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【摘要】作为一门新的学科，通用技术课程的开设，有助于高中学生创新精神以及技术素养的养成，有利于学生的全面发展。但该课程教学过程中缺乏高效的教学方法，在很大程度上影响到该门课程教学的质量和效率。笔者主要阐明几种主要的教学方法，以提高该课程的教学效果。
【关键词】通用技术课程 教学方法 对策
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0242-01
所谓通用技术，就是说除去信息技术、非常广泛的并不同于专业技术的一门技术，属于平时日常生活过程中应用较为广泛、对学生成长、成才具有十分广泛的迁移价值的技术。通用技术课课程是教学改革背景下新增设的一门课程，该课程的增设具有非常重要的理论意义和现实意义。通过这门课程的学习，能够使学生的技术素养得到提升，使学生养成较高的科学探究能力以及创新精神、创新能力。近年来，随着新改革的不断推进，高中对通用技术课程高度重视，不断加大投入，使其取得了一定的进展。然而，由于该课程属于一门崭新的课程，在教学过程中仍然缺乏完善的教学方法，导致教学过程流于形式，从而难以真正达到实际要求的教学目的。鉴于这个原因，笔者根据自己多年的教学经验，提出了提高通用技术课程教学的几点策略，以期为该门课程的顺利开展以及素质教育的全面推进提供一定的借鉴。
1.通过探究式教学方法开展教学
探究式教学即创设一种学术研究情景，引导学生展开探索，实现收获。在探究式教学实施过程中作为主角的学生，经由导演的调控，独立自主的进行实践，展示自己。一般分为创设情景、实施探索、总结讨论、进行评价几个环节。
创设情景，即教师通过精练的语言、合适的材料、科学的构想，对学生进行引导，使其对某一问题产生兴趣，同时营造一种良好的课堂氛围。另一方面，教师应该尽量对学生进行鼓励、引导，使其产生质疑、困惑，从中发现问题，从而使其产生探索的欲望。
实施探索，首先，对学生进行引导，使其对自己提出的问题的解决措施以及与其结果进行大胆的猜想。然后在教师的指导下，学生集体讨论方案的可行性，确定科学的探究方案。其次，在搜集相关资料的基础上，通过学生亲自动手，仔细观察，并指导学生记录过程，同时指导学生怀着科学严谨的态度进行科学探索。
总结讨论，首先，教师应该引导学生对实验数据进行处理，分析观察到的现象，鼓励学生通过迁移、比较等相关方法，归纳总结研究问题的结果。其次，组织学生就结果进行讨论，论证自己的解释，集体进行讨论。
结果评价，教师在评价学生探索结果的时候，主要是对学生进行鼓励，使学生能够对彼此的结果进行充分分享，同时还可以让学生之间展开评价，通过评价使广大学生能够产生探索求知的积极性。同时利用评价使学生养成发现问题、解决问题的能力，并能够创造性的开展。
2.通过兴趣教学方法开展教学
选择学生较为关注的内容进行授课，通过这种方式把学生引进教学情境之中，然后适时的添加具有一定深度以及意义的课外资料，使学生从中有所启发。就学生非常陌生的内容来说，应该以学生身边的现实事例为切入点，这样易于激发学生的学习兴趣，通过类比的思维方式，将较为复杂的内容提供给学生。如：在讲解《设计中的人机关系》一文的时候，可以通过通过利用《神舟六号》案例的方式开展，首先展示给学生一段关于神六的视屏，一方面能够充分调动学生对通用技术强烈的学习愿望以及兴趣，另一方面还能够培养学生爱国主义热情，形成良好的思想品质。通过这种方式使学生积极参与到教学之中，师生之间产生良好的互动，使学生养成积极学习主动探索的良好习惯。在讲解《结构的概念》一文过程中，我利用玻璃刀，轻松地将玻璃割开，学生充满之求知的兴趣看着我进行操作，接着告知学生金刚砂是玻璃刀的主要成分，其具有较好的硬度，然后拿出一块石墨，告诉学生石墨与金刚石均为碳原子所组成，然而它们之间的性质具有很大差异，这主要是它们的排列结构存在差异所致。通过学生较为熟悉的事物为切入点，易于激发学生的学习兴趣。利用有趣的例子阐明教学内容，从而能够充分吸引学生，使学生在一种兴奋的状态下实现求知。
