摘 要：《建筑力学》是建筑类专业必修的一门专业基础课，它提供了建筑结构受力分析和计算的理论依据等知识，并肩负为后续相关专业课奠定基础的重要任务。
　　 关键词：建筑力学；学习兴趣；教学方法
　　
　　 一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量
　　 学习兴趣是学生学习的潜在动力，培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。
　　 1.增强学生的感性认识，激发学习兴趣
　　 孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”建筑力学是一门理论性较强、实践性较强的学科，学习中需要学生有较强的直觉思维能力。学生对建筑力学的感性认识极少，仅凭课堂教学难以达到理想效果。为此，要采取有效措施，增强学生的学习兴趣。一是每个学期要有计划地安排他们下工地锻炼，多接触工程实际，提高他们的感性认识。二是采取电化教学。在课程开课初始安排一次电教片，通过摄像机镜头把学生带到施工现场，使学生如临其境，耳闻目睹那些由于构件承载力不足导致的构件破坏及所造成的经济损失和人身伤亡事故等，从而触动学生的心灵，帮助学生建立感性认识，增强其责任感，进而对本课程产生强烈的求知欲。
　　 2.教师要善于设疑、解疑，培养学生的学习兴趣
　　 讲授过程应该是一个使学生不断“生疑、质疑、解疑”的过程，思考越深入，产生的疑问越深刻，解疑后取得的效果越明显。要使学生生疑，教师要善于设疑。设疑的难度要适当，学生通过思考和学习能解疑。这样才会对学生产生极大的吸引力和激发力，取得良好的教学效果。
　　 在讲平面汇交力系习题课时，教师提问：“晒被子时为什么有时绳子会拉断，而用同样的力拉绳子绳子却不会断?”这个问题既结合实际又有悬念，吸引了学生的注意力。待学生思考一会儿，又问：“用绳子晒被子时绳的受力图怎么画?它是一个什么力系?有几种解法?用解析法怎么解?用几何法怎么解?”这一连串问题，环环相扣，促使学生思维步步深入。
　　 二、优化教师的教学方法，提高教学质量
　　 教学方法是实现师生教与学的重要手段，教师在传授知识的同时，要不断改进、优化教学方法，以便更好地培养学生能力，提高教学质量。
　　 1.要注重运用“空穴”式教学方法
　　 中国有句俗话：“书到用时方恨少”。“少”就是缺乏，“恨”就是强烈的求知欲。这就是说要创造各种机会，促使学生运用他所学过的知识。在用的过程中，学生就会感到所学的知识不够用，就会“恨”平时学到的知识少。所以在教学中，要适当地选择一些题目，让学生先去做，让他感到原有的知识不够用。当讲授新知识时，他们的注意力自然会集中到这里来，效果就会好一些。不仅在做练习时，而且在讲概念时，也可以把学生引导到一个需要使用这个概念的情景中去，让他突出地感到需要这个概念。这时，再来讲这个概念，就会在学生心中留下突出而又切实的印象。
　　 2.要注重运用启发式教学方法
　　 建筑力学课程中有大量的分析推导过程，结合这些具体的教学内容采取不同的启发方式，促进学生主动学习，改变他们在学习过程中的被动地位。加强引导学生开展讨论与交流，充分调动每个学生的能动性，使学生在讨论中相互启发。同时教师引导学生积极思考，打开思维大门。实践证明，灵活运用各种有效方法进行启发教学，能够提高建筑力学课的教学质量。
　　 3.要注重精讲多练的教学方法
　　 在教学过程中要结合学科特点，突出重点、难点，进行简明扼要的讲解。建筑力学课程中每一章节都有相关的典型题目，针对典型题目的讲解分析思路，明确理论基础，清晰求解步骤，点明注意问题，以典型例题来巩固教学重点，突破教学难点。在课堂上教师不能一讲到底，安排出一定的课堂练习时间，有针对性地指导学生多做各种练习，使课堂教学成为基本技能训练的阵地。最后通过课外练习和作业题的布置，让学生强化所学知识，提高课堂教学质量。
　　 三、营造和谐的师生关系，提高教学质量
　　 教学过程是教师与学生的双边活动，实践中教师和学生建立一个和谐的情感环境有助于提高建筑力学课的教学质量。
　　 1.尊师爱生，体现师生民主平等性
　　 爱学生是教师必备的美德，教师对学生的爱可以唤起学生对教师的尊重，同尊重教师的劳动、知识、人格等连接在一起。教师在传授理论知识的同时，应抱着对学生真诚的关心和爱护的态度，情真辞切地吸引学生喜欢建筑力学这门课程。在授课中应语气亲切，视生为友，流露出对学生信任热爱的情感，以调动学生的积极性，使教学过程顺利进行。
　　 2.调动教师情感，形成教学艺术魅力感染学生
　　 建筑力学是理论性强的专业基础课，其内容繁杂枯燥，教师若没有真挚强烈的感情，不能把课上成功。教师必须对教材、学生了如指掌，当把学生视为自己的创造对象时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学质量也就提高了。
　　 总之，在建筑力学授课时必须全方面考虑上述各要素，并综合运用于教学过程中，才能切实有效地提高本课程的教学质量。