胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的讲话，具有鲜明的时代性和深刻的现实针对性。笔者认为，它也应成为教师自身的内在价值取向，让其体现在教学过程中，使教学具有真正的教育性。而教师的语言素养是履行这个神圣职责的基本手段和重要条件，因为优化的语言能促使荣辱观真正抵达学生的心灵，传递正确的价值观。
　　
　　一、语言传递着诚实的价值观
　　
　　“诚实守信”是最基本的做人准则。有的教师要求学生诚实，可自己有时碰到一些不能回答的问题时，就用八面玲珑的外交辞令巧妙地搪塞了事。在教学，教育过程中，教师必须重新定位角色，放下权威，敢于面对现实，成为学生的伙伴，有错必究，这是对学生形成诚实价值观最为有效的教育与培养。
　　有时，教师无意之中也会制造一些“冤案”，使学生的自尊心受到伤害。一次上课，我批评一位学生：“好学生上课是会认真听课的。”他在日记本上写道：“昨天我感冒发高烧，头很疼，但我还是坚持来上课。我知道，我基础差，不是不想听……老师，请您原谅我吧!”看后，一种深深的负疚感顿时涌上我的心头。第二天，我鼓足勇气当着全班学生的面向他道歉，顿时，教室里响起了热烈的掌声。当学生长大后，随着人生境遇的转换和时代的变迁，可能形成与我们不同的价值观，我们不可能永远将他们纳入自己的价值观体系内，但我们要给予他们一个牢固的基础，使他们形成自己正确的价值观。“学高为师，身正为范”。学生会记住自己的老师如何诚实地对待自身的缺陷与过失，这种勇气和坦率会鼓励他们做终生的自我培养。
　　
　　二、语言传递着公正的价值观
　　
　　《课程标准》指出：“评价要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”因此，教师要充分发挥评价的功能，使学生形成正确的情感态度和价值观，促使学生和谐、主动地发展。如对正方形、长方形、三角形和圆拼图案这样一些操作性目标。我首先在大屏幕上展示几幅各具特色的图案，让学生欣赏，让学生评一评，最后集体评价。评价结果分三个层次，评价成绩是一样的，但评语是有层次的。客观、公平、公正的评价不仅可以让学生既有成就感，也明确了努力的方向。
　　
　　三、语言传递着自信的价值观
　　
　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是一个人信心的获得、价值观的确定，还是一个良好习惯的形成，鼓励都是非常重要的。
　　有位教师在教学“20以内加减法”时，出示“9 6”，一个学生回答“16”，全班学生哄堂大笑。此时，教师用目光有效地制止了全班学生的讥笑，用温和而亲切的语气对这个学生说：“不错嘛，离正确答案只差一点点!”并安慰他坐下来再想一想。这个学生并不因失败而气馁，而是抬起头来认真听课，继续勇跃发言。
　　由于教师的语言传递了人文关怀，让学生体面地坐下来，使学生产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而增强自信，并热情主动参与学习。
　　
　　四、语言传递着宽容的价值观
　　
　　宽容是一种境界，是一种美德，是一种艺术，更是一种智慧。学生不仅需要教师从学业上帮助他们取得成功，更需要教师通过语言传递宽容的价值观，从而丰富他们的情感，健全他们的心理，完善他们的人格。
　　有这么一个故事：一位在山中修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅草屋里偷东西，便从容走进屋里，脱下自己身上的大衣披在躲在门后惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“你走这么远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀!”望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“但愿我能送他一轮明月，照亮他在夜色中的行程!”第二天早上，老禅师一睁开眼睛，发现他那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老禅师高兴极了，说：“我终于送走了一轮明月!”看完这个故事，我们怎能不被那博大、宽容的慈善之心深深折服呢?怎能不为小偷得到“一轮明月”心灵被感化而高兴呢?“海纳百川而深广，山容万木而苍笼。”这就是宽容的无穷魅力，愿我们常忆上述的故事，熔炼出这样的涵养。“送人玫瑰，手有余香。”做一名教师要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想与情怀，爱心与诗意。
　　小学阶段正值儿童一生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的价值观可塑性强，而荣辱观对小学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有深远的现实意义。教师是学生成长过程的领路人，对用什么价值观影响学生和引导学生发展负有不可推卸的责任。但价值观的构筑，荣辱观的树立并不是宏大的说教，不是精彩的演讲，也不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。以上的事实也证明了：它是从语言交流中点点滴滴传递的，是从语言交流中点点滴滴渗透的，是从语言交流中点点滴滴滋润学生心田的。通过它从而使学生的心灵得到升华，思想得到熏陶，觉悟得到提高。