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【摘 要】高中班主任工作是教育管理阶段中最让人感到疲惫与艰难的一个阶段，在这个过程中，教学工作着实繁重，管理工作更是难上加难。但是这也是教育管理阶段中个最令人骄傲与自豪的一个阶段，因为教师承担了班级的主要教学安排和学生的学习动向，在高考的战场上自己也与学生并肩战斗，最后金榜题名的一刹那，荣誉感达到了极大的满足。在班主任的教学与管理过程中，对待学生的态度是十分重要的，实施爱的教育才是学生健康成长的王牌，体贴和关爱他们，使班级管理在祥和的气氛下卓有成效。
【关键词】高中教育；班级管理；教学策略
曾文绮曾讲：“爱生如己，教生如子，待生如友。”这句话精彩地阐释了为师的原则，爱自己的学生就像自己的一般，教化自己的学生像教训子女一般，对待学生像对待自己朋友一般。班级管理如果只有各种班规纪律，是很难奏效的。高中生也还正处于青春叛逆期，心理行为上还是存在着各种不成熟的表现，喜欢异性，喜欢表现，做事意气用事，不希望受到各种约束。解决这些问题不能靠班规纪律自动起作用，他们的脆弱的心理是极其渴望受到关注的，需要教师去认真倾听，关怀，用爱的教育来安抚他们。
一、以爱培育，人性与理性并存
热爱孩子是班主任管理班级的最大助力，在班主任的管理工作中，对于学习和考试，应当理性对待，这是关乎众多家长的期望与学生的理想的一件事情，以身作则，严格要求；对于学生的课余生活，学生的生活状况，学生的情感问题等凡是涉及学生个人生活的问题，应当采取人性化的管理方式，使得学生能够和自己在日常生活中成为朋友，能够信任自己，讲述自己的不快乐或烦恼的问题，倾诉即倾心，“得人心者得天下”是对班主任工作的人性化管理的概括。
在日常管理工作中，笔者经常会与学生谈谈心，讨论近期发生的事情，国际的大事可以谈，自己的生活烦恼也可以谈，通过沟通促进师生之间的感情。
师：“我最近觉得有些同学上课的状态有些不佳，课后来和老师讲谈一谈吧。”
生1：“最近我因为早起打篮球的缘故，使得上午会变得很困乏，没法打起精神，导致上课效率低下。我会在以后减少早上打篮球的时间，保证上课的精神。”
生2：“我觉得得让老师您给我课间做辅导了，我对于这部分的知识学起来很吃力，希望能够和您探讨学习的方法，提高自己的成绩。”
师：“你们讲的我能理解，我会帮助你们走出困境的，加油！”
理性思维方式告诉我们如何才能更好更高效地在课堂上传授较多的知识，人性化的思维方式指导我们如何将学生的心抓住，使其乐于学习，乐于提高，乐于分享生活中的喜怒哀乐给教学工作者并与之成为课下的朋友与伙伴。
二、以爱培育，建立班级荣誉感
高中生的管理工作中，需要班主任投入极大的精力来建立班级的集体荣誉感，将学生的心全都聚集起来，培养学生主动承担责任，以班级作为自己的另一个家，为了集体荣誉而奋斗的精神。用爱培育，是用大家的爱心来建立一个强大的班集体，班级的各个成员都愿意努力进取，奋力拼搏，在每一次的班级活动中，都能积极踊跃地报名参加，并积极配合老师或班组长的安排；在与其他班级的对抗活动中，能够团结一心，为共同的班集体争得荣誉和地位，在赛场上展现自己的班级的风采；在校级大会中，学生愿意自觉遵守纪律，不做喧哗打闹的事情，维持现场秩序和卫生，做文明的班集体。
记得在一次篮球比赛中，笔者带领大家参加了各班级之间竞赛的年纪篮球赛，多个班级同时参加，大家同时观看。笔者首先让同学们进行了自我推荐和相互推荐，最终选出了班级篮球赛的阵容，大家在这个过程中表现的非常积极。
生1：“老师，让我去吧，我非常喜欢打篮球，而且非常擅长打中锋的位置，我一定会配合对友，打出精彩，为班级拿回属于我们的荣誉”。
生2：“老师，我们几个女生想组成班级的啦啦队，也希望其他女生能参与进来，共同为我们班的帅哥和勇士们呐喊助威，展现我们班士气高昂的一面。”