3.尝试利用小组合作学习方法
首先，将班内学生合理划分为几个合作小组，保证小组合作学习的顺利开展。一般以4至6人为一组最为合适，人数太多对教师控制不力，降低学习效率，太少则影响合作交流。分组时可按照学生的知识基础、学习能力、心理素质以及兴趣爱好等方面的差异进行，使各小组均包括学习成绩以及能力素质优、良、差等各个层次的学生。同时选择具有较强管理协调能力的学生担组长，可轮流让组员尝试担任组长，锻炼每一个学生的组织以及领导能力，从而使学生参与合作学习的兴趣和信心得以提高。
其次，安排好小组合作学习实施过程中的相关环节。第一，培养学生的课前预习习惯。引导学生积极开展课前预习活动，通过预习使学生带着问题进行到学习之中，减小学习的盲目性。应该注重从通用技术课程开始时候入手，逐渐培养学生的课前预习精神，从而使其形成良好的预习习惯。第二，指导学生有效搜集相关信息资料。让学生带着事先设计好的问题通过网络、图书馆等方式尽量搜集相关信息，通过小组合作的方式在短时间内搜集到相对较多的资料，然后以组为单位总结出有效的信息备用。第三，让学生在体验、犯错、纠正过程中进行学习。通过学生亲身体验错误，使其能够在方法上进行改进。在总结教训中纠正错误、解决问题，从而牢牢把握所学知识。
再次，科学合理的对结果进行评价。利用教师的评价，家长的评价，学生间的评价以及学生的自我评价等诸多形式对学生进行评价，注重以鼓励为主，必要时给予适当的物质奖励。
此外，随着计算机技术以及网络技术的不断发展，信息技术也有了很大的发展。在教学过程中教师还需要充分运用信息技术手段，可以利用集声色于一体的多媒体技术与上述方法进行有效融合。通用技术利用多媒体技术形象生动的教学，利用图象、声音具体表现方式，使学生兴趣得到调动，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]邹霞，李维明，唐冲.高中通用技术教学策略例谈[J]. 教育科学论坛，2012，7.
[2]吴金钗.新课程理念下高中通用技术课堂教学初探[J]. 教学仪器与实验，2010，3.
[3]孙会全. 高中通用技术课程特点及课堂教学模式研究[J]. 中国校外教育，A，2011，1.
【关键词】通用技术课程 教学方法 对策
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0242-01
所谓通用技术，就是说除去信息技术、非常广泛的并不同于专业技术的一门技术，属于平时日常生活过程中应用较为广泛、对学生成长、成才具有十分广泛的迁移价值的技术。通用技术课课程是教学改革背景下新增设的一门课程，该课程的增设具有非常重要的理论意义和现实意义。通过这门课程的学习，能够使学生的技术素养得到提升，使学生养成较高的科学探究能力以及创新精神、创新能力。近年来，随着新改革的不断推进，高中对通用技术课程高度重视，不断加大投入，使其取得了一定的进展。然而，由于该课程属于一门崭新的课程，在教学过程中仍然缺乏完善的教学方法，导致教学过程流于形式，从而难以真正达到实际要求的教学目的。鉴于这个原因，笔者根据自己多年的教学经验，提出了提高通用技术课程教学的几点策略，以期为该门课程的顺利开展以及素质教育的全面推进提供一定的借鉴。
1.通过探究式教学方法开展教学
探究式教学即创设一种学术研究情景，引导学生展开探索，实现收获。在探究式教学实施过程中作为主角的学生，经由导演的调控，独立自主的进行实践，展示自己。一般分为创设情景、实施探索、总结讨论、进行评价几个环节。
创设情景，即教师通过精练的语言、合适的材料、科学的构想，对学生进行引导，使其对某一问题产生兴趣，同时营造一种良好的课堂氛围。另一方面，教师应该尽量对学生进行鼓励、引导，使其产生质疑、困惑，从中发现问题，从而使其产生探索的欲望。
实施探索，首先，对学生进行引导，使其对自己提出的问题的解决措施以及与其结果进行大胆的猜想。然后在教师的指导下，学生集体讨论方案的可行性，确定科学的探究方案。其次，在搜集相关资料的基础上，通过学生亲自动手，仔细观察，并指导学生记录过程，同时指导学生怀着科学严谨的态度进行科学探索。
