丝毫作用，也就无法开展多元教学工作。
（二） 学生学习语文的兴趣不高
由于语文课本上面的内容本身会有一些枯燥乏味，使学生对语文学习的兴趣不高。众所周知，兴趣是最好的老师，只有当学生对语文学习有了浓厚的兴趣，才会花费足够的时间和精力去进行专研。通常，学生对语文学习更高的是他们的认真程度，对语文学习的兴趣度相对低下。同时，他们对学好语文也没有足够的信心，这些都使语文学习的效率逐渐降低。
（三） 师生之间互动匮乏
在语文学科中，涉及的内容广度较大。采取多元化教学方法，能使学校更加有效的了解广度性较大的语文知识。在这种教学模式下，学生能有更多的机会与教师或学生交流。但初中语文教师却往往不重视这一点，仍在沿用僵化的教学模式，导致学生根本就没有机会阐述自身的意见，学生的思维能力得不到锻炼，在思考相关的语文问题时，也会存在较大的缺陷。
三、 初中语文教学中多元化教学方法的应用
（一） 尊重学生的个体差异
在大多数情况下，学生都会出现错误，这也是人之常情，教师需要做的就是告诉学生正确的做法，下不为例即可。有的学生会犯非常简单，别人都不会犯的错误，这与学生之间存在的个体差异存在一定联系，针对这种情况，教师也要平等对待，尊重学生个体差异。
（二） 科学合理利用多媒体辅助教学
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已逐渐被应用到教学中并取得了很好的效果。初中多元化教学模式的运用离不开多媒体的辅助，课文中许多难以通过教师讲述所表达的内容可通过多媒体展示出来。例如：教学初中语文《秋天的怀念》时，教师可在课的开始阶段播放一些关于秋天的视频或图片，并读范文来作为课的开头，这样在课的开始阶段，学生的注意力就被集中于教师身上，再进行后续教学，效果就会大大提高。
（三） 激发学生的学习热情
作为初中语文教师，应在教学方法上不断的创新，来提高学生的学习兴趣。要想让学生的思维能力得到提高，必须让他们拥有高度的学习热情。比如，教师在讲昆虫的相关知识时，可把学生带到户外，通过实际的昆虫进行讲解，这样他们的记忆也更为深刻。在讲历史方面的名人时，可让学生进行角色的扮演，通过记台词和课后的排练来加深学生对课后的理解，这些都可有效增加学生对语文学习的激情。
（四） 利用分组讨论培养学生的学习热情
语文的知识非常复杂和繁多，有很多的知识可供学生自行讨论互相交换自己的想法，这样不仅可锻炼学生的口才，还能使学生养成多元化的思维能力，之所以叫多元化的教学是因它可培养学生的综合能力。在课堂上，教师可让学生分组讨论，这样可激发他们的学习热情。老师在布置课题时也应注重课题的多元化，不要只设立和课本有关的课题，各类社会热点问题都可成为讨论的题目，同时在布置分组成员时，应注意每组学生能力的均衡，避免出现小组水平悬殊过大的情况，这样才能激发学生的积极性也能保持公平性。在讨论过后，教师应帮助学生客观的分析事实，不要带有强烈的主观色彩，注重学生讨论的过程，并重视讨论的结果和总结。
（五） 采用多元化的评价方式
传统的教学方式中评价的主体主要是教师，评价的方式主要是考试。初中语文教学运用多元化的教学方法，应采取多元化的评价方式，把自我评价、教师评价、学生互评结合起来，创新评价方法，实现对学生的全面、客观、民主的评价。如在小组讨论或表演的教学方法中，小组同学在展示完本组的探究成果后，可进行自我总结和评价，在由其他小组讨论进行评价，最后再由教师总结和点评，这种方式能促进学生对自己有更全面的理解，促进了对知识全面深入的学习。
（六） 抓住时机进行指导
学生在学习的过程中必然会存在一些问题，这时教师就应发挥其作用，需要对学生进行指导。教师的作用是传道授业解惑，所以，如何解答学生的疑问，以什么样的方式进行解答，也是教师需要思考的。一般教师解答学生疑问有以下三种方法：直观点拨、情景点拨、联想与想象点拨。每种方法都有其优势，具体选择什么样的方法，老师需根据实际情况而定。
四、 结语
综上所述，语文的学习对学生而言贯穿于终身，因此，语文学习能力的培养十分重要。同时，随着新课改的实施与推进，初中语文教学质量已受到了外界的广泛关注，老师在教育教学过程中应及时转变教育理念，根据实际情况调整教学方法，进而调动学生的学习积极性，激发学生对语文学科的学习兴趣，从而培养学生学习语文的主观能动性。
参考文献：
[1]陈艺伟.初中语文教学中多元化教学方法的应用初探[J].中学时代，2015（25）.
[2]马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中國校外教育，2014（20）.
[3]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）.
作者简介：
吴丽萍，山西省吕梁市，徐家镇初级中学。