生3：“我们几个男生虽然球打的不好，但是我们愿意为我们的队员和啦啦队提供后勤保障，保证他们精力充沛，奋勇争先。”
班级荣誉感是班级中充满爱的表现，以爱培育，使学生健康快乐的成长。
三、以爱培育，不偏爱也不溺爱
在教育教学工作中，很多教师都存在因为学习成绩对学生区别对待的陋习，认为学习成绩好的人自然品德高尚，是班级的主力；学习成绩差的人则品德恶劣，危害课堂，这是极其有失偏颇的。班主任工作者应当用全面的眼光看待人和事，不能只用成绩来衡量学生的道德水平，也不能用道德水平来估测学生的成绩，对于每个学生都应当建立起关于其综合素质和能力的一份档案，或者存在于脑袋里，或者形成书面文件。在学生管理工作中，对学生个人存在的问题，要分情况处理，不责众，不放纵，对于每个学生的表现该表扬时表扬，该责罚时责罚，管理有爱，付出真心地对待每一个学生，让其健康成长。
在工作中，笔者曾处理过一次几个人集体不请假而出去上网的情况，其中，有学习很好的带头人，也有班级中的调皮鬼。在处理时，笔者本着就事论事的态度并结合每个人的情况不同，集体批评并单独跟其谈话。
师：“作为班级里学习成绩这么好的人，团结大家是对的，但是要注意事情的影响，上网这种事情如果被抓了，学校记了处分，会是永远的污点。”
生：“老师，我认识到自己错误的严重性了，我不会再组织大家去上网了。”
要养成学生求真务实的好习惯，以爱培育，引导学生在正确的道路上前行。
鲁迅先生讲：“教育根植于爱。”失去了爱的教育是不健全的教育，学生也无法获得人格的健康成长，教育也失去了其原有的意义。班主任在工作中，当秉持爱的教育，关心和爱护学生，同情学生遇到的困难，发现并体谅学生的错误，也让学生懂得关心与爱护别人，与学生共建有爱心，有班级凝聚力和荣誉感，奋勇争先的班集体。
【参考文献】
[1]王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[D].北京，2011（06）
[2]丁钢.教育叙事：接近日常教育[N].中国教育报，2010（11）
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].新课程，2009（10）
（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学）
【关键词】高中教育；班级管理；教学策略
曾文绮曾讲：“爱生如己，教生如子，待生如友。”这句话精彩地阐释了为师的原则，爱自己的学生就像自己的一般，教化自己的学生像教训子女一般，对待学生像对待自己朋友一般。班级管理如果只有各种班规纪律，是很难奏效的。高中生也还正处于青春叛逆期，心理行为上还是存在着各种不成熟的表现，喜欢异性，喜欢表现，做事意气用事，不希望受到各种约束。解决这些问题不能靠班规纪律自动起作用，他们的脆弱的心理是极其渴望受到关注的，需要教师去认真倾听，关怀，用爱的教育来安抚他们。
一、以爱培育，人性与理性并存
热爱孩子是班主任管理班级的最大助力，在班主任的管理工作中，对于学习和考试，应当理性对待，这是关乎众多家长的期望与学生的理想的一件事情，以身作则，严格要求；对于学生的课余生活，学生的生活状况，学生的情感问题等凡是涉及学生个人生活的问题，应当采取人性化的管理方式，使得学生能够和自己在日常生活中成为朋友，能够信任自己，讲述自己的不快乐或烦恼的问题，倾诉即倾心，“得人心者得天下”是对班主任工作的人性化管理的概括。
在日常管理工作中，笔者经常会与学生谈谈心，讨论近期发生的事情，国际的大事可以谈，自己的生活烦恼也可以谈，通过沟通促进师生之间的感情。
师：“我最近觉得有些同学上课的状态有些不佳，课后来和老师讲谈一谈吧。”
生1：“最近我因为早起打篮球的缘故，使得上午会变得很困乏，没法打起精神，导致上课效率低下。我会在以后减少早上打篮球的时间，保证上课的精神。”
生2：“我觉得得让老师您给我课间做辅导了，我对于这部分的知识学起来很吃力，希望能够和您探讨学习的方法，提高自己的成绩。”