总结讨论，首先，教师应该引导学生对实验数据进行处理，分析观察到的现象，鼓励学生通过迁移、比较等相关方法，归纳总结研究问题的结果。其次，组织学生就结果进行讨论，论证自己的解释，集体进行讨论。
结果评价，教师在评价学生探索结果的时候，主要是对学生进行鼓励，使学生能够对彼此的结果进行充分分享，同时还可以让学生之间展开评价，通过评价使广大学生能够产生探索求知的积极性。同时利用评价使学生养成发现问题、解决问题的能力，并能够创造性的开展。
2.通过兴趣教学方法开展教学
选择学生较为关注的内容进行授课，通过这种方式把学生引进教学情境之中，然后适时的添加具有一定深度以及意义的课外资料，使学生从中有所启发。就学生非常陌生的内容来说，应该以学生身边的现实事例为切入点，这样易于激发学生的学习兴趣，通过类比的思维方式，将较为复杂的内容提供给学生。如：在讲解《设计中的人机关系》一文的时候，可以通过通过利用《神舟六号》案例的方式开展，首先展示给学生一段关于神六的视屏，一方面能够充分调动学生对通用技术强烈的学习愿望以及兴趣，另一方面还能够培养学生爱国主义热情，形成良好的思想品质。通过这种方式使学生积极参与到教学之中，师生之间产生良好的互动，使学生养成积极学习主动探索的良好习惯。在讲解《结构的概念》一文过程中，我利用玻璃刀，轻松地将玻璃割开，学生充满之求知的兴趣看着我进行操作，接着告知学生金刚砂是玻璃刀的主要成分，其具有较好的硬度，然后拿出一块石墨，告诉学生石墨与金刚石均为碳原子所组成，然而它们之间的性质具有很大差异，这主要是它们的排列结构存在差异所致。通过学生较为熟悉的事物为切入点，易于激发学生的学习兴趣。利用有趣的例子阐明教学内容，从而能够充分吸引学生，使学生在一种兴奋的状态下实现求知。
3.尝试利用小组合作学习方法
首先，将班内学生合理划分为几个合作小组，保证小组合作学习的顺利开展。一般以4至6人为一组最为合适，人数太多对教师控制不力，降低学习效率，太少则影响合作交流。分组时可按照学生的知识基础、学习能力、心理素质以及兴趣爱好等方面的差异进行，使各小组均包括学习成绩以及能力素质优、良、差等各个层次的学生。同时选择具有较强管理协调能力的学生担组长，可轮流让组员尝试担任组长，锻炼每一个学生的组织以及领导能力，从而使学生参与合作学习的兴趣和信心得以提高。
其次，安排好小组合作学习实施过程中的相关环节。第一，培养学生的课前预习习惯。引导学生积极开展课前预习活动，通过预习使学生带着问题进行到学习之中，减小学习的盲目性。应该注重从通用技术课程开始时候入手，逐渐培养学生的课前预习精神，从而使其形成良好的预习习惯。第二，指导学生有效搜集相关信息资料。让学生带着事先设计好的问题通过网络、图书馆等方式尽量搜集相关信息，通过小组合作的方式在短时间内搜集到相对较多的资料，然后以组为单位总结出有效的信息备用。第三，让学生在体验、犯错、纠正过程中进行学习。通过学生亲身体验错误，使其能够在方法上进行改进。在总结教训中纠正错误、解决问题，从而牢牢把握所学知识。
再次，科学合理的对结果进行评价。利用教师的评价，家长的评价，学生间的评价以及学生的自我评价等诸多形式对学生进行评价，注重以鼓励为主，必要时给予适当的物质奖励。
此外，随着计算机技术以及网络技术的不断发展，信息技术也有了很大的发展。在教学过程中教师还需要充分运用信息技术手段，可以利用集声色于一体的多媒体技术与上述方法进行有效融合。通用技术利用多媒体技术形象生动的教学，利用图象、声音具体表现方式，使学生兴趣得到调动，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]邹霞，李维明，唐冲.高中通用技术教学策略例谈[J]. 教育科学论坛，2012，7.
[2]吴金钗.新课程理念下高中通用技术课堂教学初探[J]. 教学仪器与实验，2010，3.
[3]孙会全. 高中通用技术课程特点及课堂教学模式研究[J]. 中国校外教育，A，2011，1.