高三化学第一轮复习是一个时间长，基础知识点多，方法碎，难度较大的教学活动，基本知识的掌握，基本技能技巧的训练，基本思想方法的运用都将在这一阶段得到夯实。教师在本轮复习中帮助学生将各部分知识进行有机整合，进一步完善和巩固学生的化学知识结构，构建起学生的基本化学方法体系，以便为后一阶段的综合提高打下坚实的基础。在新课程背景下进行的高三化学第一轮复习还要渗透当今公民必备的四种能力的培养，即是：学会求知的能力；学会在应变中做事的能力；学会共处的能力；学会生存的能力。总而言之就是在第一轮复习中不但要打下坚实的基础还要全面提高学生的素质。下面是本人在2011届高三化学第一轮复习中所得到的一些看法与经验。
　　一、有的放矢，精研大纲，把握方向
　　大量的元素化合物知识，化学基本概念和化学原理构建了中学化学的基础，再加上一定数量的高中教材中的阅读材料、常识介绍,难道在一张仅由11题（七道单项选择题、四个主观试题），区区几十个答题空格就能全部考查到！答案是否定的。这么多的知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样检查，如何来点中这些知识抽样考察点，我想这如同你要知道某个时刻原子中的某个电子在哪个位置上一样的不可能做到，但又如同“测不准原理”一样，我们可以知道一些考查点的出现的几率，这就需要我们教师精研考试说明、大纲以及历年高考试卷，做到心中有数，主次突出。
　　“化学考试以化学学习能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识，技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。对化学学习能力的要求：要求学生能够接受、吸收、整合化学信息的的能力，分析问题和解决化学问题的能力，化学实验与探究能力。”这都是在新课程背景下的《考试说明》中提的清清楚楚的。所以第一轮复习要明确该轮复习的目标就是既要让学生牢固掌握基本的知识技能，还要注重学生化学学习能力的培养。一切的课堂，课后的教学行为都要围着这一目标展开，避免简单的重复，多方位的对知识进行剖析，复习出新意来，知识要活学活用，达到“以旧带新”甚至“以旧创新”的目的。
　　二、强抓概念，剖清原理，有效记忆
　　有些知识学生往往觉的背不胜背，甚至背了又忘，到考试时还考没背到的，归其原因是其只是死背，完全拿来主义，而不加以消化理解，效果可想而知。例如，高中有着太多的元素化合物知识，就氢氧化物的加热是否分解问题，氢氧化铝在加热时会分解成氧化铝和水，氢氧化镁加热时会分解成氧化镁和水，氢氧化钠加热不分解，氢氧化钙加热也不分解，如果不知道难溶性的碱加热易分解这个规则那绝对是个吃力不讨好的背诵。又如学了镁在氮气中点燃可以生成二氮化三镁，到考试时又不懂钠会与氮气在点燃时反应成氮化钠，这也是只学了表面而不知深层次的金属与氮气能反应是因为该金属的活泼性足够强的原因，说白了就是氧化还原的理论基础与实际脱节的原因。还有一些如：只知有碳酸钙沉淀而不知在某些情况下也可形成碳酸钙胶体，四氟化碳为何在空气中，甚至纯氧气中点燃不了的问题等等。做为教师我们如何在第一轮复习中将众多繁琐的知识打印刻入学生的脑海，并让其能随时存取使用呢？我想这首先要做到基本概念和基本原理的落实过关，然后以概念原理为主线、为骨架，将其余知识有机的、按部就班的挂靠填充到其中，这样才能出来个丰满清晰的化学知识构体，学生才能记得清，记得牢做到有效记忆。
　　故在第一轮复习中，我们不要指望将一些原理放在第二轮中再补充讲清，如果基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。概念和原理要一步到位，在第一轮复习中彻底解决之，如果因此而影响了第三轮复习，我想我宁愿只要两轮的化学总复习，否则只重形式上的几轮复习到最后将劳而无功。
　　三、优化课堂，精选试题，培养能力
　　第一轮复习的内容多，时间紧，复习过程中学生的重要任务就是在教师的协助指导下，将知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱、杂的知识串成线联成网，纳入自己的知识体系，从而形成一个系统完整的知识体系。我们教师在复习过程中总是担心自己讲的不够多，不够细；总是担心学生听不懂，练不够；总是想让学生将所有的题型做够做透；总是将知识“嚼”的细细的再“喂”给学生；总是一遍又一遍的帮学生归纳总结并拓展知识面。诸不知时间就在这无尽的好心包办中默默流走了，等到发现还有很多重要的点要“包办”时，已是时日无多了。
　　其实，我们完全可以将一些较简单，易懂的知识归纳整合在学案上，让学生在学案的辅助下自主学习，自主梳理，将节省下的时间放在那些真正需要花时间去讲解的知识点上，做到“好钢用在刀刃上”。在上课时一般较易懂的点只要帮学生理清考点，讲清考点的重、难、易混点，点到为止无需讲太透，要留给学生暴露问题的机会和思考反思的时间。对于知识结构图，也不要全部包办，要在学生自己与同伴合作的学习整合归纳后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识到整合过程中的不足，这样才能满足新课程下的高考能力。
　　练习是高考复习中的一个必备的环节，光说不练，或练得不及时，不够份量是注定达不到一轮复习效果的。因此第一轮复习中我们要配套一定量的题目，以巩固复习过的知识和提高学生的解题速度。但现在各种配套的题目多如牛毛，若有题必做势必会沉溺于题海，且没时间讲评，最终只能是生吞活剥，似懂非懂。因此，出练习时最忌讳 “拿来主义”，必需要有一套符合本校学生水平和复习进度计划的练习。第一轮的题目要以基础题为主，每个考点必备一题，并配好几道跟踪训练题，并且在讲评过后，一定要花心思对题目进行加工改造翻新，让学生克服思维定势，力求真懂。课后练习应注意难度不要太大，要保护好学生的学习兴趣与自信心，对教辅中的例题习题要大胆取舍，尽量减轻学生负担并提高学习效率。
　　同时，要强化解题能力的培养，精心挑选近几年的高考中的化学试题做为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导总结，加大练习的精度、巧度，防止低层次的重复练习，严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、落实提高到位。能力培养要循序渐进，第一轮时应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如离子方程式，离子浓度大小判断，热方程式书写等，对于多种能力的综合训练，第一轮不宜涉及太多，以免由于要求太高而挫失学习积极性。
　　四、学法指导，讲求实效
　　第一轮复习不但要帮学生复习相应知识，还应给学生一定学法上的指导，让学生能进行最为高效的复习。（1）及时纠错：要求学生专门备一错题本，在本子上对差错进行深入的分析，找出错误根源，看是概念不清，原理不明，还是方法不当或是非知识性的失误，并记录在案，每隔一定的时间看看哪些毛病已去除，有无再生的毛病，或是新发的毛病，从而保证将来达到“会做的保证对，错过的不再错”。（2）学会反思：要求学生每次解完题后要回顾解题过程，审视解题的方法是否恰当，过程是否正确合理，有无改进的可能，语言表达是否规范，定期对所学的知识加以“过电影”，长期坚持就可以窥清化学问题全貌，掌握化学知识及其运用的内在规律和联系。（3）学会归纳：光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就象没组装的机器，守着一堆散件而难以发挥各自功用，因此要学会归纳。如在学习具体的单质，化合物时既可以“结构-性质-用途-制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
　　总之，新课程背景下的高三第一轮化学复习中，只要设好目标，努力将学生的化学学习基础夯实，改进课堂教法，提高学生复习效率，并严格科学选题，有计划的训练思维能力，就一定能适应新课程下的高考要求。