师：“你们讲的我能理解，我会帮助你们走出困境的，加油！”
理性思维方式告诉我们如何才能更好更高效地在课堂上传授较多的知识，人性化的思维方式指导我们如何将学生的心抓住，使其乐于学习，乐于提高，乐于分享生活中的喜怒哀乐给教学工作者并与之成为课下的朋友与伙伴。
二、以爱培育，建立班级荣誉感
高中生的管理工作中，需要班主任投入极大的精力来建立班级的集体荣誉感，将学生的心全都聚集起来，培养学生主动承担责任，以班级作为自己的另一个家，为了集体荣誉而奋斗的精神。用爱培育，是用大家的爱心来建立一个强大的班集体，班级的各个成员都愿意努力进取，奋力拼搏，在每一次的班级活动中，都能积极踊跃地报名参加，并积极配合老师或班组长的安排；在与其他班级的对抗活动中，能够团结一心，为共同的班集体争得荣誉和地位，在赛场上展现自己的班级的风采；在校级大会中，学生愿意自觉遵守纪律，不做喧哗打闹的事情，维持现场秩序和卫生，做文明的班集体。
记得在一次篮球比赛中，笔者带领大家参加了各班级之间竞赛的年纪篮球赛，多个班级同时参加，大家同时观看。笔者首先让同学们进行了自我推荐和相互推荐，最终选出了班级篮球赛的阵容，大家在这个过程中表现的非常积极。
生1：“老师，让我去吧，我非常喜欢打篮球，而且非常擅长打中锋的位置，我一定会配合对友，打出精彩，为班级拿回属于我们的荣誉”。
生2：“老师，我们几个女生想组成班级的啦啦队，也希望其他女生能参与进来，共同为我们班的帅哥和勇士们呐喊助威，展现我们班士气高昂的一面。”
生3：“我们几个男生虽然球打的不好，但是我们愿意为我们的队员和啦啦队提供后勤保障，保证他们精力充沛，奋勇争先。”
班级荣誉感是班级中充满爱的表现，以爱培育，使学生健康快乐的成长。
三、以爱培育，不偏爱也不溺爱
在教育教学工作中，很多教师都存在因为学习成绩对学生区别对待的陋习，认为学习成绩好的人自然品德高尚，是班级的主力；学习成绩差的人则品德恶劣，危害课堂，这是极其有失偏颇的。班主任工作者应当用全面的眼光看待人和事，不能只用成绩来衡量学生的道德水平，也不能用道德水平来估测学生的成绩，对于每个学生都应当建立起关于其综合素质和能力的一份档案，或者存在于脑袋里，或者形成书面文件。在学生管理工作中，对学生个人存在的问题，要分情况处理，不责众，不放纵，对于每个学生的表现该表扬时表扬，该责罚时责罚，管理有爱，付出真心地对待每一个学生，让其健康成长。
在工作中，笔者曾处理过一次几个人集体不请假而出去上网的情况，其中，有学习很好的带头人，也有班级中的调皮鬼。在处理时，笔者本着就事论事的态度并结合每个人的情况不同，集体批评并单独跟其谈话。
师：“作为班级里学习成绩这么好的人，团结大家是对的，但是要注意事情的影响，上网这种事情如果被抓了，学校记了处分，会是永远的污点。”
生：“老师，我认识到自己错误的严重性了，我不会再组织大家去上网了。”
要养成学生求真务实的好习惯，以爱培育，引导学生在正确的道路上前行。
鲁迅先生讲：“教育根植于爱。”失去了爱的教育是不健全的教育，学生也无法获得人格的健康成长，教育也失去了其原有的意义。班主任在工作中，当秉持爱的教育，关心和爱护学生，同情学生遇到的困难，发现并体谅学生的错误，也让学生懂得关心与爱护别人，与学生共建有爱心，有班级凝聚力和荣誉感，奋勇争先的班集体。
【参考文献】
[1]王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[D].北京，2011（06）
[2]丁钢.教育叙事：接近日常教育[N].中国教育报，2010（11）
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].新课程，2009（10）
（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学）